общинска държавна образователна институция

СОУ №9

Учебно-методически комплекс

за специални (поправителни) класовеVIIIвид обучение

2013-2014 учебна година

Заявление No1

към Заповед No 019-о от 22.01. 2013

ОДОБРЯВАНЕ:

Директор на МКОУ СОУ No9

И. П. Чулков

клас	Нещо	Брой часове	Програма	Учебник
	Четене и развитие на речта			Воронкова В.В. Буквар: 1 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2012г
	математика		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Хилко А.А. математика:1 клас: учебник за специално (поправително) образование.институция.VIII вид. - 9-то издание - Санкт Петербург: клон на издателство "Просвещение", 2012г.
				Алишева Т.В. Математика: 1 клас: учебник за специално (поправително) образование.VIII вид, 2012г.
	трудово обучение			Кузнецова L.A. технология. Ръчен труд. 1 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции VIII, 2012г
2 клас
	Четене и развитие на речта		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Воронкова В.В. Четиво: 2 клас: учебник за специално (поправително) образование VIII вид- М.:."Владос", 2012г
				Илина С.Ю. Четене: учебник за 2 клетки. специално (поправително) възпитателно институции от VIII тип.- 5-то издание. - Санкт Петербург: клон на издателство „Просвещение“, 2007-2009 г
	Развитие на писането и речта		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Воронкова В.В. Руски език:2 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:."Владос", 2012г
				Якубовская Е.В. Руски език: 2 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2007-2009
	математика		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Хилко А.А. Математика: 2 клас: учебник за специално (корекционно) образование VIII вид. - 9-то издание - Санкт Петербург: клон на издателство "Просвещение", 2011г. .
				Алишева Т.В. Математика в 2 части: 2 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, 2012г.
3-ти клас
	Четене и развитие на речта		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Смирнова З.Н., Г.М.ГусеваКнига за четене: 3 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2011 г.
				: 3 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: филиал на издателство "Просвещение", 2005 г.
	Развитие на писането и речта		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Аксенова А.К., Якубовская Е.В.Руски език: 3 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2012 г.
	математика		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Ек. В.В. математика: 3 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2012 г.
4-ти клас
	Четене и развитие на речта		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Смирнова З.Н., Гусева Г.М.Книга за четене: 4 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: филиал на издателство "Просвещение", 2012 г.
				Илина С.Ю., Матвеева Л.В. Четене: 4 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: филиал на издателство "Просвещение", 2005 г.
	Развитие на писането и речта		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Аксенова А.К., ГАлунчиковаН.Г. Руски език: 4 клас: учебник за специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2012 г.
	математика		Програмата на специалните (поправителни) институции от VIII тип за 1-4 класове, редактирана от В. В. Воронкова - М .: Образование, 2010.	Перова М.Н.Математика: 4 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: филиал на издателство "Просвещение", 2012 г.
5-ти клас
	Четене и развитие на речта			Бгажнокова И.М. Четене: 5филиал на издателство "Просвещение", 2010-2011
				Малишева З.Ф. Четене: 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Развитие на писането и речта		Специални (корекционни) програми образователни институции VIII вид, редактиран от V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Галунчикова Н.Г., Якубовская Е.В. Руски език: 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	математика		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	природознание		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Хлебосолова O.A. Естествена история: 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2010-2011
				Романов И.В., Петросова Р.А. Природознание. 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
			Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. технология. Шивашки бизнес: 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
				Васенков Г.В. технология. Азбука на книговезката: 5 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
6-ти клас
	Четене и развитие на речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Бгажнокова И.М. Четене: 6 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Развитие на писането и речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Галунчикова Н.Г., Якубовская Е.В. Руски език: 6 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	математика		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика: 6 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Биология		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Никишов А.И., Теремов А.В. Биология: 6 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	География		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Лифанова Т.М. География: 6 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: филиал на издателство "Просвещение", 2009 г.
	Професионално обучение		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. технология. Шиене: 6клас: учебник за специално (поправително) образование.институция.VIII вид.:филиал на издателство "Просвещение", 2010-2011
7-ми клас
	Четене и развитие на речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Аксенова А.К. Четиво: 7 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Развитие на писането и речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Галунчикова Н.Г., Якубовская Е.В. Руски език: 7 клас: учебник за специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	математика		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Алишева Т.В. Математика: 7 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Биология		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Клепинина З.А. Биология. Растения. гъби. Бактерии: 7 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
				Королева Н.В., Макаревич Е.В. Биология. Растения. бактерии. Гъби: 7 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2010-2011
	География		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Лифанова Т.М. География на Русия: 7 клас: учебник за специални (корекционни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2009 г.
	Историята на родината		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Пузанова Б.П. История на Русия: 7 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2010-2011
	Професионално обучение		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.
8 клас
	Четене и развитие на речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Малишева З.Ф. Четиво: 8 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Развитие на писането и речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Галунчикова Н.Г., Якубовская Е.В. Руски език: 8 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	математика		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Ек В.В. Математика: 8 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Биология		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животни: 8 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	География		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География на континентите и океаните: 8 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2009 г.
	Историята на родината		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Пузанова Б.П., Бородина О.И. История на Русия: 8 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2010-2011
	Професионално обучение		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. технология. Шивашки бизнес: 7 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
9 клас
	Четене и развитие на речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Аксенова А.К., Шишкова М.И. Четиво: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Развитие на писането и речта		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Галунчикова Н.Г., Якубовская Е.В. Руски език: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	математика		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Перова М.Н. Математика: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Биология		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Романов И.В., Агафонов. Биология: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	География		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География на континентите и океаните. Държави на Евразия: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г.
	Историята на родината		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Пузанова Б.П., Бородина О.И. История на Русия: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип - М .:. "Владос", 2010-2011
	Професионално обучение		Програми на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип, под редакцията на V.V. Воронкова -М.: Владос, 2011.	Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. технология. Шивашки бизнес: 9 клас: учебник за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип .: клон на издателство "Просвещение", 2010-2011 г. Изучаване на. 3 клас. – ... Работна програма 3 от специален (поправителен) клас VIII тип (2) Работна програма РАБОТНА ПРОГРАМА 3 специален (коригиращи) клас VIII мил Обучениечетене на предмети и... ОБРАЗОВАТЕЛНА МЕТОДИЧЕН КОМПЛЕКС- - Учебник: Смирнова З.Н., Гусева Г.М. „Кн запоказания: 4 клас"- М.: Просвещение, 2002 образователен-методиченсъоръжения изучаване на ... Методика на обучението по физика учебно-методически комплекс на дисциплината специалност: 050203. 65 „физика” с допълнителна специалност 050202. 65 „информатика” Учебно-методически комплекс ... образователен-методичен комплексдисциплина (EMCD) „Метод изучаване нафизика" заредовни студенти изучаване наНа специалност... в класификацията по физика образователен-методиченфинансови средства изучаване на. Видове образователен-методиченфинансови средства изучаване наи техните изисквания... Учебно-методически комплекс на дисциплината направление: 050700. 62 Педагогика Профил: Детска практическа психология (задочна форма) Учебно-методически комплекс ... образователен-методичен комплексдисциплина (EMCD) „Основи коригиращиПедагогика и психология" заредовни студенти изучаване наНа специалност... са обучени в специален (коригиращи) училище: В мил VI мил VII мил VIII мил IV милЗадача №...

Воронкова В. В. Програми на специални образователни институции от VIII тип

1-4 КЛАС

РУСКИ (РОДЕН) ЕЗИК

ВЪВЕДЕНИЕ

Руски (роден) език като учебен предмете водеща, тъй като успехът на всичко зависи от неговото усвояване училищно обучение. Практическата и корекционната насоченост на езиковото обучение определя неговата специфика. Всички знания на студентите, получени от тях предимно при изпълнение на упражнения, са практически значими за тях. социална адаптацияи рехабилитация. Необходимостта от коригиране на познавателната и речева дейност на учениците с умствена изостаналост се дължи на трудностите при овладяването на руската (родна) фонетика, графика и правопис, оригиналността на тяхното общо и речево развитие и съществуващите психофизични функции.
Задачи на преподаване на руски език:
да научат учениците да четат текста, който могат да разберат правилно и смислено;
развиват основни умения за писане;
повишаване нивото на общото и речево развитие на учениците;
да учат последователно и правилно да изразяват мислите си устно и писмено;
развиват морални качества.
Руският език в по-ниските класове на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип за обучение на деца с интелектуални затруднения включва следните раздели и подходящи програми: грамотност (1 клас), четене (2-4 клас), писане (2 клас -4), развитие устна речвъз основа на изучаване на предмети и явления от заобикалящата действителност (1-4 клас). Периодът след писмо се пада на втората година на обучение (2 клас).
Основният принцип, който организира всички програми в основните раздели на руския език, е развитието на речта.
Децата с умствена изостаналост в повечето случаи започват да говорят много по-късно от нормално развиващите се връстници; периодът на тяхната предучилищна речева практика е по-кратък. Процесът на овладяване на речта при деца от тази категория е значително усложнен поради непълноценността на тяхното умствено развитие. В резултат на това към началото на обучението те не достигат такова ниво на развитие на речта, което да осигури успешно овладяване на знания и умения в областта на езика.

ЛИТЕРАТУРА

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Обучението по ограмотяване в специални (поправителни) образователни институции от VIII тип се извършва в 1 клас през цялата година. Обучението се провежда по звуков аналитико-синтетичен метод.
Програмата се състои от два раздела, съответстващи на предписовния и буквалния период.
Период преди писмотое приблизително един месец от първото тримесечие. В случаите, когато класът е съставен от деца с по-ниско ниво на развитие, този период може да бъде удължен до месец и половина до два (съответно периодът на ограмотяване завършва във 2 клас).
Основни задачи на предлитературния период: да подготви учениците за овладяване на началните умения за четене и писане; вдъхнете интерес към ученето; идентифицира особеностите на общото и речево развитие на всяко дете.
През този период започва работа по формирането на общи речеви умения при децата, развитието на слуховото и зрителното възприятие, подобряването на произношението и пространствената ориентация, както и развитието на малките мускули на ръцете. Обучението протича в процеса на запознаване с предметите и явленията на заобикалящата действителност, организация дидактически игрии игрови упражнения.
В уроците по ограмотяване значително място се отделя на развитието на речта. Първокласниците се научават да слушат и разбират събеседника, да следват прости инструкции (седнете, да се изправите, да дойдете до черната дъска и т.н.), да отговарят на въпроси.
Развитието на речта в уроците по ограмотяване осигурява и формиране на правилна артикулация и дикция, подходящ темп и ритъм на речта. Основните видове работа в тази посока са разговорите; учене от гласа на учителя кратки стихотворения, гатанки, скороговорки; малки драматизации.
Подобряването на произношението на речта се улеснява от артикулационни упражнения за устните, езика, небцето, бузите и др. Децата, които имат грубо нарушение на произношението, се ангажират с логопед от първите учебни дни.
Развитието на слуховото възприятие и речевия слух в предписменния период е в основата на усвояването на звуците на речта. Първокласниците се научават да различават звуците на заобикалящата действителност, например: шумоленето на листата, гласовете на животните (рррр, шшш, ззз) и др. Учениците на практика се запознават с понятията дума, част от дума(сричка), звук.Учат се да съставят изречения по задачи и въпроси на учителя, използвайки рисунки, по предложената тема; разделя изречения на думи, думи на срички; подчертайте отделни звуци в началото на думата.
Развитието на зрителното възприятие и пространствената ориентация до голяма степен е насочено към подготовка за осъзнаване на образа на буквата, нейното пространствено разположение и за комбиниране с други букви. Тази работа допринася за предотвратяване на неточно възприемане на печатни или писмени думи.
Първокласниците се учат да различават геометрични фигури по цвят, размер, да правят комбинации от ивици, геометрични фигури, да ги подреждат в определена последователност и в дадена посока (отляво надясно, отгоре надолу). Упражненията се изпълняват по модел, предложен от учителя, по памет, по устни указания.
В часовете по руски език се работи за подготовка на учениците за учене на писане. Първокласниците придобиват умението да използват молив, химикал, учат се да рисуват и рисуват геометрични фигури, прости орнаменти, рисунки, които наподобяват изображението на букви, а след това и елементи от букви. Използването на леготехнологията (LEGO DUPLO) може да бъде от голяма помощ при подготовката на учениците за учене на четене и писане, коригиране на техните нарушения в психофизическото развитие.
До края на периода преди писма учениците трябва да могат да разделят изречения (от две или три думи) на думи, двусрични думи на срички и да различават звуци а, ф, мв началото на думите, да притежават графични умения.
В процеса на обучение се изясняват нивото на общо и речево развитие на учениците, специфични трудности, които трябва да се вземат предвид за правилната организация на корекционната работа.
Писмен период.През този период учениците развиват звуково-буквен анализ и синтез като основа за овладяване на четене и писане. Материалът за обучение на грамотност са звуци и букви, сричкови структури, изречения, кратки текстове.
В специалните (корекционни) образователни институции от VIII тип процедурата за изучаване на звуци, букви и сричкови структури е малко променена (в сравнение с общообразователното училище). Той е най-достъпен за ученици с умствена изостаналост, тъй като отчита особеностите на техните аналитични и синтетични дейности.
Усвояването на звук включва неговото изолиране от речта, правилно и отчетливо произношение, разграничаване в комбинации с други звуци, диференциране на смесени звуци. Писмото се изучава в следната последователност: възприемане на нейната обща форма, изучаване на състава на буквата (елементи и тяхното местоположение), сравнение с други изучавани преди това букви. Важен момент е съотношението на звука и буквата.
Сливането на звуци в срички и четенето на сричкови структури се извършва постепенно. Първо се четат сричките ай, уау), след това обратни срички ( хм, ум), след което директни срички ( ма, му), изискващи специално внимание при преподаване на непрекъснатото им четене, а след тях срички със сливане на съгласни. Използването на куклена азбука и други игрови технологии ще помогне за по-добро овладяване на образа на буква, съотношение на звук и буква, съставяне на срички и думи.
Думите се четат, докато се изучават сричковите структури. Много внимание се отделя на четенето от буквара, използването на илюстративен материал за подобряване на разбирането на прочетеното. Основният метод на преподаване на четене е четенето по стъпките на анализа.
Когато преподавате писане, е важно да научите децата на правилния стил на буквите и тяхното комбиниране в срички, думи. Упражненията за писане на срички, думи, изречения се основават на звуково-буквен анализ, предварителен условно-графичен запис и съставяне на срички, думи от букви от разделената азбука. Обучението по грамотност в 1-ви клас на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип задължително включва използването на такива видове визуализация като стенна каса за буквите от разделената азбука, която се попълва, докато се изучават; наборно платно; каса на срички; таблици на сричките; индивидуални касови апарати с набор от букви и срички.

ПРОГРАМА

(10 часа седмично)

ПЕРИОД НА ПРЕДВАРИТЕЛНИ ПИСМА

1. Запознаване с класа и училището, с ежедневието. Разговори за това какво има в класната стая. Разговори по темите: „Ред в класната стая“, „Учител и ученици“, „Име и отчество на учителя“, „Имена и фамилия на ученици“, „Ученици и учители от други класове“, „Промени в училището, тяхното предназначение“, „Аз и моето семейство“, „Светът около мен“.
2. Преподаване на умения на учениците учебни дейности: способността да седнете правилно на бюрото, да станете, да слушате обясненията и инструкциите на учителя, да вдигнете ръка, ако искате да кажете нещо, да поискате разрешение да напуснете класната стая.
3. Изучаване нивото на общо развитие и подготвеност на учениците за обучение по грамотност в процеса на фронтална и индивидуална работа.
4. Развитието на устната реч на учениците: формирането на способността да изпълняват прости инструкции за устна задача, ясно да изразяват своите искания и желания, да слушат приказки и истории в устното предаване на учителя, да учат кратки и разбираеми стихотворения от гласът на учителя, преразказвайте приказки с помощта на учител с помощта на илюстрации и въпроси, назовавайте думи според картинките на предмета, правете прости изречения за техните практически действия, върху картини и въпроси.
Специална работа с ученици с дефекти в произношението (заедно с логопед) и двигателни нарушения (заедно с лекар), през първата година на обучение и в следващите часове до пълното отстраняване на дефекта.
5. Усъвършенстване и развитие на слуховото възприятие на учениците. Развитието на говорния слух, формирането на фонематично възприятие.
Разграничаване на звуци в заобикалящата действителност (чукане, звънене, бръмчене, бръмчене и др.). Разграничаване на звуци и прости звукови комбинации в речта във връзка с наблюдения на заобикалящата действителност и игри.
Развитието у учениците на способността да се повтарят ясно думите и фразите, изречени от учителя, да се различават практически думи, които са сходни по звуков състав (бръмбар - лък, маса - стол, пръчка - лапа).
дивизия просто изречение(от две или три думи) в думи. Разделянето на прости думи на срички ( у-хо, ру-ка, хо-ло-ва). Разделяне на някои гласни и съгласни от думи ( а, ф, ми др.), разграничаването им в думи (разпознаване и наименуване на думи, които започват с тези звуци).
6. Изясняване и развитие на зрителното възприятие на учениците. Разграничаване на най-често срещаните цветове (черно, бяло, червено, синьо, зелено, жълто).
Възприемане и възпроизвеждане на най-простите комбинации от прави линии и фигури чрез избиране на техните дубликати от пръчки или хартиени ленти с различни цветове (визуална диктовка).
Проектиране на прости предмети, познати на децата (къща, маса, пейка, стълба, ограда, рамка на прозорец, коледно дърво и др.).
Развитие на способността на учениците да показват и назовават изображения на предмети в последователен ред (отляво надясно, в хоризонтално положение).
7. Специална подготовка за обучение по писане.
Възпитаване на умения за правилно сядане по време на рисуване и писане, правилно позициониране на тетрадка на бюрото и използване на молив.
Развитие и координация на движенията на ръцете и пръстите. Моделиране, сгъване и изрязване на хартия с ножици по прави линии. Съставяне на фигури от тънки пръчици, цветни сламки, хартиени ленти по даден модел от учителя. Игра с мозайка.
Рисуване с тебешир върху черна дъска и молив върху хартия прави линии в различни посоки (хоризонтални, вертикални, наклонени), превключване от една посока в друга, като се спазват границите при щриховане с прави линии. Очертаване на най-простите шаблонни фигури (кръг, квадрат, триъгълник) с молив върху хартия, засенчване и щриховане, рисуване на прави линии и прости предмети от тях (пейка, стълба, плик, знаме, рамка на прозорец, фигури с форма на букви).
Изписване на основните елементи на ръкописни букви на дъската и в тетрадките в следната последователност: права пръчка, права пръчка във връзка с наклонена, права пръчка със заоблена горна и долна част, овална, полуовална.

ПИСМО ПЕРИОД

Последователно изучаване на звуци и букви, овладяване на основните сричкови структури. Практическо запознаване с гласни и съгласни.
1-ви етап.Изучаване на звуци и букви: а, у, о, м, с, х.
Правилно и отчетливо произношение на изучаваните звукове, като ги разграничават в началото и в края на думата (в зависимост от позицията, в която този звук се разграничава по-лесно).
Образуване от заучени звуци и букви на думи ( ай, уау, съм, уми т.н.), четене на тези думи с протягане.
Образуване и четене на отворени и затворени двузвукови срички, съпоставянето им. Съставяне и четене на думи от тези срички.
о, м, с.
2-ри етап.Повторение на преминати звуци и букви и научаване на нови: w, l, n, s, r.
Доста бърза корелация на звуци със съответните букви, определяща местоположението им в думи (в началото или в края).
Образуването на отворени и затворени двузвукови срички от новоизучавани звуци, четенето на тези срички е разтеглено и непрекъснато.
Съставяне и четене на думи от две заучени сричкови структури ( ма-ма, ние-ла).
Образуване и четене на трибуквени думи, състоящи се от една затворена сричка ( сом).
Овладяване на почерка на учениците малки буквии главни букви: w, l, a, x, n, p.
Копиране от черната дъска, прочетени и анализирани думи, състоящи се от две срички.
Писане под диктовка на букви, срички след предварителен звуковобуквен анализ.
3-ти етап. k, p, i, h, c, g, b, d, e, d, b, t.
Подбор на думи с даден звук и определяне на местоположението му в думи (в началото, в средата, в края).
Образуване и четене на отворени и затворени срички с твърди и меки съгласни в началото на сричка ( па, ли, лук, уил).
Съставяне и четене на думи от заучени сричкови структури ( пи-ла, со-ло-ма, планина-ка, пар-та, ко-тик).
Четене на изречения от две или три думи.
Овладяване на почерка на изучаваните малки и главни букви: y, p, t, k, c, d, h, f, i, b, e.
Преписване от черната дъска и от буквара (ръкописен шрифт) на думи, състоящи се от заучени сричкови структури; изречения от две думи.
Главна буква в началото на изречение, точка в края на изречение.
Писане на добре познати думи под диктовка след анализ на звуковия им състав.
Самокомпилиране от буквите на разделената азбука на отворени и затворени двузвукови и затворени тризвукови срички с последващо записване.
Поставете липсваща буква в думите под снимките.
4-ти етап.Повторение на преминати звуци и букви, научаване на нови: e, i, u, c, h, u, f, e, b.
Практическо разграничение при четене и писане на гласни и съгласни; звучни и беззвучни съгласни (в силна позиция); твърди и меки.
Образуването и четенето на предварително заучени сричкови структури с научени отново звуци и букви и срички с четене на две съгласни ( тра, кни, пле).
Различно четене сричка по сричка на кратки азбучни текстове.
Овладяване на почерка на изучаваните малки и главни букви: e, i, yu, c, h, u, f, e.
Копиране от черната дъска и от буквара (ръкописен и печатен текст) думи, състоящи се от заучени сричкови структури, и изречения от три до четири думи. Главна буква в имената на хората (практическо запознанство).
Писмо под диктовка на думи и изречения от две или три думи с предварителен анализ.
Самокомпилиране на буквите от разделената азбука на думи от три или четири букви, последвано от запис.
Вмъкнете липсваща буква в думите, когато копирате от дъската.

УСТНА РЕЧ

Организирано участиев общ разговор (способност да слушате въпрос, да отговаряте на него, като използвате думите на въпроса; говорете ясно, бавно, без да се прекъсвате взаимно). Съставяне на прости неразпространени изречения въз основа на демонстрираното действие и действието, показано на снимката; добавяйки към тях една обяснителна дума по въпросите за какво? Какво? където? където? (Саша рисува (какво?) с молив. Саша рисува (какво?) къща. Зина отива (къде?) на училище. Зина учи (къде?) в училище).)
Правилното използване на форми на познати думи в разговорната реч.
Използване на предлози в, наи някои от най-често срещаните наречия ( добър - лош, близо - далечи т.н.).
Подготовка за съгласувано твърдение под формата на отговори на 2-3 въпроса.

ПОВТОРЕНИЕ НА ГОДИНАТА(5 ч)

Студентите трябва да може:
различава звуците по ухо и в произношението;
анализира думите според звуковия им състав, съставя думи от букви и срички на разделена азбука;
чете свободно думи, изречения, кратки текстове по срички;
отговарят на въпроси относно съдържанието на прочетеното и илюстрациите към текста;
слушайте кратка приказка, гатанка, стихотворение, разказ;
отговарят на въпроси относно съдържанието на прослушаното или илюстрации към текста;
пишете малки и главни букви;
отпишете прочетените и анализираните думи и изречения от черната дъска и от буквара.
Студентите трябва зная:
наизуст 3-4 кратки стихотворения или четиристишия, научени от гласа на учителя.
дейността има голяма корективна стойност.
Учителят в процеса на обучение по четене трябва да обърне специално внимание на работата с илюстративен материал като едно от ефективните средства за формиране на познавателната дейност на учениците и

РАЗВИТИЕ НА ЧЕТЕНЕТО И РЕЧТА

2-4 клас

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Основните задачи на обучението по четене във 2-4 клас са: да научи децата да четат текст, който могат да разберат на глас и сами, да разбират прочетеното смислено.
Учениците развиват умението за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене.
За четене са избрани произведения на народното изкуство, класици на руската и чуждестранната литература, разбираеми статии от вестници и списания. В процеса на обучение за четене учениците последователно развиват способността с помощта на учител да разбират съдържанието на прочетеното.
Програмата за всяка учебна година дава приблизителна тема на произведенията, определя нивото на изискванията за техника на четене, анализ на текст, подобряване на уменията за устна реч и обема на извънкласното четене.
Темите на произведенията за четене се избират, като се вземат предвид максималното развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на техните хоризонти и възпитание на морални качества.
През всички години на обучение се четат произведения за нашата родина, нейното минало и настояще, за мъдростта и героизма на руския народ.
Усъвършенстването на техниката на четене се извършва последователно през всяка година на обучение. Постоянно трябва да се обръща внимание на формирането на умението за правилно четене, което умствено изостаналите ученици, поради особеностите на умственото развитие, овладяват с голяма трудност, което затруднява разбирането на съдържанието на прочетеното.
Плавното четене, т.е. четенето на глас в темпа на разговорната реч, се формира постепенно. Във 2 клас учениците четат сричка по сричка, като постепенно преминават към четене на цели думи. В бъдеще умението за свободно четене се подобрява.
Едновременно с овладяването на четенето на глас учениците се учат да четат сами. Системната работа по учене на четене на мълчание започва от 3. клас.
Учениците с умствена изостаналост се запознават с изразителността на речта в 1 и 2 клас. Системното формиране на изразително четене обаче започва около 3 клас с преминаването към четене с цели думи.
Усвояването на съдържанието на прочетеното се извършва в процеса на анализиране на произведенията. В същото време системата на работа за установяване на причинно-следствени връзки и закономерности е много важна, тъй като този вид корекция на недостатъците на тяхното развитие.
Развитието на устната реч. Много внимание в уроците по четене се отделя на развитието на съгласувана устна реч. Учениците овладяват правилното, пълно и последователно преразказване в процеса на системна работа, насочена към разбиране на съдържанието на произведенията, обогатяване и изясняване на речника, обучение на правилно изграждане на изреченията и в процеса на упражнения за възпроизвеждане на прочетеното. За целта в по-ниските класове в зависимост от сложността на текста се използват въпроси, готов или колективно съставен план, картинен план.
Извънкласното четене поставя задачата да започне формирането на читателска самостоятелност у учениците: развиване на интереса им към четенето, опознаване на най-добрите произведения на детската литература, които са достъпни за тяхното разбиране, развиване на умения за самостоятелно четене на книги, култура на четене; посещения в библиотеката; възможността за избор на книга по интерес.

ПРОГРАМА

2 клас

(5 часа седмично)

ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ

Съставяне и четене на думи със звуци, близки по звук и артикулация, със сливане на съгласни, с разделяне би бзнаци.
Съзнателно, правилно четене на думите по срички. Постепенен преход към четене с цели думи. Спазване на интонацията при четене в съответствие с препинателните знаци.

ЧЕТЕНЕ РАЗБИРАНЕ

Отговори на въпроси относно съдържанието на прочетеното във връзка с разглеждането на илюстрации към текста, картини; намиране на изречения в текста за отговор на въпроси; елементарно четене.

РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ

ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ

Развитие на интереса към книгите. Запознаване с достъпни детски книги в четенето на учителя; разглеждане на четената книга, правилното именуване на книгата, автора; отговори на въпросите: за кого става дума, за какво разказва?

Приблизителна тема

Малки произведения, откъси от произведения за живота на децата в училище, за задълженията и делата на учениците; за добрите и лошите дела на децата; за приятелство и другарска взаимопомощ; за семейството; за работата на възрастните; относно участието на децата в домакинската работа; за значими събития; за промените в природата, за живота на животните и растенията през различни периоди на годината.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може да:
четете кратки текстове сричка по сричка;
слушайте кратка приказка, разказ, стихотворение, гатанка;
по въпросите на учителя и по илюстрациите да разкажат какво са прочели или слушали.
Студентите трябва зная:
запомнете 3-5 кратки стихотворения, прочетете ги ясно пред класа.

3-ти клас

(5 часа седмично)

ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ

Съзнателно, правилно четене на текста на глас с цели думи след работа по него под ръководството на учител. Сричково четене на думи, които са трудни по смисъл и сричкова структура.
Съответствие с четенето на препинателни знаци и желаната интонация.
Четене на прости текстове за себе си.

ЧЕТЕНЕ РАЗБИРАНЕ

Отговори на въпроси за кого или какво се казва в прочетения текст. Разбиране и обяснение на думите и изразите, използвани в текста. Установяване на връзка между отделни места от текста, думи и изрази с илюстрация.
Насочване на учениците към изводи от прочетеното, сравняване на прочетеното с опита на децата и със съдържанието на друг познат текст.
Разделяне на текста на части с помощта на учител и колективно измисляне на заглавия за избраните части; изготвяне на картинен план; рисуване на речникови картини.

РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ

Подробен преразказ на съдържанието на прочетената история или приказка.
Четене на диалози. Драматизиране на най-простите оценки от разкази и приказки.
Самостоятелна работа по задачи и въпроси, поставени в книгата за четене.
Учене на малки стихотворения през годината, четене пред класа.

ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ

Подготовка на учениците за формиране на независимост за четене: стимулиране на интереса към детските книги, умението за работа с библиотека в класната стая и постепенен преход към използване на училищната библиотека.
Четене на достъпни детски книги. Отговори на въпроси относно съдържанието на четенето и обяснението на илюстрациите.

Приблизителна тема

Творби за Родината, за Москва; за работническите професии; за отношението на хората към работата, природата, един към друг; за общественото благо. Работи за сезонните промени в природата, животинския свят, професиите на хората.
Разкази, приказки, статии, стихотворения, поговорки на морални и етични теми, на теми за мир и приятелство.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може да:
съзнателно и правилно четете текста на глас с цели думи, след като работите върху него под ръководството на учител;
думи, които са трудни по значение и по сричкова структура за четене на срички;
отговаряйте на въпроси относно прочетеното;
да изразят отношението си към постъпката на героя, събитието;
преразказват съдържанието на прочетеното;
говорят устно по теми, които са близки до интересите на учениците.
Студентите трябва зная:
запомнете 5-8 стихотворения.

4-ти клас

(4 часа седмично)

ТЕХНИКА НА ЧЕТЕНЕ

Правилно четене на глас с цели думи. Четене на себе си.
Работа върху изразително четене: спазване на паузи между изреченията, логическо ударение, необходима интонация.

ЧЕТЕНЕ РАЗБИРАНЕ

Избор основна идеяпроизведения, осъзнаване на последователността, причинно-следствената връзка и смисъла на прочетеното. Разделянето на текста на части, които са завършени по смисъл според дадените заглавия. Измисляне на заглавия на основните части на текста, колективно изготвяне на план. Обяснение на думи и фрази, подчертани от учителя.
Насочване на учениците към заключение от произведението, сравняване на прочетеното с опита на децата и преди прочетеното. Идентифициране на главните герои, оценка на техните действия; изборът в текста на думи, изрази, характеризиращи героите, събитията, картините на природата.

РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ

Самостоятелен пълен и избирателен преразказ, разказ по аналогия с прочетеното.
Учене наизуст стихотворения, басни.

ИЗВЪНКЛАСНО ЧЕТЕНЕ

Четене на налични детски книги от училищната библиотека и детски вестници, списания; назоваване на заглавието на прочетената книга, нейния автор; отговори на въпроси относно съдържанието; преразказ на отделни епизоди от прочетеното.

ПРИМЕРНИ ТЕМИ

Четене на произведения на устното народно творчество в обработката на руски писатели.
Разкази и стихотворения за героизма на народа по време на войната.
Обществено полезни дела на учениците.
Четене на разкази и стихотворения от руски и чуждестранни класици за природата, живота на животните, дейностите на възрастни и деца през различни периоди на годината.
Практически граматически упражнения, правопис и развитие на речта.

ГРАМАТИКА, ПРАВОПИС И РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА

2-4 клас

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

В по-ниските класове на учениците с умствена изостаналост се дава най-елементарна информация за граматиката, чието усвояване е важно за развиване у тях на достатъчно смислено отношение към основните елементи на езика. Овладяването на елементарни знания по граматика е необходимо преди всичко за придобиване на практически умения в устната и писмена реч, за формиране на основни правописни и пунктуационни умения и за насърчаване на интереса към родния език. Студентите трябва да придобият набор от граматически умения във фонетика, морфология и синтаксис. Преподаването на граматика допринася за тяхното умствено и развитие на речта.
Преподаването на граматика ще бъде ефективно за установяване на тясна връзка между изучаването на нейните елементи и речевата практика на учениците.
Способността за анализиране, обобщаване, групиране, систематизиране дори на елементарен езиков материал, даване на най-простите обяснения трябва да допринесе за корекцията на мисленето, развитието на познавателната активност на учениците.
Програмата по граматика, правопис и развитие на речта включва раздели: "Звуци и букви", "Дума", "Изречение", "Съгласна реч".
На всяка година на обучение за всички раздели на програмата се определя нивото на изискванията, като се вземат предвид умствените и възрастови възможности на учениците.
Звуци и букви.Фонетичните и фонемните нарушения на учениците с умствена изостаналост затрудняват овладяването на граматиката и правописа. В резултат на това в корекционните образователни институции от VIII тип през всички години на обучение се отделя най-сериозно внимание на звуково-буквен анализ.
В 2-4 клас звукобуквен анализ е основа за формиране на фонетично правилно писане и писане по правилото.
Учениците придобиват основни познания по фонетика и графика: за звуци и букви, за гласни и съгласни, за азбука, за срички и тирета, за ударени и неударени гласни, за звучни и глухи съгласни, твърди и меки, непроизносими и двойни и др. .
Умствено изостаналите ученици овладяват фонетичния състав на родната си реч, разбирайки връзката между произношението и писането, което не е фонетично, а фонематично, тоест предава основните звуци, а не техните варианти, в процеса на обучение в класната стая и специални класове за коригиране на съществуващите им отклонения в психофизическото развитие. Овладяването на правописа на неударени гласни, звучни и беззвучни съгласни в края на думата се извършва на ниво фонетични изследвания не въз основа на анализ на морфемния състав на думата, а чрез сравняване на ударени и неударени гласни, съгласни в края и средата на дума със съгласни пред гласни.
дума.В процеса на практически граматически упражнения във 2-4 клас се изучават различни категории думи - имената на предмети, действия, знаци. В 4 клас се дава понятието за свързани думи, съставят се гнезда от свързани думи, подчертава се обща част - коренът.
Оферта.Изучаването на изречението е от особено значение за подготовка на умствено изостанали ученици за живот, за общуване.
Студентите получават концепцията за предложение на конкретен речеви материалв процеса на разбор на изречение по думи и съставяне на изречение от думи. Упражнявайки се в съставяне на изречения по предложената тема, според картината, според ключовите думи, разпространение на изречения по въпроси, според значението, възстановяване на нарушения словоред в изречението, учениците трябва да осъзнаят, че изречението изразява мисълта в завършен вид, думите са подредени в определен ред и свързани помежду си. Тази връзка може да се установи чрез въпроси.
В 3. клас децата се учат да съставят и различават изречения по интонация и овладяват пунктуационните умения за поставяне на точка, въпросителни и удивителни знаци.
В 4. клас се дава понятието за главния и второстепенния член на изречението, което е важно за овладяване на основната граматическа тема на 5. клас – съществителното (разграничаване между именителен и винителен падеж).
Свързана реч.Още във 2-4 клас се обръща специално внимание на формирането на уменията на учениците за съгласувана устна и писмена реч, тъй като способността им да изразяват правилно, пълно и последователно мислите си е много ограничена. Работете върху развитието на фонематичния слух и правилно произношение, обогатяване и уточняване на речника, преподаване на строежа на изречение създава предпоставките за формиране на умението да се говори устно и писмено.
Подготвителните упражнения се извършват в класове 2-4: отговори на последователни въпроси, надписи за поредица от рисунки, работа с деформиран текст и др.
Започват да се формират уменията за съгласувани устни и писмени изказвания: есета и презентации, достъпни за учениците по отношение на теми, лексика и граматична структура.
Графични умения.Учениците подобряват своите графични умения, трудностите при развиване на които при умствено изостанали ученици често са свързани с недостатъчно развитие на движенията на малките мускули на ръката и слабата им координация. Тази работа се състои във фиксиране на изписването на малки и главни букви и техните комбинации, което предотвратява появата на графични грешки при писане, при копиране от ръкописен и печатен текст.

ПРОГРАМА

(5 часа седмично)

2 клас

ПОВТОРЕНИЕ

Звуци и букви. Съотношението на звука и буквата, разликата между звуци и букви. Сходни по очертания букви, тяхното разграничение.
Нашата реч. Дума, сричка като част от дума, изречение, текст.
Думи, които се различават по един звук, последователност и брой звуци в една дума. Думи със сливане на съгласни. Съставяне на изречения от две или три думи.

ЗВУЦИ И БУКВИ

Звуци гласни и съгласни, тяхното разграничение.
Гласните са ударени и неударени. Разграничението им в двусрични думи. Поставяне на знака за ударение.
Думи с гласна ъъъъ.
Думи с букви ии ти, тяхното разграничение.
Думи с гласни аз, д, ю, ив началото на думата и след гласните.
Гласови и беззвучни съгласни, членно сходни ( r - l), подсвиркване и съскане, африкати, тяхното разграничаване по ухо и в произношението. Правопис на думи с тези съгласни.
Съгласните са твърди и меки, разграничаването им по ухо и в произношението. Обозначаване на мекотата на съгласните с букви аз, д, ю, и.
писмо бза обозначаване на мекотата на съгласните в края на думата.
Практически упражнения за четене и писане на думи с разделители би б.

ДУМА

Изучаването на думи, обозначаващи обекти:
назоваване на предмети и разграничаването им по въпроси кой? Какво?;
именуване на един обект и няколко идентични обекта ( маса - маси; рамка - рамки);
разграничаване на основните части на добре познати обекти ( стол - облегалка, седалка, крака);
сравнение на два обекта и определяне на признаци на разлика и сходство ( стъкло - чаша, диван - диван).
Способността да се разграничават думите според връзката им с родовите категории ( играчка, дрехи, обувкии т.н.).
Главна буква в имената, фамилните имена на хора, в прякорите на животни.
Учене на думи, обозначаващи действия:
назоваване на действията на обекти по въпроси какво прави? те какво правят?
групиране на действия въз основа на тяхната хомогенност (кой дава глас, кой как се движи);
разграничаване на обекти по техните действия (птица лети, а риба плува);
способността да се координират думи, обозначаващи действия, с думи, обозначаващи обекти.
Запознаване с предлога като отделна дума ( в, от, нататък, в, с). Отделно изписване на предлог с думата, за която се отнася (под ръководството на учител).
Правопис на думи с непроверени правописи в корена, взети от речника на учебника.

ОФЕРТА

Практическо запознаване с изграждането на просто изречение:
изготвяне на предложение по въпрос, картина, по тема, предложена от учителя;
край на изречение ( Куче силно...);
съставяне на изречение от думи, дадени в необходимата форма, разбити;
извличане на изречение от текст.
Изписване с главни букви в началото на изречение и точка в края на изречение.

СВЪРЗАНА ПИСМЕНА РЕЧ

Местоположение на двама или трима кратки изреченияв последователен ред (чрез снимки или след устно обсъждане с учителя).
Съставяне на надписи за поредица от две или три сюжетни снимки.
Правилно използване на лични местоимения вместо съществителни.

ПИСАНЕ И ЧИСТВАНЕ

Подобряване на техниката на писане.
Писане на малки и главни букви, комбинирането им в думи.
Изпълнение с помощта на учител на писмени упражнения по учебника в съответствие със заданието.
Отписване на ръкописни и печатни текстове по срички. Проверка на думите чрез правописно произношение.
Писане под диктовка на прости по структура изречения, състоящи се от думи, чийто правопис не се различава от произношението; отписване на думи с вмъкване на липсващи букви.
Отписване на изречения с добавяне на липсващи думи от картинките.
Изписване на думи, които започват с определена буква, определена сричка и т.н.
Съставяне, под ръководството на учител, от буквите на разделената азбука на думите - подписи под предметните рисунки и тяхното записване; съставяне и писане на изречения от три до четири данни, разбити на думи.
Записване на кратки изречения, направени с помощта на учителя във връзка с четене, картинна работа и календара на природата.

УСТНА РЕЧ

Съставяне на прости общи изречения по въпросите на учителя въз основа на демонстрираното действие, върху предметни и сюжетни картини, по предложената тема.
Правилно използване на форми на познати думи при отговаряне на въпроси и съставяне на изречения. Използване на предлози u, k, си някои наречия.
Последователно твърдение според предложения план под формата на въпроси (3-4 точки).

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
анализира думите по звуков състав, прави разлика между гласни и съгласни, звучни и беззвучни съгласни, г - л,свистене и съскане, африкати, твърди и меки за ухото, в произношението, писането;
отписване на срички от ръкописен и печатен текст;
пишете думи от диктовка, чийто правопис не се различава от произношението, изречения, които са прости по структура, текст след предварителен анализ;
пишете изречения с главна буква, поставете точка в края на изречението;
съставете изречения според задачата, изберете изречения от речта и текста.

3-ти клас

(5 часа седмично)

ПОВТОРЕНИЕ

Използването на просто изречение. Главна буква в началото на изречението, точка в края. Изготвяне на предложения по въпрос, картина, тема от думи, дадени в необходимата форма в разбивка. Извличане на изречения от реч и текст.

ЗВУЦИ И БУКВИ

Звуци и букви. Редът на буквите в руската азбука. азбука. Подреждане по азбучен ред от няколко думи. Съставяне на списъци с ученици по азбучен ред. Намиране на думи в речник.
Звуците са гласни и съгласни. Сричкова роля на гласните. Разделяне на дума на срички. Гласни аз, д, ю, аз, ъъъв началото на думата и след гласните. Прехвърляне на част от дума при писане.
стрес. Поставяне на ударение в двусрични и трисрични думи. Гласните са ударени и неударени.
Съгласните са твърди и меки. Разграничаване на твърди и меки съгласни при обозначаване на мекота с букви i, e, e, u, i.
Обозначаване на мекотата на съгласните в края и средата на думата с буква б.
Разделяне бпред гласни д, йо, аз, ю и.
Съкащи съгласни. Комбинацията от гласни със съскане. Правопис жи, ши, ча, ща, чу, шу.
Сдвоени звучни и беззвучни съгласни. Писане на звучни и беззвучни съгласни в края на думата. Проверка на правописа чрез промяна на формата на дума ( гъби - гъби).

ДУМА

Консолидиране на знанията за думите, обозначаващи имената на предмети, способността да ги подчертавате в текста, да правите разлика между въпросите кой? какво? и правилно използвани в речта в различни форми, в зависимост от връзката им с други думи в изреченията (по въпроси за кого? Какво? На кого? Какво? и др.).
Разширяване на кръга от собствени имена: имена на градове, села, села, улици. Главна буква в тези имена. Познаване на домашния ви адрес, адреса на училището.
Консолидиране на знанията за думите, обозначаващи действия, способността да ги намирате в текста, да правите разлика между въпроси, какво прави? Какво прави? Какво направи? какво ще направи? какво ще направи?, правилно ги координирайте в речта с думи, обозначаващи предмети.
Изборът на редица действия за даден предмет и дефинирането на субекта чрез редица действия.
Думи, обозначаващи признаци (качества) на обекти:
назоваване на знака (качеството) на даден предмет по какви въпроси? който? който? какъв вид?;
намиране на думи, обозначаващи знаци (качества) в текста и правилното им приписване на думи, обозначаващи обекти;
подбор и именуване на редица характеристики (качества) на даден обект и дефиниране на обект според редица характеристики (качества), сравнение на два обекта по техните качества ( Снежанка,а въглищен черен;твърд камък,а памучна вата мека);
съгласие на думи, обозначаващи знаци, с думи, обозначаващи предмети.
Предлог. Възможност за намиране на предложения котка, под, над, о(относно) и ги напишете отделно с думи (с помощта на учител).
Разделяне б.
Правопис на думи с непроверени правописи в корена; способност за използване на дадения в учебника речник.

ОФЕРТА

Практическо запознаване с изграждането на просто изречение. Изготвяне на изречения с помощта на винителен падеж (виждам кой? Или какво?), Родителен падеж (кой? Или какво? Някой има ли?), Дателен падеж (кому? Какво?), Предлог (Къде? С предлози ви наза кого за какво?), инструментален падеж (от кого? от какво?).
Открояване в текста или съставяне на изречения по дадена от учителя тема.
Способността да завършите изречение или да го допълните с един или два въпроса.
Създаване на изречения от думи, дадени в първоначалната форма ( дърводелец, рендосване, дъска).
Способността да се отговори на даден въпрос, използвайки думите на този въпрос, и да се запише отговора.

СВЪРЗАНА ПИСМЕНА РЕЧ

Възможността за възстановяване на прост деформиран текст от снимки.
Последователно подреждане на дадени от учителя изречения според смисъла (в по-лесните случаи - самостоятелно).
Колективно съставяне на текстове на презентации с последователно записване на предложения, формулирани под ръководството на учител.
Колективни отговори на въпроси от картинката, по темата, дадена от учителя.

ПИСАНЕ И ЧИСТВАНЕ

Развиване на умение за правилно писане и преписване с постепенно ускоряване на темпото на писане.
Ясно и графично правилно изписване на малки букви и техните съединения:
1-ва група - i, d, w, p, t, n, g, r, y;
2-ра група - l, m, c, u, b, s;
3-та група - b, a, u, f, b, c, e, h;
4-та група - s, e, e, h, b, i;
5-та група - д, х, е, к;
главни букви:
1-ва група - I, C, W, W, H, L, M, A;
2-ра група - O, S, 3, X, E, F, E, Z;
3-та група - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-та група - G, P, T, B, F, D.
Отписване на непрекъснат и отпечатан текст с цели думи и фрази.
Отписване на думи и изречения с вмъкване на липсващи букви или думи в тях.
Писане под диктовка на изречения при спазване на изучаваните правописни правила.
Възстановяване на нарушен словоред в изречение.

УСТНА РЕЧ

Правилно съставяне на прости общи изречения и сложни със съюз и.
Последователно твърдение според плана под формата на въпроси, именни изречения, според плана на картината (серия от снимки).
Повторение на изминалата година.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
съставете изречения, подчертавайте изречения от речта и текста, възстановете нарушения словоред в изречение;
анализирайте думите по звуков състав;
прави разлика между гласни и съгласни, сходни съгласни, ударени и неударени гласни;
определете броя на сричките в думата по броя на гласните, разделяйте думите на срички, прехвърляйте части от дума при писане;
отпишете текста с цели думи;
напишете текст за диктовка (20-25 думи), включващ изучавания правопис.
Студентите трябва зная:
азбука.

4-ти клас

ПОВТОРЕНИЕ

Практическо изграждане на просто изречение. Съставяне на изречения, използващи думи в косвени падежи на въпроси, от думи, дадени в начална форма; крайни изречения; възстановяване на нарушен словоред в изречение.

ЗВУЦИ И БУКВИ

азбука. Използвайте бв края и в средата на думата. Разделяне бпред гласни д, йо, ю, аз и.
Комбинации от гласни със съскане. Правопис зи, ши, ча, ча, чу, ча.
Правопис на звучни и беззвучни съгласни в края и средата на думите. Проверка на правописа чрез промяна на формата на думата и избиране (според модела) сродни думи.
стрес. Правете разлика между ударени и неударени гласни. Правопис на неударени гласни чрез промяна на словоформата ( вода - вода) или избор по модела на сродни думи ( вода - водниста).

ДУМА

Разграничаване на основните категории думи (имена на предмети, действия, качества) в текста по въпроси, правилното им използване във връзка една с друга.
Собствени имена. Разширяване на кръга от собствени имена: имената на реки, планини, морета. Главна буква в собствените имена.
Предлози преди, без, под, над, около, пред.Отделно писане на предлози с други слави.
Разделяне б.
свързани думи. Общата част на сродните думи (корен).
Правопис на думи с непроверени правописи в корена: възможност за използване на речника, даден в учебника.

ОФЕРТА

Разделянето на речта на изречения, разпределянето в изречения на думи, обозначаващи кой или какво се казва, какво се казва.
Упражнения за правене на предложения. Разпространение на оферти. Установяване на връзка между думите в изреченията по въпроси.
Препинателни знаци в края на изречение (точка, въпросителен и удивителен знак).
Основните членове на изречението: субект, сказуемо. Незначителни членовеизречения (без разделяне на видове).

СВЪРЗАНА ПИСМЕНА РЕЧ

Съставяне и записване на кратка история по поредица от картини под ръководството на учител и самостоятелно.
Съставяне и записване на разказ въз основа на сюжетна картина и подробен въпросник след устен анализ на съдържанието, езика и правописа.
Представяне под ръководството на учител на кратък текст (20-30 думи) по въпросите, зададени от учителя.
Възстановяване на прост деформиран текст по въпроси.
Описание на прости познати предмети и картини по колективно изготвен план под формата на въпроси.
Съставяне и писане под ръководството на учител на малко писмо до роднини и другари. адрес на плика.

ПИСАНЕ И ЧИСТВАНЕ

Развиване на умения за правилно и точно писане и преписване с допълнително ускоряване на темпото на писане.
Ясно и графично правилно изписване на малки (ако е необходимо) и главни букви:
1-ва група - I, C, W, W, H, L, M, A;
2-ра група - O, S, 3, X, F, E, E, Z;
3-та група - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-та група - G, P, T, B, F, D.
Изпълнение на писмени упражнения по учебника в съответствие със заданието.
Отписване на ръкописни и печатни текстове с цели думи и фрази.
Отписване на изречения и свързани текстове с вмъкване на липсващи букви или думи.
Избирателна измама по указание на учителя.
Писане под диктовка на изречения и съгласувани текстове при спазване на правописните правила.
Възстановяване на нарушения словоред в изречение, писане на главни и малки букви по азбучен ред.

УСТНА РЕЧ

Правилно съставяне на прости общи изречения и сложни чрез съюзи и, а, а защото да(с помощта на учител).
Последователно изказване по въпросите, повдигнати в разговора.
Съставете кратки разкази по предложената от учителя тема.
Използването на новонаучени думи и обрати в речта, изразяване на връзки и отношения между реални обекти с помощта на предлози, съюзи и някои наречия.
Повторение на миналото.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
съставят и разпространяват предложения, установяват връзки между думите по въпроси; поставете препинателни знаци в края на изречението;
анализирайте думите според звуковия им състав (определете и разграничете звуците, установете последователността на звуците в думата);
отписване на ръкописен и печатен текст в цели думи и фрази;
пишат изречения и текстове под диктовка (30-35 думи).
Студентите трябва зная:
азбука; подреждане на думите по азбучен ред в речник.

РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ
ОСНОВАНО НА ВЪВЕДЕНИЕТО
С ОБЕКТИ И ЯВЛЕНИЯ
НА ЕКОЛОГИЧНАТА РЕАЛНОСТ ("ОКОЛЕН СВЯТ")

Този предмет е специфичен за обучението на по-млади ученици с умствена изостаналост. Неговото въведение в академичен планспециални (корекционни) образователни институции от VIII тип се дължи на значителното изоставане на първокласниците с умствена изостаналост като цяло и развитието на речта от техните връстници с нормална интелигентност. Часовете по този учебен предмет имат интегративен характер и се считат за поправителни. Тяхната цел е насочена корекция на дефекти в общото и речево развитие на децата, тяхната познавателна дейност.
Студентите формират елементарни представи и понятия, които са необходими при преподаване на други учебни предмети, разширява се и се обогатява представата за непосредствения заобикалящ свят, получават някои идеи за света, който е извън полето на техния чувствителен опит.
Преподаването на способността да се вижда, сравнява, обобщава, конкретизира, да се правят елементарни изводи, да се установяват прости причинно-следствени връзки и модели допринася за развитието на аналитичната и синтетична дейност на учениците, корекцията на тяхното мислене.
Във връзка с разширяването и усъвършенстването на кръга от представи за предмети и явления от заобикалящата действителност се обогатява речникученици: въвеждат се съответните термини, значението на думите е ясно разграничено ( стъбло - ствол, трева - храст - дърво), показва разликата между вида и родовата концепция ( роза), учениците се упражняват в адекватна и по-точна комбинация от думи, обозначаващи предмети, техните знаци и действия. В процеса на директно наблюдение на реалността речникът на учениците се обогатява, при организиране на разговор той се активира, тоест научените думи се включват в речта.
Говоримият език е сложен изгледречева дейност. Включва отговори на въпроси и диалог, описание на предмети и явления, собствени действия и впечатления и др.
Основният метод на обучение е разговорът. Разговорите се организират в процеса на запознаване с предмети и явления от заобикалящата действителност на предметни уроци, екскурзии, като се наблюдават сезонни промени в природата и работата на хората, въз основа на съществуващ опит, практическа работа, демонстрация на учебни филми, филмови ленти, предмети и сюжетни снимки.
Основен компонент на разговора е речта на самите ученици. Учителят насочва речевата дейност на децата, активира я, коригира грешките, учи ги да се съсредоточават върху определени предмети и явления, правилно да наблюдават и установяват връзки, да изразяват своите впечатления и преценки в словесна форма. При формулиране на отговорите на въпроси учениците затвърждават умението за правилно изграждане на изречения; описвайки предмети, явления, разказвайки за видяното, те научават съгласувано твърдение.
На екскурзии учениците се запознават с предмети и явления в природна среда; на предметни уроци - на базата на преки сетивни възприятия. Чрез наблюдение децата се научават да анализират, да намират прилики и разлики, да правят най-простите изводи и обобщения. Практическата работа помага за затвърждаване на придобитите знания и умения. Наблюденията на времето и сезонните промени в природата разширяват нашето разбиране за света около нас, развиват вниманието, наблюдението и сетивното възприятие.
Правилната организация на учебните занятия, специфичните методи и техники на преподаване допринасят за развитието на речта и мисленето на учениците.

ПРОГРАМА

1 клас

(1 час на седмица)

Обогатяване и усъвършенстване на речника. Назоваване на предмети, характеризиране по цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравнение на два обекта, намиране на сходни и отличителни черти. Най-простите обобщения на обекти. Класификация на обектите, първо според модела и дисплея, след това с устни инструкции.
Участие в разговор. Развитието на въпрос-отговор, диалогична реч, свързано изказване.

Приблизителна тема

Времето (дни са ясни, слънчеви, облачно, вали, вали сняг). Времето днес, вчера. Промени в природата, растителния и животинския свят през есенните месеци: захлаждане, опадане на листата (диференциране на листата на дърветата по цвят, големина, форма), излитане на птици; през зимните месеци: студ, сняг, лед, скреж, снежинки, птици през зимата, хранене на птици; през пролетните месеци: затопляне, ледени висулки, топене на сняг, пристигане на птици, разпадане на пъпките.
Училище.Училищна сграда. Класни стаи, коридори, антре, столова или трапезария, гардеробна.
Прохладна стая.Стени, таван, под, врата, прозорци, дъска, бюра, маса, шкаф. Правилно сядане на масата, на бюрото. Поддържайте реда в класната стая. Задължения на придружителя.
Образователни неща. Тяхната цел. Боравенето с тях.
Играчки.Кукла, мечка, пирамида, коли и др.
Образователни неща и играчки. Сравнение.
Семейство.Мама, татко, баба, дядо, братя, сестри.
Облекло.Училищна униформа за момичета (рокля, престилка), училищна униформа за момчета (сако, панталон, риза). Грижа училищна униформа(почистване със суха четка, съхранение).
Обувки.Обувки, ботуши, чехли, ботуши. Грижа за обувките (четкане, триене).
Зеленчуци.Домат, краставица или други. Цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравнение на зеленчуци по тези признаци. Храня се.
Плодове.Ябълка, круша или други. Цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравнение на плодовете по тези признаци. Храня се.
Стайни растения.Всеки избор. Разпознаване и именуване. Грижи (поливане).
Домашни любимци.Котка куче. Разпознаване, именуване. Външен вид, навици, храна. Сравнение. Какви ползи носят котката и кучето на човек, как човек се грижи за тях.
Диви животни.Вълк, лисица. Външен вид. Начин на живот. Хранене.
Птици.Гълъб или други местни птици. Външен вид. Къде живее, какво яде. Каква е ползата за човека.
Защита на здравето.Части от човешкото тяло (глава, шия, торс, ръце, крака). Ръка отдясно и отляво. Крак отдясно и отляво. Грижа за ръцете (измиване на ръцете).
Повторение на миналото.

Екскурзии из училището, в училищния двор, в парка или гората за наблюдение на поведението на животните.
Практическа работа по грижа за дрехи и обувки, за стайни растения. Събиране на семена за хранене на птици.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
назовавайте предметите, характеризирайте ги според основните им свойства (цвят, форма, размер, вкус, мирис, материал);
участвайте в разговора, отговорете напълно на поставените въпроси, като използвате думите на този въпрос;
съставете прости неразпространени изречения;
разпределете изречения по въпроси, като използвате правилно формите на познатите думи.
Студентите трябва зная:
наименования на изучавани предмети, части от предмети.

2 клас

Обогатяване и усъвършенстване на речника. Името на предметите, техните характеристики по цвят, форма, размер, вкус, мирис. Сравнение на два обекта, намиране на сходни и отличителни черти. Класификация на обектите. Обозначаване на групи от обекти с обобщаваща дума. Участие в разговор. Правилни пълни отговори на въпроси.

Приблизителна тема

Сезонни промени в природата.Времето (ясно, облачно, дъжд, сняг). времето всеки ден. Промени в природата, живота на растенията и животните през есенните месеци: охлаждане, опадане на листата, увяхване на билки, цветя, поява на семена, плодове, заминаване на птици; през зимните месеци: студ, сняг, лед, слана; през пролетните месеци: затопляне, ледени висулки, топене на снега, пристигане на птици, разпускане на пъпки, първи цветя, цъфтеж на овощни дървета.
Училище, училищен квартал.Класове и класни стаи в училище, библиотека, училищни работилници. Засаждане в двора на училището: дървета, храсти, тревни площи. Спортна площадка, детска площадка.
Къща, апартамент, домашен адрес.
Пътят до училище и дом.Как и какъв транспорт да отидем. Правила за движение: пресичете улицата през подлеза и на зелена светлина на светофара.
Семейство.Родители и деца. Работата на родителите. Отговорности на децата в семейството.
Облекло.Палто, рокля, риза, яке, яке, пуловер, пола. Дрехи за улицата и за къщата. Дрехи за момче и за момиче. Грижа за дрехите (химическо чистене, разклащане, проветряване, съхранение).
Зеленчуци.Моркови, ряпа, лук. Цвят, форма, вкус, мирис. Храня се. Отглеждане на лук.
Плодове.Лимон, портокал (или други местни). Цвят, форма, вкус, мирис. Храня се.
Зеленчуци и плодове. Сравнение.
дървета.Бреза, клен или други близки дървета.
Стайни растения.Фикус, бегония или други с широки листа. Разпознаване и именуване. Грижа за стайни растения (измиване на прах от листата, поливане).
Ранно цъфтящи растения.Белия дроб, подбел или др. Разпознаване и именуване. разлика във външния вид.
Домашни любимци.Заек. Основните части на тялото, хранене, начин на движение.
Диви животни.заек. Основните части на тялото, хранене, начин на движение.
Домашни и диви животни. Сравнение.
Птици.Врана, врабче или други местни птици. Външен вид. Къде живеят, какво ядат. Каква е ползата за човека.
насекоми.Бръмбар, пеперуда. Разпознаване и именуване. разлика във външния вид.
Птици и насекоми. Сравнение.
Защита на здравето.Части от човешкото тяло. Коса, кожа, нокти. Грижа за косата (подстригване, разресване); грижа за кожата (измиване, измиване); грижа за ноктите (подстригване на ноктите на ръцете и краката); миене на ръце и крака.
Повторение.

Екскурзии, наблюдения и практическа работа по теми

Ежедневни наблюдения за времето. Системни наблюдения на сезонните промени в природата, растителния и животинския свят; екскурзии до природата за тези наблюдения (2 екскурзии на сезон). Водене на календар на природата.
Екскурзии из училището, в училищния двор, до лехата, в парка или гората за запознаване с изучаваните растения и за наблюдение на поведението на птиците и насекомите. Наблюдение на поведението на домашните животни.
Практическа работа по грижа за дрехи и обувки, стайни растения, засаждане на лук в кутии. Събиране на семена за хранене на птици.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
назовават и характеризират обекти, сравняват два обекта, правят елементарни обобщения;
участвайте в разговора, отговаряйте пълно и правилно на въпроса;
съставете прости общи изречения, като използвате правилно формите на познатите думи; използвайте предлози и някои наречия.
Студентите трябва зная:
наименования и свойства на изследваните обекти и техните части;
обобщаващи имена на изследваните групи обекти.

3-ти клас

(2 часа седмично)

Обогатяване и усъвършенстване на речника. Назоваване на предмети и явления, характеризиране според основните им свойства. Сравнение с други предмети и явления. Класификация на обектите.
Участие в разговор. Правилни, пълни и отчетливи отговори на въпроси, способността да се задават въпроси, да се допълват изявленията на другарите.
Описание под ръководството на учител на предмети и природни явления след наблюдение и беседа.
Съставяне под ръководството на учител на разкази за изучаваните растения и животни, за природни явления, сезонни промени в природата.
Използването на новонаучени думи в речта, изразяване на пространствени и времеви отношения между конкретни обекти чрез предлози и наречия.

Приблизителна тема

Сезонни промени в природата.Времето (ясно, облачно, силен дъжд, слаб дъжд, сняг). Признаци на лятото: слънчеви, горещи дни, топли дъждове, зелени листа, цъфтящи билки, бране на плодове, гъби. Признаци на есента: облачни дни, студени дъждове, мъгли, обезцветяване на листата по дърветата и храстите, падане на листата, увяхване на тревите, настъпване на студено време, излитане на птици. Признаци на зимата: къси дни, дълги нощи, слани, слани, снеговалежи, виелици, размразяване. Признаци на пролетта: удължаване на деня, увеличаване на броя на слънчевите дни, затопляне, топене на сняг и лед, ледоход, първи пролетни цветя, подуване на пъпки по дърветата, поява на листата, пристигане на птици, първа гръмотевична буря. Детски игри през различните сезони.
Сезонна работа в градината, в градината. Участие на децата в работата в градината и в градината.
Улицата, на която се намира училището.Къщи, тротоари, настилки, площади. Обозначаване на имената на улиците и номерата на къщите. Училище и домашен адрес.
Транспорт.Трамвай, автобус, тролейбус. Правила за движение: пресичайте улицата на зелена светлина на светофара, на места, където има знак "преход".
Съдове.Чаша, чаша, чаша, чиния, чинийка, купа. Дискриминация. Грижа за съдовете (миене, съхранение).
Мебели.Маса, стол, диван, легло, фотьойл, гардероб. Назначаване. Грижа за мебелите (бърсане със суха и влажна кърпа, почистване с прахосмукачка, изчукване, почистване на леглото).
Облекло.Шапка, шапка, барета, гардероб, ръкавици, ръкавици, чорапи, чорапи, чорапи. Назначаване на различни видове облекло. Грижа за дрехите (четкане, пране, сушене, сгъване и съхранение).
Обувки.Обувки зимни, летни, есенно-пролетни. Грижа за обувките (пране, сушене, четкане, използване на кремове за обувки).
Зеленчуци.Картофи, зеле, цвекло, грах или боб. Външен вид на картофена грудка, зелева глава, корен от цвекло. Вкус. Яденето на тези зеленчуци. Съхраняването им през зимата. Покълване на семена от грах или боб.
Диня, пъпеш или други кратуни.Разграничаване по цвят, размер, форма, вкус, мирис. Колекция от семена от диня и пъпеш за хранене на птици през зимата.
Горски плодове.Офика, калина, червена боровинка, боровинка или други местни плодове. Сравнение по цвят, форма, вкус.
дървета.Дъб, топола или др. Разпознаване и именуване. Части от дърво: корен, ствол, клони, листа. Семена от дъб, топола.
Растения в цветните лехи.Астри, невен, невен или други. Разпознаване и именуване. Отличителни части на растенията: корен, стъбло, листа, цветове.
Стайни растения.Традесканция, здравец или други. Дискриминация. Грижа за стайни растения (измиване на саксии, палети, правилно поставяне на растенията в класната стая).
Ранно цъфтящи растения.Гъши лук, анемона, кокиче, лале или други. Наблюдение на появата на първите цветя.
Растение. Обобщение.Дървета, храсти, билки, цветя. Признание, разграничение.
Домашни любимци.Коза, овца. Основните части на тялото, хранене. Ползи за хората.
Диви животни.Таралеж, мечка. Външен вид, храна, навици. Как зимуват.
Птици.Снегир, синигер, топ, скорец. Размерът на птиците. Части на тялото на птици. С какво е покрито тялото? Разграничаване на тези птици. Ползи за хората. Хранене на птици през зимата. Подготовка за срещата на птиците през пролетта.
Прелетни и зимуващи птици, на примера на наблюдение на птици в района.
Домашни птици.Пиле, патица. Основните части на тялото, хранене. Грижи за пилета и патици.
насекоми.Мравка, муха, калинка, водно конче. име Външен вид. Къде живеят.
Животни. Обобщение.Животни, птици, риби, насекоми. разлика във външния вид.
Защита на здравето.Лице, части от лицето: чело, бузи, брадичка, очи, клепачи, вежди, мигли (назначаване - защита на очите). Виждаме с очите си. Как да поддържаме добро зрение. Уши. Чуваме с ушите си. Как да се грижим за ушите си. нос. Дишаме през носа и мирише. Значението на чистотата на носа. Как да използвате носна кърпа. устата. Устни, зъби, език. Назначаване на зъби, стоматологична помощ.
Повторение на миналото.

Екскурзии, наблюдения и практическа работа по теми

Ежедневни наблюдения за времето. Системни наблюдения на сезонните промени в природата. Екскурзии, за да се направят тези наблюдения. Водене на календар на природата и работата по месеци.
Екскурзии по улицата, където се намира училището, до цветна леха, до парк или гора за запознаване с изследваните растения и за наблюдение на поведението на птици и насекоми.
Практическа работа по грижа за съдове, дрехи, обувки, стайни растения, сеитба на грах, боб. Участие в прибирането на реколтата в училищния обект.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
назовават и характеризират предмети и явления, сравняват и класифицират, установяват общи и отличителни свойства;
участвайте в разговор, отговаряйте на въпроси, допълвайте изявленията на другарите;
говорете последователно според плана, като използвате прости общи изречения, правилно използвайки формите на познатите думи;
погрижете се за дрехите и обувките;
поддържат ред в класната стая, интерната, у дома;
спазвайте правилата за движение.
Студентите трябва зная:
наименования и свойства на изучаваните предмети;
научи правилата за движение.

4-ти клас

(2 часа седмично)

Обогатяване и усъвършенстване на речника. Наименуване и характеризиране на предмети и явления според основните им свойства. Сравнение на обекти, класификация на обекти, установяване на елементарни зависимости. Активно участие в разговора.
Описание на обекти, природни явления с помощта на думи, научени в процеса на групиране на обекти според техните характеристики и действия; сравнение на предмети и явления помежду си и с други предмети и явления.
Допълване на изказванията на събеседниците въз основа на материала от лични наблюдения и четене.

Приблизителна тема

Сезонни промени в природата.Времето (ясно, облачно, дъжд, гръмотевична буря, вятър). Височината на слънцето в различни часове на деня. Признаци на лятото: слънцето е много топло, горещо, роса, мъгла, има облаци и облаци на небето, летен дъжд, порой, градушка, гръмотевична буря (светкавица, гръм). Лятна работа на село. Имената на летните месеци. Признаци на есента: духа студен вятър, често вали, става по-студено, листата по дърветата пожълтяват, окапват, пъпките остават по клоните, птиците (грове, скорци) се събират в ята, отлитат към по-топлите страни, слани. Есенна работа на полето. Имената на есенните месеци. Признаци на зимата: снеговалежи, слани, снежни бури, в мразовито време снегът скърца под краката, блести красиво на слънцето, през зимата слънцето изгрява късно, залязва рано, дните са по-къси, нощите са по-дълги, най-краткият ден, най-дългата нощ, замръзнали езера, лед на реката твърд, хлъзгав, птиците са гладни, летят по къщите, търсят храна, хората се грижат за птиците. Трудът на хората. Имената на зимните месеци. Признаци на пролетта: слънцето се издига по-високо, загрява все повече и повече, лед се носи, прелива, първите размразени петна, първите треви и цветя, пъпките набъбват по дърветата и храстите, цъфтят листа и цветя, цъфтят овощни дървета, хората садят дървета и храсти по улиците и градините, семена се засяват в градини и цветни лехи, появяват се насекоми, летят птици. Имената на пролетните месеци.
Град, село, село.Главната улица на града с. Институции на града, селото, селото (поща, телеграф, телефонен център, магазини, пазар, болница, аптека и др.).
Пътен трафик.Правила за движение: правилно пресичане на улицата (всички случаи).
Зеленчуци, плодове, горски плодове.Определение и разграничение.
ядки.Лешник, орех, кедрова ядка. Отличаване на външен вид, вкус.
гъби.Части от гъби. Гъбите са годни за консумация и негодни за консумация.
Семена от цъфтящи растения.Събиране и съхранение на семена. Практическа работа по отглеждане на цъфтящи растения от семена (настурция, невен, сладък грах и др.).
Полски растения.Ръж, царевица, овес, други местни. Части от тези растения: корен, стъбло (слама), листа, клас (метличка, кочан), зърна. Как се използват тези растения? Есенна работа на полето.
Апартамент, стая.Трапезария, спалня, кухня и др. Назначаване.
Мебели.Мебели за трапезария, спалня, кухня. Назначаване. Грижа за мебелите.
Съдове.Името на ястието. Съдове, прибори за чай, кухненски прибори. Грижи и съхранение.
Облекло.Как се обличаме по различно време на годината: лято, зима, демисезонни дрехи. От какво са направени нашите дрехи? Грижа за дрехите (почистване, сушене, проветряване, съхранение).
Обувки.От какво се правят обувките? Обувки кожени, каучукови, филцови, текстилни. Грижа за различни видове обувки.
Стайни растения.Традесканция, бегония, здравец, алое (по избор). Части от растения. Практическа работа по отглеждане на стайни растения от резници.
дървета.Козина, бор. Признание. Части от дърво: корен, ствол, клони, листа, игли. Семена в шишарки. Смърч, бор - иглолистни дървета.
Домашни любимци.Кон, крава, прасе и др. Характеристики на външния вид. Храна. Грижи и поддръжка. Ползи за хората.
Диви животни.Елк, елен. Външен вид, храна, навици.
Домашни птици.Гъска, пуйка и пр. Външен вид, храна, навици. Ползи за хората.
Диви птици.Гъска, лебед и др. Външен вид, местообитания, храна.
Прелетни и зимуващи птици.
Час на тръгване и пристигане на различни птици.
Насекомите са вредни и полезни.Пеперуди, петли, пчела, мравка, муха.
Риба.С какво е покрито тялото на рибата? Как се движат рибите, какво и как ядат. Грижа за риби в аквариум.
Защита на здравето.Почивайте и работете у дома. Спящ режим. Диета.
Повторение на миналото.

Екскурзии, наблюдения и практическа работа по теми

Ежедневни наблюдения за времето. Системни наблюдения на сезонните промени в природата. Екскурзии, за да се направят тези наблюдения. Поддържане на сезонен календар на природата и работата.
Екскурзии по главната улица на града, селото, селото, училищни работилници, магазини, зеленчукова градина, градина, парк или гора, цветна леха, зоопарк, животновъдна ферма, ферма за кожи, птицеферма (според местните условия).
Практическа работа по грижа за дрехи, обувки, стайни растения, отглеждане на цъфтящи растения от семена.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
назовават и характеризират обекти и явления, сравняват и класифицират, установяват елементарни зависимости;
участвайте активно в разговора;
да говори съгласувано по предложената тема въз основа на наблюденията;
да извършва практическа работа по грижите за жилището, по засаждане на растения в училищните и опитни парцели, по прибиране на реколтата;
спазвайте правилата за лична хигиена;
спазвайте правилата за движение по пътищата.
Студентите трябва зная:
наименования и свойства на изследваните обекти, групи обекти, природни явления;
правила за движение, всички случаи на правилно пресичане на улицата.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Списък с думи, които учениците трябва да научат правописа

2 клас

Барабан, бреза, вятър, врабче, врана, грах, придружител, заек, тук, зеле, молив, кънки, крава, лопата, кола, мляко, морков, слана, Москва, краставица, орех, баща, палто, калъф за молив, домат , работник, момчета, захар, куче, чаша, чиния, тетрадка, сега, брадва, улица, учител.

3 клас

Диня, филцови ботуши, неделя, вторник, вестник, вчера, град, дневник, път, жълто, растение, утре, картина, картофи, клас, стая, кошница, огън, мебели, мечка, месец, седмица, зеленчуци, зеленчукова градина, дрехи, пясък, времето, понеделник, куфарче, ястия, празник, петък, история, рисуване, родина, ботуши, днес, сряда, събота, чиния, другар, черен, четвъртък, ходех, ябълка, език.

4-ти клас

Автобус, кола, аптека, бряг, билет, вагон, изведнъж, гара, вестник, село, закуска, здраве, ягоди, скреж, апартамент, кораб, костюм, стълби, жаба, магазин, малина, метро, ​​чанта, минута , обяд, огромен, кърпа, портрет, пример, пшеница, реши, Русия, руски, благодаря, брои, театър, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, пиле, мъж, шофьор, екскурзия, зрънце, ястреб, гущер .

МАТЕМАТИКА

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Математиката, като един от важните общи предмети, подготвя ученици с увреждания интелектуално развитиекъм живот и овладяване на наличните професионални и трудови умения.
Процесът на обучение по математика е неразривно свързан с решаването на конкретна задача на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип - корекция и развитие на познавателната дейност, лични качествадетето, както и възпитанието на трудолюбие, самостоятелност, търпение, постоянство, любопитство, формиране на умения за планиране на дейността си, упражняване на контрол и самоконтрол.
Преподаването по математика трябва да е практично и да е тясно свързано с други учебни предмети, живота, да подготвя учениците за овладяване на професионални и трудови знания и умения, да преподава използването на математически знания в нестандартни ситуации.
Понятията за число, величина, геометрична фигура, които се формират от учениците в процеса на обучение по математика, са абстрактни.
Действията с обекти, насочени към комбиниране на множества, изтриване на част от множество, разделяне на множества на равни части и други предметни и практически действия, позволяват на учениците да се подготвят за усвояване на абстрактни математически понятия.
Учениците трябва да се научат да подреждат практически действия с предмети, техни заместители в силна реч. Постепенно външните действия с предмети преминават във вътрешната равнина. Децата развиват способността да мислят абстрактно, да действат не само с различни предмети, но и с числа, така че уроците по математика трябва да бъдат оборудвани както с демонстрационни помагала, така и с раздаващи материали за всеки ученик.
В по-ниските класове е необходимо да се събуди у учениците интерес към математиката, към количествените промени в елементите на предметните набори и числа и към измерването на величини. Това е възможно само при използване на дидактически игри, игрови техники, занимателни упражнения, създаване на вълнуващи ситуации за деца.
Един от важните методи за преподаване на математика е сравнението, тъй като повечето математически представи и понятия са взаимно обратни. Усвояването им е възможно само ако владеят методите за намиране на прилики и разлики, открояване на съществени признаци и абстрахиране от несъществени, използване на методи за класификация и диференциация, установяване на причинно-следствени връзки между понятията. Също толкова важна техника е материализацията, тоест способността да се конкретизира всяко абстрактно понятие, да се използва в житейски ситуации. Наред с посочените по-горе водещи методи на обучение се използват и други: демонстрация, наблюдение, упражнения, разговор, работа с учебник, екскурзия, самостоятелна работа и др.
Преподаването на математика е невъзможно без внимателно, внимателно отношение към формирането и развитието на речта на учениците. Ето защо в уроците по математика в началните класове учителят учи децата да повтарят собствената си реч, която е модел за учениците, въвежда хорово, а след това индивидуално коментиране на предметно-практически дейности и действия с числа.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРЕПОДАВАНЕТО НА МАТЕМАТИКА

Основната форма на организиране на процеса на обучение по математика е урок. Водещата форма на работа на учителя с учениците в класната стая е фронталната работа при осъществяване на диференциран и индивидуален подход. Успехът на обучението по математика до голяма степен зависи от внимателното изучаване от страна на учителя на индивидуалните характеристики на всяко дете в класа (познавателни и личностни): какви познания по математика има ученикът, какви трудности изпитва при овладяването на математическите знания, графичните и чертожните умения, какви са пропуските в знанията му и какви са причините за тях, какви потенциални възможности има, на какви силни страни може да се разчита при развитието на математическите му способности.
Всеки урок по математика е снабден с необходимите нагледни помагала, разпечатки, технически средстваизучаване на.
Умственото броене като етап от урока е неразделна част от почти всеки урок по математика.
Решаването на аритметични задачи отнема поне половината от учебното време в процеса на обучение по математика.
Програмата посочва всички видове прости задачи, които се решават във всеки клас, и като се започне от 2 клас - броят на действията в сложните задачи. Трудни задачиса съставени от прости задачи, добре познати на децата.
Решенията на всички видове проблеми се записват с имена.
Геометричният материал е включен в почти всеки урок по математика. Ако е възможно, то трябва да е тясно свързано с аритметиката.
В по-ниските класове се полагат основите на математическите знания и умения, без които по-нататъшното напредване на учениците в усвояването на математиката ще бъде трудно. Ето защо във всеки урок трябва да се обърне внимание на затвърждаване и повтаряне на водещите знания по математика, особено знания за състава на числата от първата десетка, таблици за събиране и изваждане в рамките на десет, едноцифрени числа в рамките на 20, знания за умножение и таблици за разделяне. При запаметяване на таблици учениците трябва да разчитат не само на механична памет, но и да овладеят методите за получаване на резултатите от изчисленията, ако не ги помнят.
организация самостоятелна работатрябва да бъде изискване за всеки урок по математика. Самостоятелно извършената от ученика работа трябва да бъде проверена от учителя, допуснатите грешки се идентифицират и коригират, установява се причината за тези грешки и се работи по грешките с ученика.
Домашните трябва да се проверяват ежедневно от учителя.
Наред с ежедневния, текущ контрол върху състоянието на знанията по математика, учителят провежда тестове 2-3 пъти на тримесечие.
Програмата като цяло определя оптималното количество знания и умения по математика, което е достъпно за по-голямата част от учениците, обучаващи се в специално училище.
Във всеки клас обаче има част от учениците, които постоянно изостават от съучениците си в овладяването на знания и се нуждаят от диференцирана помощ от учителя. Могат да участват във фронтална работа с целия клас (решаване на по-лесни примери, повтаряне на обясненията на учител или силен ученик по навеждащи въпроси, решаване на аритметични задачи с помощта на учител). За самостоятелно изпълнение тези ученици трябва да предложат олекотени версии на примери, задачи и други задачи.
Като се вземат предвид посочените особености на тази група ученици, настоящата програма определи онези опростявания, които могат да бъдат направени в рамките на програмните теми.
Усвояването на тези знания и умения дава основата за прехвърляне на учениците в следващия клас.
Има ученици, които усвояват задоволително програмата на помощното училище по всички предмети с изключение на математиката. Тези ученици (с т.нар. локално увреждане или груба акалкулия) не могат да бъдат държани в един или друг клас само поради липса на знания по един предмет.
Такива ученици трябва да бъдат ангажирани по индивидуална програма, те учат в рамките на своите възможности, съответно са сертифицирани и премествани от клас в клас.
Решението за обучение на ученици по индивидуална програма по този предмет се взема от педагогическия съвет на училището.

ПРОГРАМА

1 клас

(5 часа седмично)

пропедевтичен период 1

НОМЕРА. СТОЙНОСТИ

Имена, обозначение на числа от 1 до 9. Броене по 1 и равни групи от 2, 3 (броене на предмети и абстрактно броене). Количествени, редни числа. Число и число 0. Съответствие на количество, число, число. Поставете всяко число на числовата права (0-9). Сравнение на числа. Установяване на връзка по-голямо от, по-малко от, равно на.
Номер 10. Число и число. Десет единици - 1 десет.
Съставът на числата на първата десетка от два члена. Методи за събиране и изваждане. Таблица на състава на числата в рамките на 10, използването й при извършване на операция на изваждане. Името на компонентите и резултатите от събирането и изваждането (в речта на учителя). Комутативно свойство на събиране (практическа употреба).
Име, обозначение, десетичен състав на числата 11-20 2 . Едноцифрени, двуцифрени числа. Сравнение на числа 1-10 с поредица от числа 11-20. Числови серии 1-20, сравнение на числа (по-голямо от, по-малко от, равно на, допълнително, липсващи единици, десет). Броене от дадено число до дадено, броене, броене по 1, 2, 3, 4, 5. Събиране на десет и единици, съответни случаи на изваждане.
Единици (мерки) стойност - копейка, рубла. Обозначение: 1 к., 1 стр. Монети: 1 к., 5 к., 10 к., 1 стр., 2 стр., 5 стр. Смяна и подмяна.
Прости аритметични задачи за намиране на сумата и остатъка.
точка Прави и извити линии. Начертайте права линия с линийка в различни позиции спрямо ръба на лист хартия. Права линия, изрязана. Дължина на рязане. Чертане на линии, минаващи през 1-2 точки.
Единици (мерки) за дължина - сантиметър. Обозначение: 1 см. Измерване на сегмент, чертане на сегмент с дадена дължина.
Единици (мерки) за маса, вместимост - килограм, литър. Обозначение: 1 кг, 1 л.
Единицата за време е ден. Обозначение: 1 ден. Седмицата е седем дни, по реда на дните от седмицата.
Чертане на правоъгълник, квадрат, триъгълник по дадени върхове.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва зная:
количествени, редни числа в рамките на 20;
съставът на едноцифрените числа и числото 10 от два члена;
десетичен състав от двуцифрени числа, място на единици и десетици в двуцифрено число;
линии - права линия, крива, сегмент;
единици (мерки) стойност, дължина, тегло, капацитет: 1 кутия, 1 търкане, 1 см, 1 кг, 1 л;
име, ред на дните от седмицата, брой дни в седмицата.
Студентите трябва да може:
четете, пишете, спестявайте по сметки, сравнявайте числа в рамките на 20, броете, броете в 1, 2, 3, 4, 5;
извършва събиране, изваждане на числа в рамките на 10, 20, въз основа на познаването на техния състав от два члена, използва комутативното свойство на събиране: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
решаване на задачи за намиране на сбора, остатъка, илюстриране на съдържанието на задачата с помощта на предмети, техни заместители, чертежи, съставяне на задачи по модел, готово решение, кратка бележка, предложен сюжет, за дадено аритметично действие;
разпознавате монети, заменете една монета с друга;
начертайте права линия, сегмент с дадена дължина, измерете сегмент;
начертайте правоъгълник, квадрат, триъгълник в дадени върхове.
Бележки.
1. Броене и броене в рамките на 20 само 1-2 единици.
2. Сборът и остатъкът се изчисляват с помощта на позиции по метода на преизчисляване или броене, броене.
3. Замяната на някои монети с други се извършва в рамките на 10 k., 5 r.
4. Изчертаването и измерването на сегменти се извършва с помощта на учител.
5. Начертават се правоъгълник, квадрат, триъгълник според показаните от учителя точки.

2 клас

(5 часа седмично)

ОТВЕЧЕТЕ В РАМКА НА 20

Броене, броене по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в рамките на 20 в директен и обратен ред. Сравнение на числа. Признаци на отношения по-голямо от (), по-малко (Добавяне на едноцифрени числа с преход през дузина чрез разлагане на втория член на две числа.
Изваждане на едноцифрени числа от двуцифрени с преход през десет чрез разлагане на изваждането на две числа.
Таблици на състава на двуцифрени числа (11-18) от две едноцифрени числа с преход през дузина. Изчислете остатъка, като използвате тази таблица.
Имената на компонентите и резултатите от събирането и изваждането в речта на учениците.
Числото 0 като съставен компонент.
Единицата (мярката) за дължина е дециметър. Обозначение: 1 дм. Съотношение: 1 dm = 10 cm.
Събиране и изваждане на числа, получени чрез измерване с една мярка за стойност, дължина (сумата (остатъка) може да бъде по-малка, равна или по-голяма от 1 dm), маса, време.
Понятията „едно и също“, „повече (по-малко) с няколко единици“.
Прости аритметични задачи за увеличаване (намаляване) на числата с няколко единици. Сложни аритметични задачи в две стъпки.
Права линия, лъч, сегмент. Сравнение на сегменти.
инжекция. Ъглови елементи: връх, страни. Видове ъгли: прави, тъпи, остри. Сравнение на ъгли с прав ъгъл. Рисуване прав ъгълс помощта на чертожен триъгълник.
Четириъгълници: правоъгълник, квадрат. Свойства на ъгли, страни. Триъгълник: върхове, ъгли, страни. Начертаване на правоъгълник, квадрат, триъгълник на хартия в клетка според дадени върхове.
Часовник, циферблат, стрелки. Измерване на времето в часове, посоката на движение на стрелките. Единицата (мярката) за време е час. Обозначение: 1 час Измерване на времето по часове с точност 1 час Половин час (половин час).
Разделянето на предмета се разделя на две равни части (равно).

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва зная:
броене в рамките на 20 по една и равни числови групи;
таблица на състава на числа (11-18) от две едноцифрени числа с преход през десет;
имената на компонента и резултатите от събирането и изваждането;
математическото значение на изразите "същото", "повече от", "по-малко от";
разликата между права линия, лъч, сегмент;
ъглови елементи, видове ъгли;
елементи на четириъгълници - правоъгълник, квадрат, техните свойства;
триъгълни елементи.
Студентите трябва да може:
извършват събиране и изваждане на числа в рамките на 20 без преход, с преход през десет, с числа, получени чрез броене и измерване с една мярка;
решават прости и сложни аритметични задачи и конкретизират с помощта на обекти или техни заместители и записват накратко съдържанието на задачата;
разпознават, назовават, рисуват отсечки, ъгли - прави, тъпи, остри - върху нелинирана хартия;
нарисувайте правоъгълник, квадрат върху хартия в клетка;
определете времето на часовника с точност до 1 час.
Бележки.
1. Решават се само прости аритметични задачи.
2. Правоъгълник, квадрат се рисуват с помощта на учител.
3. Познаването на състава на едноцифрените числа е задължително.
4. Решаване на примери за намиране на сумата, остатъкът с преход през дузина (придружен от подробен запис на решението).

3-ти клас

(6 часа седмично)

Номериране на числата в рамките на 100. Получаване на поредица от кръгли десетки, събиране и изваждане на кръгли десетки. Получаване на пълни двуцифрени числа от десетици и единици. Разлагане на пълни двуцифрени числа на десетки и единици. Числови редове 1-100, броене, броене по 1, по 2, в равни групи по 5, по 4. Сравнение в числовия ред на съседни числа, сравнение на числа по брой цифри, по брой десетици и единици. Концепцията за категория. Таблица с цифри. Увеличаване и намаляване на числата с няколко десетки, единици. Числата са четни и нечетни.
Събиране и изваждане на числа в рамките на 100 без пресичане на цифрата (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и съответните случаи на изваждане) .
Нула като компонент на събиране и изваждане.
Умножението като събиране на няколко еднакви термина, замествайки го с аритметичната операция на умножение. Знак за умножение (×). Писане и четене на операцията за умножение. Името на компонентите и резултатът от умножението в речта на учителя.
Таблица за умножение на число 2.
Разделяне на равни части. Разделяне на предметни множества на 2, 3, 4, 5 равни части (равно), като се записва разделянето на предметни множества на равни части чрез аритметичната операция на деление. Знак за разделяне (:). Прочетете действието на разделяне. Таблица за деление по 2. Името на компонентите и резултата от деление в речта на учителя.
Таблица за умножение на числа 3, 4, 5, 6 и деление на 3, 4, 5, 6 равни части в рамките на 20. Взаимовръзка на таблицата за умножение и деление.
Съотношение: 1 стр. = 100 k.
Скоби. Стъпки I и II.
Единицата (мярката) за дължина е метърът. Обозначение: 1 м. Съотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
Числа, получени чрез броене и измерване с една, две мерки (рубли с копейки, метри със сантиметри).
Единици (мерки) за време - минута, месец, година. Обозначение: 1 мин., 1 месец, 1 година. Съотношения: 1 час = 60 минути, 1 ден. = 24 часа, 1 месец = 30 или 31 дни, 1 година = 12 месеца Редът на месеците. Календар. Определяне на времето по часовника с точност до 5 минути (10 часа 25 минути и без 15 минути 11 часа).
Прости аритметични задачи за намиране на продукт, частно (разделяне на равни части и по съдържание).
Изчисляване на разходите въз основа на връзката между цена, количество и цена.
Сложни аритметични задачи в две стъпки: събиране, изваждане, умножение, деление.
Построяване на отсечка със същата дължина, по-голяма (по-малко) дадена. Пресичане на линия. Точка на пресичане.
Кръг, кръг. компас. Център, радиус. Построяване на кръг с пергел.
Четириъгълник. Правоъгълник и квадрат.
многоъгълник. Върхове, ъгли, страни.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва зная:
числови серии 1-100 в преден и обратен ред;
значението на аритметичните операции на умножение и деление (на равни части и по съдържание), разликата между два вида деление на ниво практически действия, начина на четене и записване на всеки вид деление;
таблици за умножение и деление на числа в рамките на 20, комутативно свойство на произведението, връзка на таблици за умножение и деление;
реда на действията в примерите в 2-3 аритметични операции;
единици (мерки) за измерване на стойност, дължина, маса, време, съотношение на изследваните мерки;
реда на месеците в годината, номерата на месеците от началото на годината.
Студентите трябва да може:
броене, броене, броене по едно и в равни числови групи от 2, 5, 4, в рамките на 100;
заделяйте всички числа в рамките на 100 по сметките;
събиране и изваждане на числа в рамките на 100 без преминаване през категорията чрез устни изчисления;
използват знания за таблици за умножение за решаване на подходящи примери за деление;
разграничаване на числата, получени чрез броене и измерване;
запишете числата, получени при измерване с две мерки, с пълен набор от знаци в малки мерки: 5 m 62 cm, 3 m 03 cm, използвайте различни календарни таблици, откъсни календари;
определяне на времето по часовника (минало време, бъдещо време);
намиране на пресечната точка на линиите;
начертайте кръгове с различни радиуси, разграничете кръг и кръг.
Бележки.
1. Продължете да решавате примери за събиране и изваждане в рамките на 20 с преход през дузина с подробен запис.
2. Задължително е да знаете само таблицата за умножение на числото 2, за да получите частни от деленето на 2 с помощта на таблицата за умножение.
3. Достатъчно е да можете да определите времето по часовника само по един начин, да използвате календара, за да установите реда на месеците в годината, броя на дните в месеците, месеците в годината.
4. Изключени са аритметичните задачи в две стъпки, едната от които е умножение или деление.

4-ти клас

(6 часа седмично)

Събиране и изваждане на числа в рамките на 100 без пресичане на цифрата (всички случаи).
Добавяне на двуцифрено число към едноцифрено число и изваждане на едноцифрено число от двуцифрено число с преход през разряда.
Писмено събиране и изваждане на двуцифрени числа с преминаването през разряда.
Броене и броене по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица за умножение на числата 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица за разделяне на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равни части. Връзка между умножение и деление.
Умножение по 1, 0, 10 и по 1, 0, 10. Деление на 0, деление на 1, на 10. Наименования на компонентите и резултатите от умножението и деленето в речта на учениците.
Единицата (мярката) за маса е центнер. Обозначение: 1 c. Съотношение: 1 q = 100 кг.
Единицата (мярката) за дължина е милиметър. Обозначение: 1 мм. Съотношение: 1 см = 10 мм.
Единицата (мярката) за време е секунда. Обозначение: 1 s. Съотношение: 1 min = 60 s. Втора ръка. Хронометър. Определяне на времето по часовника с точност до 1 минута (5 часа 18 минути, без 13 минути на 6 часа, 18 минути на 9-ти). Двойно отбелязване на времето.
Проста аритметична задача за увеличаване (намаляване) на число с няколко пъти.
Връзка между себестойност, цена, количество (всички случаи). Сложни задачи, решени с две аритметични операции.
Затворени и отворени криви: кръг, дъга.
Прекъснати линии - затворени, отворени. Границата на многоъгълника е затворена полилиния. Измерване на сегменти от полилиния и изчисляване на нейната дължина. Изграждане на сегмент равна на дължинатапрекъсната линия. Построяване на прекъсната линия за дадена дължина на нейните сегменти.
Взаимно положение в равнината на геометричните фигури (пресечни точки, пресечни точки). Правоъгълник и квадрат. Квадратът е специален случай на правоъгълник.
Построяване на правоъгълник (квадрат) с помощта на чертожен триъгълник.
Имената на страните на правоъгълника: основи (отгоре, отдолу), страни (дясно, ляво), противоположни, съседни страни.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва зная:
разликата между устното и писменото събиране и изваждане на числа в рамките на 100;
таблици за умножение за всички едноцифрени числа и числото 10. Правилото за умножение на числата 1 и 0, по 1 и 0, деление на 0 и деление на 1, по 10;
имената на компонентите на умножение, деление;
мерки за дължина, маса и тяхното съотношение;
мерки за време и тяхното съотношение;
различни случаи на взаимното разположение на две геометрични фигури;
имената на елементите на четириъгълниците.
Студентите трябва да може:
извършват устно и писмено събиране и изваждане;
практически използвайте комутативното свойство на умножението;
определете времето по часовника по три начина с точност до 1 минута;
решават, съставят, илюстрират всички изучавани прости аритметични задачи;
самостоятелно пишете накратко, симулирайте съдържание, решавайте съставни аритметични задачи на две стъпки;
да прави разлика между затворени, отворени криви, прекъснати линии;
изчисляване на дължината на полилинията;
разпознават, именуват, рисуват, моделират относителното положение на две прави линии, криви линии, многоъгълници, кръгове, намират пресечни точки;
начертайте правоъгълник (квадрат) с помощта на чертожен триъгълник върху неподредена хартия.
Бележки.
1. Не е необходимо да знаете наизуст таблиците за умножение на числа 6-9, но е необходимо да можете да използвате тези таблици за умножение на печатна основа както за намиране на произведението, така и на частното.
2. Разпознаване, моделиране на взаимното положение на фигурите без рисуване.
3. Определяне на времето от часовника поне по един начин.
4. Решаване на сложни задачи с помощта на учител.
5. Начертаване на правоъгълник (квадрат) върху неподредена хартия с помощта на учител.

ИЗКУСТВО

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

изкуствокато учебен предмет има важна корекционно-развиваща стойност. Уроците по изобразително изкуство, когато се провеждат правилно, оказват значително влияние върху интелектуалната, емоционалната и двигателната сфера, допринасят за формирането на личността на умствено изостанало дете, развитието на положителни умения и навици.
Училищният курс по изобразително изкуство поставя следните основни задачи:
допринасят за коригиране на недостатъците в познавателната дейност на учениците чрез системно и целенасочено възпитание и развитие на правилното им възприемане на формата, дизайна, размера, цвета на предметите, тяхното положение в пространството;
намират съществени черти в изобразеното, установяват прилики и разлики;
да насърчава развитието на аналитична и синтетична дейност на учениците, способността за съпоставяне, обобщение;
навигирайте в задачата и планирайте работата си, очертайте последователността на чертежа;
коригират недостатъците в двигателните умения и подобряват зрително-моторната координация чрез използване на променливи и повтарящи се графични действия с помощта на разнообразен визуален материал;
да даде на учениците знания за елементарните основи на реалистичното рисуване, да формира умения за рисуване от природата, декоративно рисуване;
да запознае учениците с отделни произведения на изобразителното, декоративно, приложно и народно изкуство, да възпитава активно емоционално и естетическо отношение към тях;
да развива речта на учениците, художествения вкус, интереса и любовта към изобразителната дейност.
За решаването на тези проблеми програмата предвижда четири вида класове: декоративно рисуване, рисуване от природата, рисуване по теми и разговори за изобразително изкуство.
Преди да започнат тези часове, учениците трябва да бъдат подготвени за тях.

ПОДГОТОВИТЕЛНИ ЗАНЯТИЯ

Основната им задача е формирането и обогатяването на сетивния опит (способността да виждат, чуват, докосват), което е необходима предпоставка за развитието на познавателната дейност на учениците. На този етап също е важно да се формират първични умения за работа с материали и инструменти, да се покаже, че рисунките отразяват свойствата на обектите и техните взаимоотношения, да се внуши интерес към визуалната дейност.
В подготвителния период на обучение учителят, използвайки разнообразен игров и графичен материал, провежда работа, насочена към развиване на зрителното внимание на учениците, възприемането на предмети и техните свойства (форма, размер, цвят, брой части и тяхното положение във връзка един към друг), представителства. Много внимание се отделя на подобряването на малките диференцирани движения на пръстите и ръцете, зрително-моторната координация и развитието на зрителните умения. В същото време е необходимо да се гарантира, че учениците могат съзнателно да извършват движения с молив (флумастер) в дадена посока, да променят посоката на движение, да спират движението в желаната точка.
Всички класове, като правило, се провеждат по игрив, забавен начин. За да направите това, трябва да имате съответните дидактически помагала: строителни дизайнери с набор от цветни части, сгъваеми пирамиди, плоски и триизмерни геометрични фигури с различни размери, ленти от цветен картон с различна дължина и ширина, плакати с мостри от прости рисунки, геометрично тото, както и различни играчки.
Тези игри и упражнения във всеки урок трябва да завършват с графични действия на учениците, изпълнение на най-простите рисунки, отразяващи решението на конкретен проблем.
След известна подготовка, когато децата придобият известни знания и умения, те могат да преминат към изобразяване на обекти с относително сложна форма и структура, добре познати на учениците и подбрани според приликите им с основните геометрични форми.

ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА

На уроците по декоративно рисуване учениците се запознават с най-добрите образци на изкуствата и занаятите. Демонстрацията на произведения на народни майстори позволява на децата да разберат красотата на продуктите и целесъобразността на използването им в ежедневието. В хода на часовете учениците получават информация за използването на шарки върху килими, тъкани, тапети, съдове, играчки, запознават се с художествена дърворезба и косторезба, стъкло, керамика и други предмети от бита.
Кратки разговори за изкуствата и занаятите с експозиция на занаятчийски изделия, образователни таблици и репродукции спомагат до известна степен за формирането на естетически вкус у учениците.
Уроците по декоративно рисуване по правило трябва да предшестват уроците по рисуване от живота, тъй като формират техническите и визуални умения на учениците.

РИСУНКА ОТ ЖИВОТА

Рисуването от природата задължително се предшества от наблюдението на изобразения обект, определянето на неговата форма, структура, цвят и размер на отделните части и тяхното взаимно положение. След цялостно изучаване на темата учениците я предават в рисунката така, както я виждат от мястото си.
От голямо значение в тези уроци е правилният избор на подходящо оборудване и модели.
Основната задача на обучението по рисуване от природата в началните класове е да научи децата да рисуват, предавайки в рисунката съотношението на ширината и височината, части и цялото, както и дизайна на обекти.
В уроците по рисуване от живота е много важно да се развие у учениците необходимостта постоянно да сравняват рисунката си с природата и отделните детайли на рисунката помежду си. От съществено значение за това е развитието у децата на способността да използват средната (аксиална) линия, както и да използват най-простите спомагателни (допълнителни) линии за проверка на правилността на чертежа.

РИСУВАНЕ ПО ТЕМИ

Съдържанието на уроците по рисуване по теми е изображението на явленията от околния живот и илюстрацията на откъси от литературни произведения.
В 1-2 клас задачата на тематичното рисуване е да гарантира, че учениците могат да изобразяват отделни обекти, най-прости по форма и цвят, според презентацията. Например децата рисуват коледни украси, снежен човек, рибки в аквариум, правят рисунки за приказките „Джинджифилов човече”, „Три мечки” и т.н.
В 3-4 клас учениците получават най-простите изобразителни задачи: правилно да предадат визуалното съотношение на размерите на обектите, да вземат предвид в рисунките видимото намаляване на отдалечените обекти, да научат правилото за блокиране на някои обекти от други .
Когато поставя на учениците задачата да предадат тема в рисунка, да разкрият сюжета на откъс от литературно произведение, да илюстрират текст-описание, учителят трябва да насочи усилията си към оформяне на тяхната идея, активиране на визуални образи. След като учителят обяснява, учениците казват какво трябва да бъде нарисувано, как, къде и в каква последователност.

Разговорите за изкуството - важен инструментморално и художествено-естетическо възпитание на учениците.
В 1-3 клас часовете се ограничават до разглеждане на изделия на народни майстори (предимно играчки), репродукции на произведения на изкуството, както и анализиране на илюстрации в детски книжки. Отделни уроци за такава работа не се разпределят, но се отделят 10-15 минути в началото или в края на урока.
В 4 клас се разпределят специални уроци за разговори: в един урок се препоръчва да се покажат не повече от три или четири произведения на живопис, скулптура, графика, избрани по една тема, или 5-6 предмета на изкуствата и занаятите.
За да се подготвят учениците за разбиране на произведения на изобразителното изкуство, е важно да се работи систематично с илюстративен материал, предназначен да развие зрителното възприятие у децата.
В по-ниските класове учителят работи основно за това учениците да разпознават и правилно назовават изобразените предмети.
По време на разговори за изкуство, както и в други уроци по рисуване, не бива да се забравя и работата за обогатяване на речника и развитие на речта на учениците, за коригиране на недостатъците в произношението.

ПРОГРАМА

1 клас

(1 час на седмица)

Първи семестър

Подготвителни упражнения

Да осъществява сензорно възпитание на първокласниците: да ги научи да различават формата на предметите с помощта на зрение, докосване и въртеливи движения на ръцете, да разпознават и показват основните геометрични форми и тела (кръг, квадрат, правоъгълник, топка, куб); определяне на разликата в размера между обекти с еднаква форма; фокусирайте се върху равнината на лист хартия; намерете средния, горния, долния, десния и левия ръб; формират графични изображения на форма (кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник), правят разлика между кръг и овал.
Възпитавайте интерес към рисуването и рисуването. Развиват двигателните умения на ръцете, формират графични умения и способности; умения и способности с молив; умението за произволно регулиране на силата на натиск; умението за произволно темпо на движение (неговото забавяне и ускорение), умението за спиране на движението в правилната точка: умението за запазване на посоката на движение.
Разграничаване на цветовете: червено, жълто, зелено, синьо, кафяво, черно, бяло.
Научете се да рисувате рисунка: наблюдавайте посоката на щрихите (отгоре надолу, отляво надясно, наклонено), не оставяйте интервали, не излизайте извън контура.

Примерни упражнения

Първа четвърт

Упражнения за разграничаване на предмети по форма и цвят. Рисуване (на един лист) на предмети с различни форми и цветове (след наблюдение и демонстрация от учителя).
Упражнения за разграничаване на предмети по форма и размер; рисуване (на един лист) предмети с различни форми и размери (след наблюдение и демонстрация от учителя).
Игрови графични упражнения - рисуване на прави линии в различни посоки (както е показано): високи стълбове, ограда и др. (прави вертикални линии); жици, коловози, цветни въжета и др. (прави хоризонтални линии); вали косо, високи планини, туристически палатки и др. (коси линии).
Игрови графични упражнения - рисуване на прави вертикални и хоризонтални линии (както е показано): стълби, прозорци, рамки, шах, люлки и др.
Игрови графични упражнения - рисуване на дъговидни линии (както е показано): дим върви, фонтан бие, самолет лети, лодка се носи по вълните, топка скача, жаба скача, пеперуда лети от цвете на цвете и т.н.
Игрови графични упражнения - рисуване на затворени кръгови линии (както е показано): ще навием няколко топки конци, балони, много пръстени - верига, количка с многоцветни колела, клон с плодове и др.
Игрови графични упражнения - рисуване (чрез показване) на познати на децата предмети с различни размери (размери: многоцветни топки - големи и малки, топки конци - големи и малки, панделки - дълги и къси, моливи - дебели и тънки, Коледа дървета – високи и ниски и други
Игрови графични упражнения - рисуване (чрез показване) на кръгли, овални и квадратни предмети: дини, портокали, ябълки, краставици, лимони, сливи, рамки, кубчета, кутии и др.
Игрови графични упражнения - рисуване (чрез показване) на обекти с правоъгълна и триъгълна форма: албуми, линийки, книги, знамена, рисуване на триъгълници, пътни знаци и др.

Второ тримесечие

Рисуване върху референтни точки на познати обекти: къща, къщичка за птици, лодка, къси стълби.
Рисуване върху клетките на прости геометрични модели в лентата (лентата в тетрадката на ученика се извършва от учителя).
Изчертаване на шаблон в лента от елементи, редуващи се по форма и цвят (кръгове и квадрати).
Разглеждане на най-простите изображения на обекти в илюстрациите, сравняването им по форма, цвят и размер; рисуване на тези неща.
Рисуване върху шаблон на кръг (диаметър 6 см). Разделяне на кръга на четири равни части, изграждане на квадрат вътре в него, оцветяване на елементите в съответствие с очертанията.
Рисуване (на дисплея) обекти с проста форма, състоящи се от няколко части (знамена, мъниста).
Рисуване в лента на шаблон от повтарящи се растителни елементи (смърчови клони).
Рисуване по памет (след шоуто) коледни играчки с проста форма (4-6 на лист хартия).
Рисуване върху представянето на познати на децата предмети (клон на коледно дърво с играчки).

Втори семестър

ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА

Да развият у учениците умението свободно, без напрежение да рисуват с ръка прави вертикални, хоризонтални и наклонени линии; упражнявайте децата в точно рисуване на елементите на орнамента, като спазвате очертанията на картината; развиват способността за използване на шаблони-мерки; научете се да различавате и назовавате цветовете: червено, жълто, зелено, синьо, кафяво, оранжево, лилаво.

РИСУНКА ОТ ЖИВОТА

Да научи децата да различават предмети по форма, размер, цвят и да предават в рисунката основните им свойства. Правилно поставете чертежи върху лист хартия. Внимателно рисувайте върху изображенията, като спазвате контурите.

РИСУВАНЕ ПО ТЕМИ

Научете децата да комбинират предмети въз основа на формата; да развият у тях умението да предават в рисунката най-простия момент за образа от прочетената приказка; поставете елементи за рисуване върху лист хартия, предавайки пространствените и размерните отношения на прости обекти (отгоре, отдолу, до, близо; голям, малък, най-малък); идентифицирайте рисунката си с всеки обект.

РАЗГОВОРИ ЗА ИЗКУСТВОТО

(2 пъти на тримесечие)

Да научи децата да разпознават и различават в илюстрациите изображения на предмети, животни, растения, познати им от непосредствената им среда: да развиват способността им да сравняват предмети по форма, цвят, размер.

Примерни задачи

3-то тримесечие

Рисуване от живота зимни неща (шал и плетена шапка).
Рисуване на тема "Снежен човек".
Изчертаване на геометричен орнамент от проба по референтни точки (правоъгълник е разделен наполовина, а в получените квадратчета се начертават диагонали; триъгълниците са боядисани в контрастни цветове).
Рисуване от природата играчка-светофар. Рисуване от живота на куп балони.
Разговор на тема "Димковски шарки". Изчертаване в ленти за отметка.
Рисуване от природата на лодка-играчка.
Рисуване на шаблон за пощенска картичка за 8 март.
Рисуване според идеята "Какво е кръгло?".
Разглеждане на илюстрации към книгата на Е. Рачев „Джинджифилов човек”. Рисуване за приказка („Колобок лежи на прозореца“, „Колобок се търкаля по пътеката“).

Декоративна рисунка - модел в кръг (кръгът е завършена форма).
Тематична рисунка „Ще нарисувам ракета“.
Геометричен модел в лента от триъгълници. Разглеждане на димковската играчка "Жар-птица", илюстрации към приказката на П. Ершов "Малкият гърбав кон".
Рисуване от живота на празнично знаме. Рисуване на шаблон в лента от растителни елементи. Разглеждане на илюстрациите към приказката „Три мечки”. Рисунка за тази приказка (три чаши с различни размери и цветове).

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
организирайте работното си място, седнете правилно на бюро (маса), дръжте правилно книга за рисуване и молив;
когато изпълнявате чертежи, използвайте само едната страна на лист хартия;
очертайте прости модели с молив, свържете точки, начертайте вертикални, хоризонтални, наклонени, заоблени (затворени) линии на ръка;
фокусирайте се върху равнината на лист хартия;
рисувайте върху рисунката с цветни моливи, като спазвате контурите на рисунката и посоката на щрихите (отгоре надолу, отляво надясно, наклонено):
различават и назовават цветовете;
разпознават и показват основни геометрични форми и тела;
предадете в чертежите основната форма на предметите, установете сходството му с известни геометрични фигури с помощта на учител;
разпознават и различават изображения на познати на децата предмети, животни, растения от непосредствената среда в илюстрациите, сравняват ги помежду си.

2 клас

(1 час на седмица)

ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА

Да научат децата да рисуват прави линии (вертикални, хоризонтални, наклонени) на ръка, да разделят сегмента на равни части; развивайте способността да рисувате на ръка основните геометрични фигури и да правите шаблон в лента от тях, като наблюдавате редуването на формата и цвета; направете шаблони от растителни елементи в лента, квадрат, кръг; подобряване на умението за оцветяване на картина; нанасяйте удари равномерно без прекомерен натиск в една посока, без да излизате извън контура; научете се да използвате червени, жълти, зелени, сини, кафяви, оранжеви, лилави цветове в шарките.

РИСУНКА ОТ ЖИВОТА

Научете децата как правилно да поставят изображение върху лист хартия; различават и назовават формите на квадратни, правоъгълни, кръгли и триъгълни предмети; развиват способността да забелязват и предават в рисунката квадратните и правоъгълните форми на отделни предмети; наблюдават пространствените отношения на обектите и обозначават тези връзки с думи средно, дясно, ляво;определят съществените характеристики на даден обект, разкривайки характерни детайли чрез разчленяване на относително сложна форма; внимателно оцветете рисунката, като изберете цветни моливи в съответствие с природата.

РИСУВАНЕ ПО ТЕМИ

Да научи децата да предават в рисунката основната форма на познати предмети; развиват способността за комбиниране на тези обекти в един чертеж; изобразяват заоблената форма на частите на обекта, техния размер, както и предават пространствените отношения на обектите и техните части ( горе, долу, близо, близо).

РАЗГОВОРИ ЗА ИЗКУСТВОТО

(2 пъти на тримесечие)

Да развие у децата способността да разпознават героите в илюстрациите народни приказки, назовете героите, показани на снимката, сравнете ги помежду си; именувайте и различавайте цветовете.
Запознаване с илюстрации към народни приказки от книги за деца от старша предучилищна възраст (илюстрации на художниците Ю. Васнецов, В. Ватагин, В. Лебедев, Е. Рачев, Е. Чарушин и др.).

Примерни задачи

Първа четвърт

Рисуване от природата зеленчуци и плодове. Разглеждане на илюстрации в детски книги.
Рисуване от природата различни видовегъби (бели, манатарки, мухоморка).
Рисуване в лента на шаблон от листа и плодове (според модела).
Самостоятелно съставяне от ученици на шаблон в лента.
Начертаване на геометричен орнамент в квадрат (конструирайте централни линии в квадрат, оцветете получените триъгълници с цветни моливи).
Начертаване в квадрат на модел от клонки с листа (по централните линии).
Рисуване на тема "Дърветата през есента". Разглеждане на илюстрации в детски книги.
Рисуване от природата на познати обекти с проста форма (например папка, линийка, чертожен триъгълник).
Декоративна рисунка - модел на цветя за правоъгълен килим.

Второ тримесечие

Изчертаване на геометричен орнамент в правоъгълник (по модел).
Декоративна рисунка - орнамент в квадрат. Разглеждане на илюстрации в детски книги. Запознаване с живописта на Городец.
Начертаване в квадрат на модел от смърчови клони (по централните линии).
Рисуване от природата клонки от смърч. Разглеждане на илюстрации в детски книги.
Рисуване на празнични знамена от живота. Рисуване от природата на коледни украси. Рисуване на тема "Клонка с коледни играчки."

3-то тримесечие

Рисуване на модел от снежинки (декориране на шал или пуловер).
Рисуване на тема "Снежни човеци".
Сесия за рисуване. Рисуване от природата на рамка за картина.
Рисуване от живота играчка-риба. Рисуване на тема "Риба в аквариум сред водорасли."
Рисуване от живота на правоъгълен предмет (чанта, куфарче, чанта).
Беседа за изобразителното изкуство. Запознаване с продуктите на Полхов-Майдан. Рисуване на шаблон в ивица.
Декоративна рисунка - модел в лента за триъгълен шал (триъгълник е завършена форма).
Рисуване от живота на пътния знак "Опасност напред" (жълт равностранен триъгълник с черен удивителен знак и червена ивица по краищата).
Изчертаване на шаблон в кръг - боядисана плоча (кръгът е завършена форма).
Рисуване върху черната дъска и в тетрадки на прости предмети, които съчетават различни геометрични фигури (къща е квадрат и триъгълник, количка е правоъгълник и два кръга, къщичка за птици е правоъгълник и триъгълник и т.н.).

П р ото тримесечие

Рисуване на шаблон в лента от редуващи се геометрични фигури, дадена от учителя.
Декоративен дизайн на пощенската картичка "Ракета лети."
Чертеж от природата на кула от елементи от строителен материал.
Рисуване от живота на празнично знаме и балони.
Тематична рисунка "Къща, украсена за празника със знамена и светлини."
Рисуване на шаблон в лента от цветя и листа. Модел от цветя в кръг (кръгът е завършена форма). Рисуване от живота на пролетни цветя. Сесия за рисуване.

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
свободно, без напрежение, рисувайте линии на ръка в правилните посоки, без да обръщате листа хартия;
навигирайте в равнината на лист хартия и в готовата геометрична форма в съответствие с инструкциите на учителя;
използвайте референтните точки (референтни точки), дадени от учителя, и в съответствие с тях поставете изображението върху лист хартия;
рисувайте върху рисунката с цветни моливи, като спазвате контурите на изображението, посоката на щрихите и еднородния характер на натиска върху молива;
рисувайте на ръка кръгли, правоъгълни и триъгълни предмети;
разбират принципа на повторение или редуване на елементи в модел (по форма и цвят);
разпознават и знаят имената на цветовете;
да разпознава персонажите на народните приказки в илюстрациите, да показва емоционално и естетическо отношение към тях.

3-ти клас

(1 час на седмица)

ДЕКОРАТИВНО Оцветяване

Да научат децата да рисуват модели от геометрични и флорални форми на ивици и квадрати; развиват способността за анализ на пробата; определя структурата на шаблона (повторение или редуване на елементи), формата и цвета на компонентите; използвайте централни линии, когато рисувате орнаменти в квадрат; правилно позиционирайте дизайнерските елементи по целия лист хартия в декоративни чертежи.

РИСУНКА ОТ ЖИВОТА

Упражнявайте учениците в образа на предмети със заоблена и продълговата форма; да се научат да различават и изобразяват обекти с квадратна, правоъгълна, кръгла и триъгълна форма, предавайки техните характерни черти; когато изобразявате плоски обекти със симетрична форма, използвайте средната (аксиална) линия; развиват способността да определят последователността на рисуване; използвайте светли и тъмни нюанси на цвета в рисунката от природата.

РИСУВАНЕ ПО ТЕМИ

Да научат децата да комбинират изображения на няколко обекта в една сюжетна рисунка, обединявайки ги с общо съдържание; подредете изображенията в определен ред ( по-близо, по-далеч), използвайки целия лист хартия и спазвайки горната и долната част на чертежа.

РАЗГОВОРИ ЗА ИЗКУСТВОТО

(2 пъти на тримесечие)

Да научат децата да разпознават в илюстрациите на книги и в репродукциите на художествени картини характерните признаци на сезоните, предадени чрез изобразителното изкуство; да развият у тях способност да виждат красотата на природата през различни периоди от годината.

Примерни задачи

Първа четвърт

Рисуване от живота есенни листа. Разговор за картината на И. Хруцки "Цветя и плодове" или др.
Рисуване на шаблон в лента от клони с листа. Рисуване от природата на клон на дърво с листа, които са прости по форма (например клон на черешово дърво).
Рисуване на тема "Парк през есента". Разговор върху картини за есента (И. Левитан. „Златна есен“, В. Поленов. „Златна есен“).
Рисуване от природата на обекти различни формии цветове (ябълка, круша, краставица, морков).
Чертеж от природата на морски сигнални знамена (3-4 флага на един лист).
Рисуване от естествени дъски (с шаблон) за рязане на зеленчуци.
Рисуване на шахматна дъска в квадрат.

Второ тримесечие

Рисуване на геометричен орнамент в квадрат. Рисунка от природата на къща за играчки.
Илюстрация на разказ, прочетен от учителя.
Запознаване с произведенията на майсторите от Гжел. Шаблон за плоча Gzhel (плочата е завършена форма).
Рисунка от природата на будилник с кръгла форма.
Рисуване от природата на двуцветна топка.
Рисуване на шаблон в лента (снежинки и смърчови клони).
Разговор върху картините на тема „Зимата дойде“ (И. Шишкин. „Зима“, К. Юон. „Руска зима“ и др.).
Рисуване на тема "Елегантно коледно дърво".

3-то тримесечие

Изчертаване на шаблон върху ръкавица (шаблон се изрязва от хартия - завършена форма). Начертаване на симетричен модел върху шаблона.
Рисуване на тема "Коледна елха през зимата в гората."
Рисуване от природата на чук. Рисуване от живота на обикновен инструмент (например шпатула, пила с дръжка, ръчна вилица и др.).
Рисунка от природата на тенис ракета. Разговор върху картините на К. Юон „Краят на зимата”, „Пяд” или др. Рисуване на тема „Моят любим приказен герой».
Декоративна рисунка - дизайн на поздравителна картичка за 8 март. Рисуване по модел на орнамент от квадрати. Чертеж от природата на сграда от елементи от строителни материали.
Рисунка от природата играчка-хеликоптер (направена от картон).

П р ото тримесечие

Рисуване на шаблон от растителни форми в ивица.
Разговор по картини за пролетта (И. Левитан. "Март", А. Саврасов. "Горовете пристигнаха", Т. Яблонская. "Пролет" и др.). Рисунка от природата на пролетно клонче. Рисуване на тема "Дърветата през пролетта".
Изчертаване на орнамент от квадрати (капак за кутия с квадратна форма).
Рисуване на тема "Празник на победата" (фойерверки).
Декоративна рисунка на тема "Начертайте всеки модел в квадрат" (квадратът е завършена форма).
Рисунка от природата на ягодов храст с цветя. Рисуване на цветя от природата.
Разговор по картините на тема "Пъстри цветове на лятото" (А. Куинджи. "Брезава горичка", А. Пластов. "Сенокос" или др.).

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
правилно позиционирайте лист хартия (вертикално или хоризонтално) в зависимост от пространственото разположение на изображението;
независимо поставете изображението на един обект в средата на лист хартия;
навигирайте в равнината на лист хартия и в завършената геометрична форма;
правилно разпределете размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
разделете листа на око на две и четири равни части;
анализирайте структурата на предмета с помощта на учител;
изобразяват на ръка предмети с различни форми, предавайки техните характерни черти;
рисувайте шарки от геометрични и флорални форми в лента и квадрат (според модела);
в рисунки по теми изобразете основите на по-близки обекти отдолу, далечни обекти - отгоре; изобразяват близки обекти, по-големи от далечните, макар и равни по размер;
различават и назовават цветовете и техните нюанси;
да разпознава в илюстрациите на книги и в репродукциите на художествени картини характерните особености на сезоните, предадени чрез изобразителното изкуство;
анализирайте рисунката си с помощта на учител, отбележете предимствата и недостатъците в работата.

4-ти клас

(1 час на седмица)

РИСУНКА ОТ ЖИВОТА

Да научи децата да анализират обекта на изображението (определят формата, цвета и размера на компонентите); развиват способността за изобразяване на триизмерни обекти с правоъгълна, цилиндрична и конична форма в проста пространствена позиция; правилно определете размера на картината по отношение на лист хартия; предадете в чертежа структурата на обекта, формата, пропорциите и светлината на неговите части; научете се да използвате централни линии при изграждане на чертеж; подбирайте подходящите цветове за изображението на обектите, предавайки тяхната триизмерна форма с елементарно светлинено.

ДЕКОРАТИВНА РИСУНКА

Да научат децата последователно да изграждат орнаменти в правоъгълник и квадрат с помощта на централни линии; подредете шаблона симетрично, запълвайки средата, ъглите, ръбовете; поставете декоративни елементи в кръг върху централните линии (диаметри) в центъра и по ръбовете; използвайте акварелни и гваш бои; равномерно изсипете, като спазвате контурите, отделните елементи на орнамента; изберете хармонична комбинация от цветове.

РИСУВАНЕ ПО ТЕМИ

Да развие у учениците визуални представи и способността да предадат в рисунката своите впечатления от видяното по-рано; научете как правилно да подреждате изображения на лист хартия, като ги комбинирате с обща идея.

Примерни задачи

Първа четвърт

Рисуване на зеленчуци и плодове от живота под формата на скици (4-6 на лист хартия); рисуване на едни и същи елементи на черната дъска.
Рисуване от природата на лист от дърво по избор на учителя (раздавателен материал).
Рисуване от живота на офика клон.
Изготвяне на шаблон в квадрат от растителни форми.
Разговор на картини на тема „Ние растем, за да заменим старейшините“ (А. Пахомов. „Василий Василиевич“, Л. Кербел. „Трудови резерви“).
Изчертаване на геометричен орнамент по схемата, предложена от учителя - покривало за маса с квадратна форма.
Разговор „Декоративно и приложно изкуство“ (дърворезба, играчка Богородск).
Рисуване на тема "Приказна хижа" (декорация с модел на ленти и капаци).
Рисуване от природата на цилиндрични предмети, разположени под нивото на зрението (чаша, тенджера); разговор за правилата за намаляване на перспективата на кръга; предаване на обема чрез светотен.

Второ тримесечие

Разговор на тема "Златната хохлома". Демонстрация на занаяти (ястия).
Рисуване на тема "Моята любима играчка" (по избор на учениците).
Рисунка от живота автобус с играчки. Рисунка от живота играчка-камион (ван). Рисунка на тема "Градски транспорт".
Рисуване от образец на геометричен орнамент в квадрат.
Декоративна рисунка на боядисана чиния (новогодишна тема).

3-то тримесечие

Декоративна рисунка на пано "Снежинки".
Разговор по картините на тема „Свърши работата - върви смело“ (В. Сигорски. „Първи сняг“, Н. Жуков. „Дай ми пътя!“, С. Григориев. „Вратар“).
Рисуване от природата на обект със симетрична форма (вимпел с изображение на ракета).
Чертеж от природата на сгъваема пирамида.
Рисуване от природата на хартиена чаша (естество - раздаване).
Рисунка от живота играчка относно сложен дизайн(например булдозер, кран, багер и др.).
Декоративна рисунка на лист от откъснат календар за празника 8 март.
Рисуване от природни къщички за птици (къщички за птици, гнезда, синигери).
Рисуване на тема „Пролетта дойде“. Разглеждане на илюстрации на картини (И. Левитан. "Март", "Първа зеленина", К. Юон. "Мартенски слънце").

П р ото тримесечие

Чертеж от природата на сграда от елементи от строителни материали.
Декоративна рисунка на боядисана чиния (модел на плодове и листа).
Рисуване по темата " Космически корабив полет."
Рисуване на житейски предмети с конструктивна форма (колички играчки, часовници - настолни, стени, под и др.).
Рисуване от природата под формата на скици (3-4 обекта на един лист хартия) на дърводелски или шлосерски инструменти.
Рисуване от природата на симетричен обект (настолна лампа, отворен чадър и др.).
Разговор на тема „Декоративно-приложно изкуство” (бродерия, дантела, керамика).
Рисуване в квадрат на шаблон от декоративно рециклирани естествени форми (например цветя и пеперуди).

Основни изисквания към знанията и уменията на учениците

Студентите трябва да може:
правилно определете размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
предайте в чертежа формата на правоъгълни, цилиндрични, конични обекти в проста пространствена позиция;
използвайте централни линии, когато рисувате симетрична форма;
предадете обемната форма на предметите с елементарна светлинка, като използвате различни щриховани (наклонени, по форма);
изберете и предайте в рисунката цветовете на изобразените предмети (цветен молив, гваш);
използвайте гваш бои при рисуване на орнаменти (шаблони);
анализирайте вашата рисунка и рисунката на приятел (по индивидуални въпроси на учителя);
използване в речта на думи, обозначаващи пространствени характеристики и пространствени отношения на обекти;
говорят за съдържанието и особеностите на въпросното произведение на изобразителното изкуство.

Изберете серия

Асортимент от видеоклипове Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE Английски за специфични цели Happy Hearts Тип I Идиоми Тип II Тип IV Практически изпитни документи Подгответе се и тренирайте за TOEFL ESOL IBT Readers Resource Resource VIII изглед. Програмата на V.V. Фуния VIII вид. Програма I.M. Бгажнокова Добре дошли Академичен учебник Академия Английски на фокус Архимед Учителска библиотека Бързо и ефективно Извънкласни дейности Вълшебна работилница Срещи Отрепки Хоризонти Държавна финална атестация Граматика по история Граматика в таблици Предучилищен свят Единен държавен изпит Зад страниците на учебника Проблеми Звезда Английски Златна поредица от френска приказка От детството до юношеството История в лица. Време и съвременници И така, германец! Окончателен контрол в начално училищеОкончателен контрол: GIA Окончателен контрол: Единен държавен изпит Към първите пет стъпка по стъпка Класически курс Кроха Лабиринт Речник в снимки Лингвистичен симулатор Линия на живота Литература за образователни организации с руски (нероден) и роден (неруски) език Ломоносов Московска държава Университетска училищна мозайка На прага на световния немски език. Подготовка за изпита Perspective Polar Star Портфолио на логопед Програми Профил училище Пет пръстена Работим по нови стандарти Работим според Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образованиеРадуга Учител Решаване на нестандартни проблеми Руска култура Синя птица Обратно в училище Трудни теми ИЗПОЛЗВАНЕ Стандарти от второ поколение Стъпки на грамотност Съдба и творчество Сфери 1-11 Вашият приятел ФренскиВашите хоризонти Текущ контрол Универсум Уроци по руски език Успех Успешен старт (Математика) Образователни карти Учебни помагала за университети Учене с просветление Федерални държавни образователни стандарти: Оценка на образователните постижения Френски език в перспектива Четене, слушане, игра Стъпка по стъпка към първите пет училище Училище на Русия речници Избираеми дисциплиниЕнциклопедични речници Живея в Русия „Английски” автор. Кузовлев В.П. и др.

Изберете UMK линия

УМК Ю.М. Колягин, 9 клас УМК Ю.М. Колягин, 8 клас УМК Ю.М. Колягин, 7 клас УМК Ю. Н. Макаричев, 9 клас дълбочина УМК Ю. Н. Макаричев, 9 клас УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас (Дълбок). УМК Ю. Н. Макаричев, 8 клас УМК Ю. Н. Макаричев, 7 клас УМК Ю. М. Колягин, 11 клас (основен/професионален). УМК Ю. М. Колягин, 10 клас (основен/професионален). УМК Ю. В. Лебедев, 10 клас (основен/професионален). УМК Е. М. Раковская, 8 клас УМК Ш. А. Алимов, 9 клас УМК Ш. А. Алимов, 8 клас УМК Ш. А. Алимов, 7 клас УМК Ш. А. Алимов, 11 клас (основи). УМК Ш. А. Алимов, 10 клас (основи). UMK Reading. С.Ю. Илина, 4 клас (VIII изглед. В. В. Воронков) UMK Reading. С.Ю. Илина, 3 клас (VIII изглед. В. В. Воронков) UMK Reading. С.Ю. Илина, 2 клас (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 9 клас. (VIII тип. В. В. Воронков) UMK Reading, 8 клетки. (VIII тип. В. В. Воронков) UMK Reading, 6 клетки. (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 5 клас. (VIII изглед. И.М. Бгажноков) ЕМС Четене, 5 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 4 клас. (VIII вид. И.М. Бгажноков) ЕМС Четене, 4 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Четене, 3 кл. (VIII изглед. И.М. Бгажноков) ЕМС Четене, 3 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) EMC Reading, 2 клас. (VIII вид. И.М. Бгажноков) УМК Четене, 1 клас. (I тип) УМК Художествена творба/Т. Й. Шпикалова, 4 клас УМК Художествена работа/Т. Й. Шпикалова, 3 клас УМК Художествена работа/Т. Й. Шпикалова, 2 клас УМК Художествена работа/Т. Й. Шпикалова, 1 клас УМК Устно слово, 4 кл. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) УМК Устно слово, 3 кл. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) УМК Устно слово, 2 кл. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) УМК Устно слово, 1 клас. (VIII изглед на И. М. Бгажноков) UMK Technology, 4 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK Technology, 3 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) UMK Technology, 2 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) UMK Technology, 1 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК Т.Я. Шпикалова, 8 клетки. УМК Т. Я. Шпикалова, 7 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 6 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 5 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 4 клас. УМК Т. Я. Шпикалова, 3 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 2 клас УМК Т. Я. Шпикалова, 1 клас. UMK T. G. Khodot, 6 клас УМК Т. Г. Ходот, 5 клас UMK T. A. Rudchenko, 4 клас UMK T. A. Rudchenko, 3 клас UMK T. A. Rudchenko, 2 клас UMK T. A. Rudchenko, 1 клас. UMK T. A. Ladyzhenskaya, 5 клас УМК Солодовников, 11 клас (основи). УМК Солодовников, 10 клас (основи). УМК С. Н. Чистякова, 8 клас УМК С. Н. Чистякова, 10 клас УМК С. К. Бирюков, 8 клас УМК С. Д. Ашурова, 5 клас УМК С. В. Громов, 9 клас UMK S.V. Громов, 8 клас UMK S.V. Громов, 7 клас UMK руски език. Развитие на речта, подготвителен клас. UMK руски език. Развитие на речта, 3 клас UMK руски език. Развитие на речта, 2 клас UMK руски език. Развитие на речта, 1 клас UMK руски език. Образование по грамотност, 1 клас (II тип) УМК руски език, 9 клас (VIII тип. В. В. Воронков) УМК руски език, 8 клас. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК руски език, 7 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 6 клас. (VIII тип. В. В. Воронков) УМК руски език, 5 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 4 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 4 клас. (I тип) УМК руски език, 3 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 3 кл. (II вид) УМК руски език, 2 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Руски език, 2 клас. (II вид) УМК руски език, 1 клас. (II вид) УМК Ревякин, 8 клас. УМК Ревякин, 7 клас УМК Р. Б. Сабаткоев, 9 клас УМК Р. Б. Сабаткоев, 10 клас UMK Произношение, 4 клетки. UMK Произношение, 3 клетки. UMK Произношение, 2 клетки. UMK Произношение, 1 клас. УМК Изд. Б.М. Неменски. 8 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 7 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 6 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 5 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 4 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 3 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 2 клетки УМК Изд. Б.М. Неменски. 1 клас УМК Запознаване с външния свят, 2 кл. (I тип) УМК Запознаване с външния свят, 1 клас. (Тип I) УМК Запознаване с външния свят (подготвен). (I тип) EMC Преподаване на грамотност, 1 клас. (И. М. Бгажнокова) Учебни материали и четене, 1 клас. (VIII вид. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsyupa, 9 клас. УМК О. Е. Дроздова, 7 клас (електронно) УМК О. В. Афанасиев, 9 клас. (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 8 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 7 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 6 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 11 клас (Дълбок). УМК О. В. Афанасиев, 10 клас (Дълбок). УМК Н. Я. Виленкина, 9 клас (Дълбок). УМК Н. Я. Виленкина, 8 клас. дълбочина УМК Н. С. Русин, 6 клас УМК Н. А. Кондрашова, 9 клас (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова, 8 клас (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова, 7 клас (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова и др., 11 клас. (Дълбок). УМК Н. А. Кондрашова и др., 10 клас. (Дълбок). УМК Свят по история, 6 клас УМК Математика, Подготвителен клас (VIII тип. В. В. Воронков) УМК Математика, 9 клас. (М. Н. Перова, VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 8 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK математика, 7 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 6 клетки. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK математика, 5 клас. (VIII вид. V. В. Воронкова) УМК математика, 4 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 3 кл. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 2 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Математика, 1 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК М. Я. Пратусевич, 11 клас. (Дълбок). УМК М. Я. Пратусевич, 10 клас (Дълбок). УМК М. Я. Виленски, 5 клас. УМК М. Т. Баранов, 7 клас УМК М. Т. Баранов, 6 клас УМК М. Г. Ахметзянов, 5 клас УМК Л. С. Атанасян, 9 клас УМК Л. С. Атанасян, 8 клас УМК Л. С. Атанасян, 7 клас УМК Л. П. Анастасова, 3 клас. УМК Л. Н. Боголюбов, 9 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 9 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 8 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 7 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 7 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 6 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 6 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 5 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 5 клас УМК Л. Н. Боголюбов, 11 клас (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, 11 клас (основи). УМК Л. Н. Боголюбов, 10 клас (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, 10 клас (основи). УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 11 клас. (проф.) УМК Л. Н. Боголюбов, "Право", 10 клетки. (проф.) УМК Л. Н. Алексашкина, 11 клас. (елект). UMK L. M. Rybchenkova, 9 клас. UMK L. M. Rybchenkova, 8 клас. UMK L. M. Rybchenkova, 7 клас. УМК Л. М. Рибченков, 6 клас. UMK L. M. Rybchenkova, 5 клас. УМК Л. М. Зеленина, 4 клас УМК Л. М. Зеленина, 3 клас УМК Л. М. Зеленина, 2 клас УМК Л. М. Зеленина, 1 клас. УМК Л. И. Тигранова, 6 клас. УМК Л. И. Тигранова, 5 клас УМК Л. И. Тигранова, 2 клас. УМК Л. И. Тигранова, 1 клас. TMC L. G. Sayakhova, 9 клас УМК Л. В. Полякова, 4 клас УМК Л. В. Полякова, 3 клас УМК Л. В. Полякова, 2 клас УМК Л. В. Полякова, 1 клас. УМК Л. В. Поляков, 11 клас УМК Л. В. Поляков, 10 клас TMC L. V. Kibirev, 8 клас UMK L.V. Кибирев, 7 клас. TMC L. V. Kibirev, 5 клас УМК Л. А. Тростенцова, 9 клас UMK L.A. Тростенцова, 8 клас УМК История на Отечеството, 8 клас. УМК История на Отечеството, 7 клас. UMK Изящни изкуства. 2 клетки (VIII изглед на И.М. Бгажноков) УМК Изобразително изкуство. 1 клас (VIII изглед на I.M. Bgazhnokov) UMK I.A. Винер, 2 клас UMK I.A. Винер, 1 клас. УМК И. О. Шайтанов, 9 клас (елект). УМК И. О. Шайтанов, 11 клас (елект). UMK I. N. Vereshchagin, III клас. (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, II клас. (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 5 клас (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 4 клас. (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 3 клас (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 2 клас (Дълбок). UMK I. N. Vereshchagin, 1 клас. (Дълбок). УМК И. Л. Бим, 9 клас УМК И. Л. Бим, 8 клас УМК И. Л. Бим, 7 клас УМК И. Л. Бим, 6 клас УМК И. Л. Бим, 5 клас УМК И. Л. Бим, 4 клас УМК И. Л. Бим, 3 клас УМК И. Л. Бим, 2 клас УМК И. Л. Бим, 11 клас (основен) УМК И. Л. Бим, 11 клас. УМК И. Л. Бим, 10 клас (основен) УМК И. Л. Бим, 10 клас. УМК И. К. Топоров, 5 клас УМК И. К. Кикоин, 10 клас UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 клас (основи). УМК И. В. Метлик, А. Ф. Никитин, 10 клас (основи). УМК И. В. Анурова и др., 6 клас. (Дълбок). УМК З. Н. Никитенко, 3 клас УМК З. Н. Никитенко, 2 клас УМК З. Н. Никитенко, 1 клас. УМК Жив свят, 3 клас (IIIV изглед на И. М. Бгажноков) УМК Жив свят, 2 клас. (IIIV изглед на И. М. Бгажноков) УМК Жив свят, 1 клас. (IIIV изглед на I.M. Bgazhnokov) UMK E.A. Бажанова, 1 клас. УМК Е. Ю. Сергеев, 9 клас УМК Е. С. Королкова, 7 клас УМК Е. Е. Липова, 5 клас (Дълбок). УМК Е. Д. Крицкая, 4 клас УМК Е. Д. Крицкая, 3 клас УМК Е. Д. Крицкая, 2 клас УМК Е. Д. Крицкая, 1 клас. УМК Е. В. Ефремова, 7 клас. УМК Е. В. Агибалова, 6 клас UMK E. A. "Земеделски труд", 5 клас. УМК Д. К. Беляев, 11 клас (основен) УМК Д. К. Беляев, 10 клас. (база) УМК География, 9 клас (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК География, 8 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК География, 7 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК География, 6 клас. (VIII изглед. V.V. Воронков) UMK G.P. Сергеев. Изкуство, 9 клас UMK G. P. Сергеев. Изкуство, 8 клас UMK G.P. Сергеев, 7 клас. UMK G.P. Сергеев, 6 клас UMK G.P. Сергеев, 5 клас. UMK G. P. Сергеева, 1 клас. УМК Г. Е. Рудзитис, 9 клас УМК Г. Е. Рудзитис, 8 клас УМК Г. Е. Рудзитис, 11 клас УМК Г. Е. Рудзитис, 10 клас УМК Г. В. Дорофеев, 9 клас UMK G.V. Дорофеев, 8 клас УМК Г. В. Дорофеев, 7 клас UMK G.V. Дорофеев, 6 клас УМК Г. В. Дорофеев, 5 клас UMK G.V. Дорофеев, 4 клас УМК Г. В. Дорофеев, 3 клас УМК Г. В. Дорофеев, 2 клас UMK G.V. Дорофеев, 1 клас. УМК Ведюшкин, 6 клас УМК В. Я. Коровин, 9 клас. УМК В. Я. Коровин, 8 клас. УМК В. Я. Коровин, 7 клас. УМК В. Я. Коровин, 6 клас. УМК В. Я. Коровин, 5 клас. УМК В. Ф. Чертов, 9 клас УМК В. Ф. Чертов, 8 клас УМК В. Ф. Чертов, 7 клас УМК В. Ф. Чертов, 6 клас УМК В. Ф. Чертов, 5 клас УМК В. Ф. Греков, 11 клас. (основи). УМК В. Ф. Греков, 10 клас (основи). UMK V.F. Бутузова, 9 клас. UMK V.F. Бутузов, 8 клас. UMK V.F. Бутузов, 7 клас. UMK V.F. Бутузова, 10 клас. UMK V.P. Максаковски, 10 клас UMK V.P. Кузовлев, 9 клас UMK V.P. Кузовлев, 8 клас UMK V.P. Кузовлев, 7 клас UMK V.P. Кузовлев, 6 клас UMK V.P. Кузовлев, 5 клас (1-ва година на обучение) EMC V.P. Кузовлев, 5 клас. UMK V.P. Кузовлев, 4 клас УМК В. П. Кузовлев, 3 клас УМК В. П. Кузовлев, 2 клас UMK V.P. Кузовлев, 11 клас UMK V.P. Кузовлев, 10 клас UMK V.P. Журавлев, 11 клас (основен/професионален). УМК В. Н. Чернякова, 5 клас. УМК В. Л. Бабурин, 11 клас (елект). УМК В. К. Шумни, 10 клас УМК В. И. Уколов, 5 клас УМК В. И. Уколов, 10 клас UMK V.I. Lyakh, 8 клас УМК В. И. Лях, 4 клас УМК В. И. Лях, 10 клас УМК В. И. Лях, 1 клас. UMK V.I. Коровин, 10 клас (основен/професионален). UMK V. G. Marantsman, 9 клас UMK V. G. Marantsman, 8 клас UMK V. G. Marantsman, 7 клас УМК В. Г. Маранцман, 6 клас UMK V. G. Marantsman, 5 клас UMK V. G. Marantsman, 11 клас (основен/професионален). UMK V. G. Marantsman, 10 клас (основен/професионален). УМК В. В. Жумаев, 9 клас. (VIII изглед. V. V. Voronkov) WMC V. B. Sukhov (подготвен). (I тип) УМК В. А. Шестаков, 9 клас. УМК В. А. Шестаков, 11 клас (проф.) УМК Биология, 9 клас (VIII тип. V.V. Воронков) UMK Биология, 8 клас. (VIII тип. V.V. Воронков) UMK Биология, 7 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК Биология, 6 клас. (VIII вид. В. В. Воронков) УМК БДД / Изд. A.T. Смирнова, 5 клас УМК БДД / Изд. А. Т. Смирнова, 10 клас УМК БДД/П.В.Ижевски, 1 клас UMK A.O. Чубарян, 11 клас (проф.) UMK A.G. Гейн, 9 клас UMK A.G. Гейн, 8 клас UMK A.G. Гейн, 7 клас УМК А. Я. Юдовская, 8 клас УМК А. Я. Юдовская, 7 клас UMK A.F. Никитин, 9 клас UMK A.F. Никитин, 10 клас (вдясно). УМК А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, 11 клас (базов/професионален) UMK A. T. Smirnov, B.O. Хренников, 10 клас (основен/професионален) UMK A. T. Smirnov, 9 клас УМК А. Т. Смирнов, 8 клас УМК А. Т. Смирнов, 7 клас УМК А. Т. Смирнов, 6 клас УМК А. Т. Смирнов, 5 клас UMK A.P. Матвеев, 8 клас UMK A.P. Матвеев, 6 клас UMK A.P. Матвеев, 5 клас UMK A.P. Матвеев, 3 клас UMK A.P. Матвеев, 2 клас UMK A.P. Матвеев, 1 клас УМК А. Н. Сахаров, 7 клас UMK A. N. Сахаров, 6 клас UMK A. N. Сахаров, 10 клас (проф.) УМК А. Н. Колмогорова, 11 клетки (бази) УМК А. Н. Колмогоров, 10 клетки. (основи). УМК А. Л. Семенов, 4 клас. УМК А. Л. Семенов, 3 клас. UMK A.L. Семенов, 7 клас UMK A.L. Семенов, 6 клас UMK A.L. Семенов, 5 клас UMK A.K. Reading, 7 клас. (VIII изглед. В. В. Воронков) УМК А. И. Горшков, 11 клас. (елект). UMK A.I. Власенков, 11 клас (основен/професионален). UMK A.I. Власенков, 11 клас (основи). UMK A.I. Власенков, 10 клас (основен/професионален). UMK A.I. Власенков, 10 клас (основи). UMK A. I. Алексеев, 9 клас УМК А. Д. Александров, 9 клас (Дълбок). УМК А. Д. Александров, 9 клас УМК А. Д. Александров, 8 клас (Дълбок). УМК А. Д. Александров, 8 клас УМК А. Д. Александров, 7 клас UMK A.D. Александров, 11 клас (професионален / дълбок). UMK A.D. Александров, 11 клас (основен/професионален). УМК А. Д. Александров, 10 клас (професионален / дълбок). УМК А. Д. Александров, 10 клас (основен/професионален). UMK A.G. Gein, 9 клас UMK A.G. Gein, 8 клас UMK A.G. Gein, 11 клас (основен/професионален). UMK A.G. Gein, 10 клас (основен/професионален). UMK A.V. Filippov, 11 клас (основи). UMK A.V. Филиппов, 10 клас (основи). UMK A.V. Погорелов, 9 клас UMK A.V. Погорелов, 8 клас UMK A.V. Погорелов, 7 клас УМК А. В. Погорелов, 10 клас (основен/професионален). УМК А. А. Улунян, 11 клас УМК А. А. Преображенски, 6 клас УМК А. А. Мурашова, 11 клас. (елект). УМК А. А. Левандовски, 8 клас UMK A. A. Кузнецов, 8 клас УМК А. А. Данилов. Народите на Русия, 9 клас. УМК А. А. Данилов, 9 клас УМК А. А. Данилов, 8 клас УМК А. А. Данилов, 7 клас УМК А. А. Данилов, 6 клас УМК А. А. Данилов, 10 клас (елект). УМК А. А. Войнова и др., 4 клас. (Дълбок). УМК А. А. Войнова и др., 3 клас. (Дълбок). УМК А. А. Войнова и др., 2 клас. (Дълбок). УМК А. А. Вигасин, 6 клас УМК А. А. Вигасин, 5 клас UMK "Аз съм гражданин на Русия" L.V. Поляков, 5 клас (електронно) UMK "Училище на Русия" M.I. Moro, 4 клас. EMC "Училище на Русия" M.I. Moro, 3 клас EMC "Училище на Русия" M.I. Moro, 2 клас EMC "Училище на Русия" M.I. Moro, 1 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 4 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 3 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 2 клас EMC "Училище на Русия" Л. Ф. Климанов, 1 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Luttseva, 4 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Lutseva, 3 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Luttseva, 2 клас UMK "Училище на Русия" E. A. Luttseva, 1 клас. EMC "Училище на Русия" V.P. Kanakina, 4 клас EMC "Училище на Русия" V. P. Kanakina, 3 клас EMC "Училище на Русия" V. P. Kanakina, 2 клас УМК "Училище на Русия" V. P. Kanakina, 1 клас. УМК "Руско училище" В. Г. Горецки, 1 клас. EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 4 клас EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 3 клас EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 2 клас EMC "Училище на Русия" A. A. Pleshakov, 1 клас ЕМС "Училище на Олег Габриелян", 10 клас УМК "Френски език в перспектива" Е. М. Береговская и др., 4 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 3 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Н. М. Касаткина и др., 2 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Е. Я. Григориева, 9 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" Е. Я. Григориева, 8 клас. (Дълбок). УМК "Френски език в перспектива" А. С. Кулигин, 7 клас. (Дълбок). ЕМС "Френски език в перспектива" А. С. Кулигин, 6 клас (Дълбок). ЕМС "Френски език в перспектива" А. С. Кулигин, 5 клас (Дълбок). УМК „Френски език в перспектива“ Г. И. Бубнова и др., 11 клас. (Дълбок). УМК „Френски в перспектива” Г. И. Бубнов и др. , 10 клетки (Дълбок). EMC "Universum" S.V. Громов, 11 клас EMC "Universum" S.V. Громов, 10 клас УМК "Технологии. Шивашки бизнес" 7 клетки. УМК "Технологии. ВиК" 6 клас. УМК "Технология. Земеделски труд" 9 клас. УМК "Технология. Земеделски труд" 8 клас. УМК "Технология. Земеделски труд" 7 клас. УМК „Вашият приятел е френският език“ А. С. Кулигина и други, 9 клас УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 8 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 7 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 6 клас. УМК "Твоят приятел е французин" А. С. Кулигина и др., 5 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 4 клас. УМК „Твоят приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 3 клас. УМК „Вашият приятел е френският език“ А. С. Кулигина и др., 2 клас. УМК "Сфери". Ю.А. Алексеев, 11 клас УМК "Сфери". Ю.А. Алексеев, 10 клас УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 6 клас УМК "Сфери". Е. А. Бунимович, 5 клас УМК "Сфери". D.Yu, Bovykin, 8 клас УМК "Сфери". D.Yu, Bovykin, 7 клас УМК "Сфери". В И. Уколова, 5 клас УМК "Сфери". В. П. Дронов, 9 клас УМК "Сфери". В. П. Дронов, 8 клас УМК "Сфери". В. И. Уколова, 6 клас УМК "Сфери". А. П. Кузнецов, 7 клас УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 6 клас УМК "Сфери". А. А. Лобжанидзе, 5 клас УМК "Сфери" Химия, 9 клетки. УМК "Сфери" Химия, 8 клетки. УМК "Сфери" Социални науки 5 клетки. УМК "Сфери" Л.С. Белоусов, А.Ю. Ватлин, 9 клас УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 7 клас. УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 6 клас УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 5 клас УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 11 кл. (проф.) УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10-11 клетки. (база). УМК "Сфери" Л. Н. Сухорукова, 10 клетки. (проф.) UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 9 клас UMK "Spheres" V. S. Kuchmenko, 8 клетки. УМК "Сфери" В. В. Белага, 9 клас УМК "Сфери" В. В. Белага, 8 клас УМК "Сфери" В. В. Белага, 7 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 9 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 8 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 7 клас УМК "Сфери" А. А. Данилов, 6 клас EMC "Синя птица" Е. М. Береговская, 5 клас ЕМС "Синя птица" Н. А. Селиванова, 9 клас ЕМС "Синя птица" Н. А. Селиванова, 7 клас ЕМС "Синя птица" Н. А. Селиванова, 6 клас ЕМС „Земеделски труд”, 8 клас ЕМС „Земеделски труд”, 7 клас. ЕМС „Земеделски труд”, 6 клас УМК "Приемственост" УМК "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 11 клас UMC "Полярна звезда". Ю. Н. Гладки, 10 клас EMC "Полярна звезда" A.I. Алексеев, 9 клас EMC "Полярна звезда" A.I. Алексеев, 8 клас EMC "Полярна звезда" A.I. Алексеев, 7 клас ЕМС "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 6 клас EMC "Полярна звезда" A. I. Alekseev, 5-6 клетки. ЕМС "Полярна звезда" А. И. Алексеев, 5 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 4 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 3 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 2 клас УМК "Перспектива" Н. И. Роговцева, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 4 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 4 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 3 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 3 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 2 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 2 клас УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 1 клас. УМК "Перспектива" Л. Ф. Климанов, 1 клас. УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 4 клас УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 3 клас УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 2 клас УМК "Перспектива" А. А. Плешаков, 1 клас. УМК „Основи на кулинарията”, 10 клас УМК "Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия", 5 клас. ЕМС "Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия", 4 клас. ЕМС "Основи на духовната и моралната култура на народите на Русия", 4 клас. УМК "Цел" Е. Я. Григориева, 11 клас УМК "Цел" Е. Я. Григориева, 10 клас UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 9 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 8 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 7 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 6 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Н. Д. Галскова, 5 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 11 клас (Дълбок). UMC "Мозайка". Л. Н. Яковлева, 10 клас (Дълбок). EMC "MSU - училище" S. S. Berdonosov, 9 клас. EMC "MSU - училище" S. S. Berdonosov, 8 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 9 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 8 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 7 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 6 клас. ЕМС "МГУ - училище" С. М. Николски, 5 клас. EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 11 клас. (основен/професионален). EMC "MSU - училище" S. M. Nikolsky, 10 клас. (основен/проф.). EMC "MSU - училище" S. V. Novikov, 10 клас (проф.) ЕМС "МСУ - училище" Н. С. Борисов, 10 клас (основи). - А. А. Левандовски, 11 клас. (основи). TMC "MSU - School" L. S. Atanasyan, 11 клас (основен/професионален). TMC "MSU - училище" L. S. Atanasyan, 10 клетки. (основен/професионален). EMC "MSU - училище" V.P. Смирнов, 11 клас. (проф.) EMC "MSU - училище" A. O. Soroko-Tsyupa, 11 клас. (основи). EMC "MSU - училище" A. A. Levandovsky, 11 клас. (основи). ЕМС "Ломоносов" А. А. Фадеева, 9 клас ЕМС "Ломоносов" А. А. Фадеева, 8 клас ЕМС "Ломоносов" А. А. Фадеева, 7 клас UMC "Лицей" А. А. Пински, 9 клас (дълбоко.) УМК "Лицей" А. А. Пински, 8 клас. (дълбоко.) УМК "Лицей" А. А. Пински, 7 клас. (По-дълбоко) УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 9 клас УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 8 клас УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 7 клас УМК "Линия на живота". В. В. Пасечник, 6 клас УМК "Линия на живота". V. V. Pasechnik, 5-6 клас на TMC „Линия на живота“. В. В. Пасечник, 5 клас УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 5 клас УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 11 клас УМК "Лабиринт" И. Ю. Алексашина, 10 клетки UMK "Контакти" G.I. Воронин, 11 клас. EMC "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 11 клас EMC "Класически курс" Г. Я. Мякишев, 10 клас UMC "И така, немски!" Н. Д. Галскова, 11 клас EMC "Star English", К. М. Баранова, 9 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 8 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 7 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 6 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 5 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 4 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 3 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 2 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 11 клас ЕМС "Звезден английски", К. М. Баранова, 10 клас УМК "Звезден английски", К. М. Баранова, 1 клас. УМК "Утре" С.В. Костилева и др., 9 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 8 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 7 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 6 клас ЕМС "Утре" С.В. Костилева и др., 5-6 клас на ЕМС „Утре“ С.В. Костилева и др., 10 клас на ЕМС "Бизнес френски" от И. А. Голованова, 10 клас. (елект). УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 9 клас УМК „Хоризонти” М. М. Аверин, 8 клас УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 7 клас УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 6 клас УМК "Хоризонти" М. М. Аверин, 5 клас UMK "Geeks" G.V. Yatskovskaya, 5 клас TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8 клас TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7 клас UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6 клас УМК "Срещи" Н. А. Селиванова и др., 8-9 клас УМК "Срещи" Н. А. Селиванова и др. (Електр.) УМК "Архимед" О. Ф. Кабардин, 9 клас. ЕМС "Архимед" О.Ф.Кабардин, 8 клас ЕМС "Архимед" О. Ф. Кабардин, 7 клас ЕМС "Архимед" К. Ю. Богданов, 11 клас ЕМС "Архимед" К. Ю. Богданов, 10 клас УМК "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 9 клас. УМК „Английски на фокус“, Ю. Е. Ваулина, 8 клас. УМК "Английски език на фокус", Ю. Е. Ваулина, 7 клас. УМК "Английски на фокус", Ю. Е. Ваулина, 6 клас. УМК „Английски на фокус“, Ю. Е. Ваулина, 5 клас ЕМС "Английски език на фокус", О. В. Афанасева, 11 клас ЕМС "Английски език на фокус", О. В. Афанасева, 10 клас УМК "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 4 клас EMC "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 3 клас EMC "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 2 клас УМК "Английски език на фокус", Н. И. Бикова, 1 клас. UMK "Академия" A. A. Pinsky, 11 клас (англ.). UMK "Академия" A. A. Pinsky, 10 клас (англ.). УМК „АБВ книговезка”, 5 клетки. Руски език. Образование по грамотност. (1) Руски език. Образование по грамотност. (0) Руски език и литературно четене , 4 клетки Руски език и литературно четене, 3 клас Руски език и литературно четене, 2 клас Руски език и литературно четене, 1 клас Руски език (9) Руски език (8) Руски език (7) Руски език (6) Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 5 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 4 години Програма под редакцията на Б. М. Неменски. Изобразително изкуство, 3 години Естествена история. (5) Приемственост Запознаване с външния свят. Подготовка, 1-ви и 2-ри клас. Насоки (тип I и II) Портфолио на младите учащи „Wuthering Heights Wishes B2.2 Wishes B2.1 White Fang Welcome Starter b Welcome Starter a Welcome Plus 6 Добре дошли плюс 5 Добре дошли плюс 4 Добре дошли плюс 3 Добре дошли плюс 2 Добре дошли плюс 1 Добре дошли 3 Добре дошли 2 Добре дошли 1 Upstream Upper-Intermediate B2+ Upstream Proficiance C2 Upstream Pre-Intermediate B1 Upstream Intermediate B1+ Upstream Intermediate B2 Upstream Elementary A2 Upstream Advanced Beginner A1+ Upstream Advanced C1 Качване 4 Качване 3 Качване 2 Качване 1 Treasure Island The Worms of The Wonder Wizard във върбите Дивите лебеди Грозното патенце Машината на времето Тигровата акула Трите кози Били Груф Основни инструменти на учителя Историята на Дядо Коледа Каменното цвете Пъстрият банда Снежната кралица Обущарят и неговият гост Овчарят и вълкът The Егоистичният великан Затворникът на Зенда Принцът и просякът Портретът на Дориан Грей Фантомът от операта Октоподът Славеят и розата Мистериозният остров Търговецът на Венеция Народът на маорите Човекът в желязната маска Изгубеният свят Логерхед Малката червена кокошка Малката русалка Лъвът и мишката Последният от мохиканите Гърбавият кит Хрътката на Баскервилите Заекът и костенурката Щастливият принц Акулата чук Голямата бяла акула Сагата за златния камък II Сагата за златния камък I Гигантската ряпа Призракът Принцесата жаба Рибарът и рибата Бащата и неговите синове Пълзящият човек Краков Дракон Кентървилският призрак Афалинът Синият скарабей Мравката и Щурецът Дъждовната гора на Амазонка 2 Приключенията на Хъкълбери Фин 7-те чудеса на древния свят 7-те инженерни чудеса на съвременния свят Преподаване на млади учащи Лебедово езеро Успешно писане Upper-In Успешно владеене на писане Успешно писане Средно ниво на Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Снежанка и 7-те джуджета Умения за спящата красавица Първо: Умения за магически камъчета Първо: Умения за фалшива усмивка Първо: Замъкът край езерото Умения Builder Builder STARTER Умения 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Sail 1 Romeo & Juliet Robinson Crusoe Robin Hood & Reading Staring Мишени 3 Цели за четене и писане 2 Цели за четене и писане 1 Пигмалион Котарака в ботуши Практически тестове за гордост и предразсъдъци за PET Практически тестове за KET Практически тестове за BEC Vantage Практически тестове за BEC Предварителни практически тестове за BEC Питър Пан Висши тестове за BECus и Андромеда Орфей Спускане на екран B2+ На екран B2 Oliver Twist (илюстрирани читатели) Oliver Twist (класически четци) Нови пачове за O ld Mowgli Moby Dick Мисия IELTS 1 Мисия 2 Мисия 1 Весела Коледа Макбет Малки жени Червена шапчица Обмяна на живот Letterfun Отвлечено Пътуване до центъра на Земята Джейн Еър Джак и бобеното стъбло Интерактивен 2 Интерактивен 1 IELTS Практически тестове 2 IELTS1 Практически тестове Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Здравейте Happy Rhymes Great Expectations Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammar Targets the Good Gram 2 Grammar Targets 3 Gram Wil Bears Gharial Crocodile Game On Fun с английски 6 Забавно с английски 5 Забавно с английски 4 Забавно с английски 3 Забавно с английски 2 Забавно с английски 1 Frankenstein FCE Използване на английски 2 FCE Използване на английски 1 FCE Практически тестове 2 FCE Практически тестове 1 FCE Практика Изпитни работи 3 FCE практически изпитни документи 2 FCE практически изпитни документи 1 FCE слушане и Умения за говорене 3 FCE Умения за слушане и говорене 2 FCE Умения за слушане и говорене 1 Приказна страна Starter Приказна страна 6 Приказна страна 5 Приказна страна 4 Приказна страна 3 Приказна страна 2 Приказна страна 1 Excalibur Enterprise Plus Enterprise 4 Enterprise 3 Enterprise 2 Enterprise 1 Dr De Copper CPE David SPE Използване на английски език 1 CPE практически тестове 3 CPE практически тестове 2 CPE практически тестове 1 Count Vlad Кликнете върху Стартер

ОТДЕЛ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА АДМИНИСТРАЦИЯ ДОЛГОПРУДНИ

Общинска БЮДЖЕТНА образователна институция СРЕДНО ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНО

УЧИЛИЩЕ №15 Долгопрудни

(МБОУ УЧИЛИЩЕ №15)

списък на използваните учебници за 2017-2018 учебна година

основно училище

Академичен предмет
математика	Математика T.V.Alysheva, 2014
	Буквар Воронкова V.V. Коломиткина И.В., 2015 г
Речева практика	Устна реч на С. В. Комаров, 2017 г
Светът на природата и човека	Жив свят, Матвеева Н.Б. Котина Т.О., 2016г
Ръчен труд.	технология. Ръчен труд Л. А. Кузнецов, 2015 г
Речева практика	Речева практика, Комарова С.В., 2017
руски език	писмо. Развитието на речта. Додух, 2013 г
руски език
математика	Математика T.V. Алишева, 2017 г
	Четене на Илин С.Ю., Аксенов А.К., 2017 г
Устна реч
Светът на природата и човека
Ръчен труд	технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А., 2017 г
Речева практика	Речева практика, Комарова С.В., 2017
руски език	Руски език A.K. Аксенова, Е. В. Якубовская, 2016
математика	математика, В.В. Ек, 2017 г
	Четене на Илин С.Ю. Богданова А.А., 2017г
Устна реч	Устна реч S.V. Комарова, 2017г
Светът	Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2017г
технология	технология. Ръчен труд, Кузнецова Л.А., 2015 г
руски език	Руски език A.K. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, 2017г
математика	Математика M.N. Перова, 2017г
	Четене на С.Ю. Илина, 2017 г
Устна реч	Устна реч на С. В. Комаров, 2017 г
Светът
технология	Технология, Кузнецова Л. А. Симукова Ю. С., 2017 г

Основно училище

Академични предмети
руски език	Руски език Н.Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2017 г
	Четене на З. Ф. Малишев, 2017 г
природознание	Естествена история, Лифанова Т.М. Соломина Е.Н. 2017 г
математика
домашна икономика (SBO)	СБО, Субчева В.П., 2013г
Профилна работа	Шивашки бизнес, Картушина Г. Б. Мозговая Г. Б., 2017 г
руски език
	Четене на И. М. Бгажноков, Е. С. Погостин, 2017 г
Биология	Биология Никишов А.И., 2017
География	2017 г
математика	Математика М. Н. Перов, Г. М. Капустина, 2017 г
	Светът на историята, Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013
Профилна работа	Шивашки бизнес, Kartushina G.B., 2017
домашна икономика (SBO)	СБО, Субчева В.П., 2013г
руски език	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2017 г.
	Четене на А. К. Аксьонов 2017 г
Биология	Биология З.А. Клепинина, 2017 г
География	2017 г
математика	Математика Т. А. Алишева, 2017 г
	История на Русия, Пузанов B.P. O.I. Сековец, 2014г
Профилна работа	Шивашки бизнес, Mozgovaya G.G. Kartushina G.B., 2017.
домашна икономика (SBO)	СБО, Субчева В.П., 2013г
руски език	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2017 г.
	Четене на З. Ф. Малишев, 2017 г
Биология	2017 г
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломин. 2017 г
математика	Математика, Ek V.V., 2015
	История Пузанов Б.П. Бородина О.И., 2014 г
Профилна работа	Шивашки бизнес, Mozgovaya G.G. Картушина Г.Б., 2017 г
домашна икономика (SBO)	СБО, Субчева В.П., 2013г
География
Биология	23017
руски език	Руски език, Галунчикова Н.Г.; Якубовская Е.В., 2017 г.
	Рединг, А. К. Аксьонова, М. И. Шишкова, 2017 г
математика	Математика, М. Н. Перова, 2016
	История на Русия, Пузанов B.P. Бородина O.I, 2015 г
Профилна работа	Шивашки бизнес, Mozgovaya G.G. Kartushina G.B., 2017
домашна икономика (SBO)	СБО, Субчева В.П., 2013г
География	География, Дронов В.П., 2016
Информатика и ИКТ
Биология	Биология, Пономарева И. Н., 2016
английски език	Английски език, Афанасева О.В., 2016
математика	Алгебра, Макаричев Ю. Н., 2016, Геометрия, Погорелов A.V. 2016 г
Физическа култура
руски език	Руски език, Тростенцова Л. А., 2016
литература	Литература, Коровина В. Я., 2016
	Химия, Рудзитис Г. Е., 2016
	Физика, Peryshkin A.V., 2016
	История на Русия, Арсентиев А.К. Якубовская Е.В., 2016 г
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2015
Социология	Социални науки, Боголюбов Л.Н., 2016
Изкуство	Изкуство, Данилова Г.И., 2016г

гимназия

Академични предмети
Информатика и ИКТ
Биология
английски език
математика
руски език	Руски език, Власенков A.I., 2016
литература
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2016
Социология	Социални науки, Никитин А. Ф., 2016
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
	Обща история, Волобуев О.В., 2016 г., История на Русия, Горинов М.М., 2016
География	География, Максаковский В.П., 2016
	Химия, Рудзитис Г. Е., 2016
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2016
Английски	Английски език, Афанасева О. В., 2016
математика	Алгебра и началото на анализа, С. М. Николски, 2016 г
литература	Литература, Кюрдюмова Т. Ф., 2016
руски език	Руски език, Курдюмова Т. Ф., 2014
	Физика, Пуришева Н. С., 2016
	История на Русия, Волобуев О. В., 2016 г Обща Русия, Улунян А. А., 2016 г
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2016
Социология	Социални науки, Никитин А.Ф., 2016
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
Биология	Биология, Беляев Д.К., 2016
	Химия, Рудзитис Г. Е., 2016
астрономия

ОТДЕЛ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА АДМИНИСТРАЦИЯ ДОЛГОПРУДНИ

Общинска БЮДЖЕТНА образователна институция СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ № 15 на Долгопрудни

(МБОУ УЧИЛИЩЕ №15) 2016-2017 учебна година

основно училище

Академичен предмет
математика	Математика T.V.Alysheva, 2014
	Буквар от А. К. Аксенов, 2015 г
Устна реч
жив свят
	Руски език E.V. Якубовская, Н.В. Павлова, 2015г
математика
	Четене на С.Ю. Илина, 2013 г
Устна реч
жив свят
технология
математика	математика V.V. Ек, 2014 г
Устна реч
жив свят	Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2015г
технология
математика
	Четене на С.Ю. Илина, 2014 г
Устна реч
жив свят	Живият свят на Н. Б. Матвеев, М. А. Попов,
технология

Основно училище

Академични предмети
руски език
	Четене на З. Ф. Малишев, 2015 г
природознание
математика
руски език
Биология	Биология Никишов A.I.
География	География Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина
математика	Математика М. Н. Перов, Г. М. Капустина, 2014 г
свят на историята	История
руски език	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2014 г.
	Четене на А. К. Аксьонов 2014 г
Биология	Биология З.А. Клепинина
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина
математика
Историята на родината	История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013
	Четене на З. Ф. Малишев, 2015 г
Биология	Биология A.I. Никишов, A.V. Теремов
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина
математика	Математика, Т. В. Алишева, 2015 г
Историята на родината	История
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина
Биология	Биология E.N. Соломина, Т.В. Шевирева
математика
Историята на родината	История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013
География
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Угринович Н. Д., 2015
Биология
английски език
математика
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
математика	Геометрия, Погорелов, 2011
руски език
литература
	Химия, Rudzitis G. E., 2012
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2012 г
Социология

гимназия

Академични предмети
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015
Биология
английски език
математика
математика	Геометрия, Погорелов, 2011
руски език
литература	Литература, Кюрдюмова Т. Ф., 2014
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2014
Социология
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
География
	Химия, Rudzitis G. E., 2014
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015
Английски	Английски език, Афанасева О.В., 2015
математика	Геометрия, Погорелов, 2014
математика
литература	Литература, Кюрдюмова Т. Ф., 2014
руски език
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2014
Социология
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
Биология
	Химия, Rudzitis G. E., 2014

ПРЕВОД

през 2015/2016 учебна година

основно училище

Академичен предмет
математика	Математика T.V.Alysheva, 2014
	Буквар от А. К. Аксенов, 2015 г
Устна реч	Устна реч на С. В. Комаров, 2014 г
жив свят	Светът около С. В. Кудрин, 2012 г
	Технология Л. А. Кузнецов, 2013 г
	Руски език E.V. Якубовская, Н.В. Павлова, 2015г
математика	Математика T.V. Алишева, 2014 г
	Четене на С.Ю. Илина, 2013 г
Устна реч	Устна реч S.V. Комарова, 2014г
жив свят	Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2015г
технология	технология. Ръчен труд. Кузнецова Л.А., 2013 г
	Руски език A.K. Аксенова, Е. В. Якубовская, 2014
математика	математика V.V. Ек, 2014 г
	Четенето на Z.N. Смирнова, Г. М. Гусева, 2013 г
Устна реч	Устна реч S.V. Комарова, 2015г
жив свят	Жив свят N.B. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова, 2015г
технология	Технология Кузнецова Л.А., 2014
	Руски език A.K. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, 2014г
математика	Математика M.N. Перова, 2014г
	Четене на С.Ю. Илина, 2014 г
Устна реч	Устно изказване на С. В. Комаров, 2015 г
жив свят	Живият свят на Н. Б. Матвеев, М. А. Попов,
технология	Ръчен труд L.A. Кузнецова, 2013 г

Основно училище

Академични предмети
руски език	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2014 г.
	Четене на З. Ф. Малишев, 2015 г
природознание	Естествена история Хлебосолова О. А. Хлебосолов Е. И. 2014 г
математика	Математика М. Н. Перов, Г. М. Капустина, 2014 г
руски език	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2015 г.
	Четене на И. М. Бгажноков, Е. С. Погостин, 2015 г
Биология	Биология Никишов A.I.
География	География Т.М.Лифанова, Е.Н. Соломина
математика	Математика М. Н. Перов, Г. М. Капустина, 2014 г
свят на историята	История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013
руски език	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2014 г.
	Четене на А. К. Аксьонов 2014 г
Биология	Биология З.А. Клепинина
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина
математика	Математика T.A.Malysheva, 2014
Историята на родината	История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013
	Руски език Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская, 2012 г.
	Четене на З. Ф. Малишев, 2015 г
Биология	Биология A.I. Никишов, A.V. Теремов
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина
математика	Математика, Т. В. Алишева, 2015 г
Историята на родината	История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2014
География	География Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина
Биология	Биология E.N. Соломина, Т.В. Шевирева
	Писмо от Галунчиков Н.Г.; Якубовская Е.В., 2014 г.
	Четене на А. К. Аксенов, М. И. Шишков 2013 г
математика	Математика, М. Н. Петрова, И. М. Яковлева 2015г
Историята на родината	История Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В., 2013
География	География, Дронов В.П., 2011
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Угринович Н. Д., 2015
Биология	Биология, Пономарева И. Н., 2011
английски език	Английски език, Афанасева О.В., 2014
математика	Алгебра, Макаричев Ю. Н., 2011,
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
математика	Геометрия, Погорелов, 2011
руски език	Руски език, Тростенцова Л. А., 2011
литература	Литература, Коровина В. Я., 2013
	Химия, Rudzitis G. E., 2012
	Физика, Peryshkin A.V., 2014
	История, Данилов А. А., 2011
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2012 г
Социология	Социални науки, Кравченко A.I., 2013

гимназия

Академични предмети
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015
Биология	Биология, Беляев Д.К., 2013
английски език	Английски език, Афанасева О.В., 2015
математика	Алгебра, Муравин Г.К., 2013
математика	Геометрия, Погорелов, 2011
руски език	Руски език, Власенков A.I., 2013
литература	Литература, Кюрдюмова Т. Ф., 2014
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2014
	Физика, Пуришева Н. С., 2013
Социология	Социални науки, Никитин А. Ф., 2014
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
	Обща история, Волобуев О. В., 2013 г., История на Русия, Данилов А. А., 2013 г.
География	География, Максаковский В.П., 2013
	Химия, Rudzitis G. E., 2014
Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ, Семакин И. Г., 2015
Английски	Английски език, Афанасева О.В., 2015
математика	Геометрия, Погорелов, 2014
математика	Алгебра, Муравин Г.К., 2014
литература	Литература, Кюрдюмова Т. Ф., 2014
руски език	Руски език, Власенков A.I., 2011
	Физика, Пуришева Н. С., 2014
	История на Русия, Волобуев О.В., 2013 Генерал Русия, Улунян А. А., 2014 г
	ОБЖ, Смирнов А. Т., 2014
Социология	Социални науки, Гуревич П.С., 2013
Физическа култура	Физическа култура, Лях V.I., 2015
Биология	Биология, Беляев Д.К., 2012
	Химия, Rudzitis G. E., 2014

ПРЕВОД

учебници и учебни помагала, осигуряващи обуч

процес по декларираните образователни програми

в образователен център MBOU (корекционни класове)

през 2014/2015 учебна година

Адаптирана образователна програма за основно и основно общо образование

Предмети в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт (GOS)		година на издаване)	Ниво учебна програма (основен, усъвършенстван, адаптиран)	Наличие на работна програма	Учебници, помагала за студенти (заглавие, автор, година на издаване)	Съответствие с федералния списък с учебници (посочете подробностите в заповедта на Министерството на образованието и науката на Русия)
		Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Грунд. "Образование"
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	С.Ю.Илина. M "Просвещение"
		Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	С.Ю.Илина. М. "Просвещение"
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Руски език.	Адаптиран	Работна програма	С.Ю.Илина. М. "Просвещение"
руски език		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова; М.: Образование, 2013. Руски език А.К. Аксенова, Е.В. Якубовская.	Адаптиран	Работна програма	Руски език. Е. В. Якубовская, Н. В. Павлова. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М .: "Просвещение", 2014.
руски език		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова М.: Образование, 2013. Руски език. А.К. Аксенова, Е.В. Якубовская	Адаптиран	Работна програма	Руски език. А. К. Аксьонова, Е. В. Якубовская. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
руски език		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова, Просвещение, 2013. Руски език. А.К. Аксенова, Е.В. Якубовская	Адаптиран	Работна програма	Руски език. А. К. Аксьонова, Н. Г. Галунчикова. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / I.M. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. математика. М.Н.Перова, Т.И. Бугаева	Адаптиран	Работна програма	математика. Т. В. Алишева Учебник за 1. клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
математика		математика. М.Н.Перова, Т.И. Бугаева	Адаптиран	Работна програма	математика. Т. В. Алишева Учебник за 2 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
математика		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / I.M. Бгажнокова - М.: Просвещение, 2013. математика. М.Н.Перова, Т.И. Бугаев.	Адаптиран	Работна програма	математика. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. математика. М.Н.Перова, Т.И. Бугаева	Адаптиран	Работна програма	математика. М. Н. Перова. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
жив свят		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013.	Адаптиран	Работна програма	Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 1. клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение", 2014
жив свят		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова - М.: Просвещение, 2013.	Адаптиран	Работна програма	Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение", 2014
жив свят		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013.	Адаптиран	Работна програма	Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение", 2014
жив свят		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013.	Адаптиран	Работна програма	Жив свят: Матвеева Н. Б. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение", 2014
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова - М.: Просвещение, 2013. Музика и пеене. I.A. Буравлева	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Музика и пеене. I.A. Буравлев.	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Музика и пеене. И. В. Евтушенко.	Адаптиран	Работна програма
изкуство (музика)		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Музика и пеене. И. В. Евтушенко.	Адаптиран	Работна програма
Изкуство		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Изкуство.	Адаптиран	Работна програма
Изкуство		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Изкуство.	Адаптиран	Работна програма
Изкуство		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Изкуство. И. А. Грошенков.	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Изкуство. И. А. Грошенков.	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Физическо възпитание. А.А. Дмитриев	Адаптиран	Работна програма
технология		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. А.М. Щербакова	Адаптиран	Работна програма	технология. Ръчен труд. Кузнецова L.A. Учебник за 1. клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
технология		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. ТЯХ. Бгажнокова. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. А.М. Щербакова	Адаптиран	Работна програма	технология. Ръчен труд. Кузнецова L.A. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
технология		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. Н. Н. Павлова.	Адаптиран	Работна програма	технология. Ръчен труд. Кузнецова L.A. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
Технология (труд)		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Трудово обучение. С. Л. Мирски.	Адаптиран	Работна програма	технология. Ръчен труд. Кузнецова L.A. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013.	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова.	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова.	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова.	Адаптиран	Работна програма
		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Устна реч. Комарова С.В. Учебник за 1. клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
Развитието на устната реч въз основа на изучаването на предмети и явления от заобикалящата действителност		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Развитието на устната реч въз основа на изучаването на предмети и явления от заобикалящата действителност. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Устна реч. Комарова С.В. Учебник за 2 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
Развитието на устната реч въз основа на изучаването на предмети и явления от заобикалящата действителност		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Развитието на устната реч въз основа на изучаването на предмети и явления от заобикалящата действителност. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Устна реч. Комарова С.В. Учебник за 3 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
Развитието на устната реч въз основа на изучаването на предмети и явления от заобикалящата действителност		Програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителна, 1-4 клас / Изд. В. В. Воронкова; 4-то издание. - М.: Образование, 2013. Развитието на устната реч въз основа на изучаването на предмети и явления от заобикалящата действителност. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Устна реч. Комарова С.В. Учебник за 4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: Просвещение, 2014
		М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Z.F.Malysheva. М.: "Просвещение"
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Четене. Бгажнокова И. Н. М.: "Просвещение"
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	А. К. Аксьонова. М.: "Просвещение"
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Z.F.Malysheva. М.: "Просвещение"
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	А.К. Аксьонова., М.И. Шишкова М.: "Просвещение"
руски език		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	руски език Учебник за 5 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
руски език		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Руски език. Н. Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
руски език		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Руски език. Н.Г. Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
руски език		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Руски език. Н.Г.Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
руски език		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Руски език. В. В. Воронкова.	Адаптиран	Работна програма	Руски език. Н.Г.Галунчикова, Е. В. Якубовская. Учебник за 9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. математика. М. Н. Перова, В. В. Ек, Т. В. Алишева	Адаптиран	Работна програма	математика. М. Н. Перова, Г. М. Капустина. Учебник за 5 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. математика. М. Н. Перова, В. В. Ек.	Адаптиран	Работна програма	математика М. Н. Перова, Г. М. Капустина. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 математика. М. Н. Перова. В.В.Ек. ТВ Алишева	Адаптиран	Работна програма	математика T.V.Alysheva. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 математика.	Адаптиран	Работна програма	математика. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
математика		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 математика. М. Н. Перова, В. В. Ек. ТВ Алишева	Адаптиран	Работна програма	математика. М.Н. Перов Учебник за 9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
природознание		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Природознание. В. В. Воронкова, Л. В. Кмитюк.	Адаптиран	Работна програма	Природознание. Лифанова Т. М. Учебник за 5. клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
Биология		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Биология. В.В. Сивоглазов.	Адаптиран	Работна програма	Биология А. И. Никишов. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
Биология		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Биология. В. В. Сивоглазов.	Адаптиран	Работна програма	Биология. ЗАД. Клепинина Учебник за 7 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
Биология		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Биология. В. В. Сивоглазов.	Адаптиран	Работна програма	Биология. А.И.Никишов, А.В.Теремов. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
Биология		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Биология. В. В. Сивоглазов.	Адаптиран	Работна програма	Биология. Е.Н. Соломина, ТВ Шевирева Учебник за 9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
География		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. География. Т. М. Лифанова.	Адаптиран	Работна програма	География. Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 6 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
География		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 География. Т. М. Лифанова.	Адаптиран	Работна програма	География. Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 7 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
География		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 География. Т. М. Лифанова.	Адаптиран	Работна програма	География Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
География		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 География. Т. М. Лифанова.	Адаптиран	Работна програма	География на континентите и океаните. държави от Евразия Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина. Учебник за 9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 O.I. Бородина, В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма	руска история. Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редкина Учебник за 7 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. Москва: ВЛАДОС
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 О. И. Бородина, В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма	руска история. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. Москва: ВЛАДОС
		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 О. И. Бородина, В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма	руска история. Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редкина. Учебник за 9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. Москва: ВЛАДОС
Изкуство (Изящни изкуства)		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2011. Изкуство. И. А. Грошенков.	Адаптиран	Работна програма
Изкуство (Изящни изкуства)		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Изкуство. И. А. Грошенков.	Адаптиран	Работна програма
Изкуство (Изящни изкуства)		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Изкуство. И. А. Грошенков.	Адаптиран	Работна програма
изкуство (музика)		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Музика и пеене. Е. В. Евтушенко	Адаптиран	Работна програма
изкуство (музика)		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. И. В. Евтушенко.	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014. Физическо възпитание. В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма
Физическа култура		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Физическо възпитание. В. М. Мозговой.	Адаптиран	Работна програма
шивашки бизнес		М.: ВЛАДОС, 2014. L.S. Иноземцева	Адаптиран	Работна програма	технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 5-ти клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
шивашки бизнес		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. L.S. Иноземцева	Адаптиран	Работна програма	технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 6-ти клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
шивашки бизнес		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. L.S. Иноземцева	Адаптиран	Работна програма	технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 7-ми клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
шивашки бизнес		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. L.S. Иноземцева	Адаптиран	Работна програма	М.: "Просвещение"
шивашки бизнес		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. L.S. Иноземцева	Адаптиран	Работна програма	технология. Шивашки бизнес. Картушина Г. Б. Учебник за 8 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. М.: "Просвещение"
водопровод		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение.
водопровод		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски
водопровод		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски
водопровод		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски
Дограма		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 2. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Професионално обучение. S.L. Мирски
Социални битови забележителности		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014.	Адаптиран	Работна програма
Социални битови забележителности		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социална ориентация. С. А. Казакова, В. В. Воронкова	Адаптиран	Работна програма
Социални битови забележителности		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социална ориентация. С. А. Казакова, В. В. Воронкова	Адаптиран	Работна програма
Социални битови забележителности		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социална ориентация. С. А. Казакова, В. В. Воронкова	Адаптиран	Работна програма
Социални битови забележителности		Програмата на специалното (поправително) образователно училище от 8-ми тип, 5-9 класове в два сборника. Сборник 1. Под редакцията на В. В. Воронкова. М.: ВЛАДОС, 2014 Социална ориентация. С. А. Казакова, В. В. Воронкова	Адаптиран	Работна програма

Образователна програма за основно общо образование

Учебно-методическа помощ за преподаване на предмета "Руски език" в специално (поправително) общообразователно училищеVIII мил

Петренко Наталия Борисовна ,

учител по руски език и четене GOBS (KO) OU интернат

VIIIтип No 5 на с. Кулотино

Окуловски район

Новгородска област

Според нас за училищатаТип VIIIСитуацията с WMC е парадоксална.

Факт е, че днес в обучението на деца с умствена изостаналост се прилагат два вида официално одобрени програми. Това са програми за специални (поправителни) образователни институции от VIII тип I.M. Бгажнокова и програмиза специални (поправителни) образователни институции от VIII тип от В. В. Воронкова.

ПрограмиВ. В. Воронкова е „по-стара“, учебниците за тях са разработени от дълго време, редовно се преиздават, модифицират, коригират и допълват.

ПрограмиТЯХ. Бгажнокова „по-млада“, по-модерна, по-фокусирана върху развитието на комуникативните умения и социализацията на учениците, което отразява изискванията на съвременната реалност.

Ето защо преди около 15 години Новгородската област в корекционното образованиеVIII вид напълнопремина къмпрограмиТЯХ. Бгажнокова. Съгласно тях е изготвена регионалната основна учебна програма, която не предвижда възможност учителите да избират програмите на В. В. Воронкова (това не се отнася за образователната област „Технологии”, където все още се изпълняват програмите на В. В. Воронкова приложен).

Учебниците за програмите на Ирина Магомедовна Бгажнокова обаче не бяха разработени, учителите бяха принудени да адаптират съществуващите учебници към новата програма.

Извършва се поетапна подмяна на учебниците, но това става по-бавно, отколкото бихме искали.

Положението с учебниците по руски език е по-добро, отколкото по другите предмети. От 2010 г. се издават учебници, съответстващи на изпълняваната програма. През 2013 г. най-накрая „стигнаха“ до училищата.

На уебсайта на издателство "Просвещение" учебните материали по руски език за 5-9 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип са представени, както следва:

Както можете да видите, авторите на учебниците и от двете линии на учебни материали по руски език са едни и същи, но тяхното съдържание, съдържание и дизайн са напълно различни. "Принадлежността" към програмата в самия учебник не е посочена по никакъв начин. Това представлява известна трудност за учителя, т.к дори по годината на издаване те не могат да бъдат разграничени: учебниците от линията на В. В. Воронкова редовно се преиздават успоредно с учебниците от линията на И. М. Бгажнокова. Те могат да бъдат разграничени само чрез „познаване лично“:

Програма на I.M.Bgazhnokova Програма на V.V.Voronkova

На уебсайта на издателство "Просвещение" учебните материали "Руски език" за 5-9 класове на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип се характеризират, както следва:

Линията на учебни материали "Руски език" за 5-9 класове на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип по програмата на I.M. Бгажнокова

Линията на учебни материали "Руски език" за 5-9 класове на специални (корекционни) образователни институции от VIII тип по програмата на В. В. Воронкова.

„Основно внимание в линията на учебните материали се отделя на развитието на речта на учениците като средство за комуникация и във връзка с това на такива синтактични структури като изречение и текст, които осигуряват изпълнението на комуникативната функция на речта и способността да изразявате мислите си в детайли, да разбирате по-точно изказванията на други хора.

Същността на концепцията за нови учебници за 5-9 клас се крие в корекционната насоченост на обучението по руски език, изразена както в структурата на методическия апарат, така и в представянето на практическия материал.

Авторите смятат, че развитието на речта на учениците като средство за комуникация е една от най-важните корекционни задачи на обучението по руски език и в тази връзка те подчиняват целия методически апарат на решаването на този проблем.

Предложените в учебника упражнения са насочени към развиване на способността на учениците да изразяват идея в изречение и да я разгръщат в текст.

Освен традиционното разпределение на учебния материал по теми, програмното съдържание на учебника е представено най-подробно в темите на урока. Всеки час от учебното време е снабден с три упражнения. Изучаването на всяка основна тема от учебника започва с въвеждащ скрийнсейвър, който ще помогне на учениците да се заинтересуват от предстоящата работа и да актуализират знанията, необходими за овладяване нова тема. Запознаването с нов материал в рамките на граматическа тема се осигурява не само от упражнения и правила, но и от малки уводни статии, написани в жанра на поверителен разговор между автора и ученика.

„Линията от учебни материали „Руски език“ за 5–9 класове на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип е създадена по програма, редактирана от В. В. Воронкова

5-ти клас. Учебникът се характеризира с нарастване на корекционната насоченост на обучението, изразено както в структурата на методическия апарат, така и в представянето на фактическия материал. Методическият апарат е подчинен на решаването на проблема за развитие на речта на учениците като средство за общуване. Учебникът е снабден със символно обозначение на видовете работа, схеми, графично обозначение на основните езикови единици от различни нива.

6-ти клас. Учебникът се отличава със засилването на корекционната насоченост на обучението по руски език, изразено както в структурата на методическия апарат, така и в представянето на фактическия материал. Учебникът разработи нови подходи: към посланието езикови познания- въвеждащи скрийнсейвъри към глави, граматически истории; за затвърждаване на правописни и речеви умения и умения – коментирано писане, работа с диалог, различни видове есета и презентации.

7-ми клас. Отличителна черта на учебника е идеята, насочена към осигуряване на прехода на гимназистите от овладяване на знания по руски език и натрупани речеви умения към ново ниво в обучението - обобщаване, обработка и прилагане на придобитите знания в писмената реч.

8 - 9 клас. Запазвайки традиционните раздели на предмета на руския език, авторите предлагат нов подход към тяхното развитие, стремят се да използват способността на учениците сами да придобиват знания. Систематизираните упражнения и разработената система от задачи позволяват да се развие независимостта на мисленето на децата с интелектуални затруднения»

В допълнение към учебниците, УМК "Руски език" както за линията на В. В. Воронкова, така и за линията на И. М. Бгажнокова включва:

Работна тетрадка. Руски език. (VIII вид). Якубовская Е.В., Галунчикова Н.Г., Коршунова Я.В.

Дидактически материал за ученици от 5 клас (с методически препоръки) (VIII тип). Руски език. Якубовская Е.В.

Електронно приложение към учебника за специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип. Руски език. 5-9 клас. Якубовская Е.В., Галунчикова Н.Г.

Нека сравним учебниците от линията TMC на V.V. Воронкова и линията на I.M. Bgazhnokova на примера на учебника "Руски език", 7 клас.

Нека анализираме съдържанието на учебниците и съответствието им с реализираната програма. За сравнение, нека изберем морфологичната тема "Съществително".

Програма

Учебник по линията TMC от I.M. Bgazhnokova (образователни теми)

Учебник по линията TMC от V.V. Воронкова (теми за обучение)

Съществително. Значението на съществителните в речта. Описание на картини на заобикалящата действителност по съществителни имена. Формирането на сравнителни революции със съюза като (едно нещо е подобно на друго: очи като мъниста).

Основните граматически характеристики на съществителното име: род, число, падеж.

Съществителни от мъжки и женски род със съскане в края. Разграничаването им по пол във фрази. Правопис.

Три вида склонение на съществително.

Ударени и неударени окончания на падежите. Наблюдение на еднакво изписване на ударни и неударени окончания на падежите.

Правопис на неударени падежни окончания на съществителни от 1-во, 2-ро и 3-то склонение в единствено число. Проверка на неударените окончания на съществителните от всеки тип склонение чрез заместване на съществително със същото склонение и падеж с ударено окончание (На път - на земята, на дърво - на прозореца и др.). Разпределение на изреченията по еднородни членове, изразени със съществителни в дадена падежна форма.

Текст. Установяване на последователност от факти, потвърждаващи основната идея в текста. Комуникацията между тях с помощта на думи първо, после, после, накрая.

Съществително.

Значението на съществителните в речта.

Използването на съществителни за сравняване на едно нещо с друго.

Род и число на съществителните

Разликата между съществителни от мъжки и женски род със съскане в края (w, w, h, u).

Правопис на съществителни със съскане в края.

Три склонения на съществителни в единствено число.

Съществителни от 1-во склонение.

Определяне на склонението на съществителните по начална форма.

Съществителни от 2-ро склонение.

Съществителни от 3-то склонение.

Разликата между съществителните от 1-во, 2-ро и 3-то склонение.

1-во склонение на съществителните в единствено число.

Ударени и неударени окончания на съществителни от 1-во склонение.

Замяна на ударени съществителни с неударени съществителни.

Правопис на неударени падежни окончания на съществителни от 1-во склонение.

2-ро склонение на съществителните в единствено число.

Ударени и неударени окончания на съществителни от 2-ро склонение.

Правопис на неударени падежни окончания на съществителни от 2-ро склонение.

3-то склонение на съществителните в единствено число.

Ударени и неударени съществителни окончания от 3-то склонение.

Правопис на неударени падежни окончания на съществителни от 3-то склонение.

Текст. Установяване на последователността на фактите в текста.

Склонение на съществителните в единствено число. Консолидиране на знанията.

Съществително. Консолидиране на знанията.

С.73-117 - 44 стр

Съществително.

Склонение на съществителните в единствено число.

Склонение на съществителни в множествено число.

стр.68-104 (36 страници)

Както можете да видите, в учебниците с учебни материали от В. В. Воронкова няма тема на урока. Формулирането на темите на урока и подборът на учебен материал се пада изцяло на учителя. Поради несъответствието на учебниците с изпълняваната програма, това представлява сериозна трудност за учителя, но и му предоставя известна свобода за творческо търсене и самореализация.

Темите в учебниците от линията на И. М. Бгажнокова са внимателно обмислени и ясно формулирани. Те стриктно регулират дейността на учителя, т.к. всяка тема е снабдена с три упражнения, както и скрийнсейвъри с обяснителен или мотивиращ характер. Личен опитпоказва, че такова попълване на урока е напълно достатъчно за ученици с умствена изостаналост. Учителят не е необходимо да включва допълнителен материал. При условие, че едно от трите тематични упражнения ще бъде дадено у дома, става възможно да се използват материалите от „Работната тетрадка“ или „ Дидактически материал“, включена в УМК. Подобно съдържание на учебника обаче създава известни затруднения за индивидуализирането на учебното пространство на урока, т.к предполага пълно преминаване на учебника от всички ученици на класа „от кора до кора“. Учителят трябва да избере индивидуални задачи за ученици от други източници, но можете да използвате и " работна книга” или „Дидактически материал”.

Темите на урока от линията учебни материали на И. М. Бгажнокова при изучаване на съществително име включват 25 теми и следователно са предназначени за 25 часа учебно време.

Изучаването на морфология в 7. клас по програма се дава 72 часа. Изучават се съществителното, прилагателното, глаголът и местоимението. Има 17 теми за прилагателни, 19 теми за глаголи и 10 теми за местоимения.

И двата учебника са оформени в спокойни синьо-бели тонове, не претоварени с чертежи, схеми и символи.

И двата учебника имат цветни вложки с репродукции на картини на известни художници за работа в уроците по „Свързана реч с елементи на творчеството“.

Благодарение на разбивката на темите на урока е по-лесно да се ориентирате в учебника от линията на I.M. Bgazhnokova. Неговото съдържаниепредоставя на учителя възможност да използва различни форми и методи на преподаване.

Много внимание в учебниците се отделя на развитието на речта на умствено изостанал ученик. Считам за особено важно да се работи върху значението на думата, нейната многозначност, използването й в преносен смисъл, въвеждането й в активния речник на детето, т.к. тези аспекти са много трудни за възприемане от хората с интелектуални затруднения. Авторите на учебника разпределят хотелски теми за работа върху словото. Например „Използване на съществителни за сравняване на едно нещо с друго“, „Използване на прилагателни за сравняване на неща“, „Използване на глаголи за сравняване на неща“

Думите от речника се въвеждат със задължително тълкуване на значението на думата и като правило се вписват във вътрешната логика на урока, като се срещат многократно в други упражнения по темата.

Работата с текст е изградена по специален начин. Това включва не само работа върху съдържанието на текста, но и коригиране на деформирания текст (редът на изреченията е нарушен, липсват граници на изреченията, редът на частите от текста се променя) или творческа работаза неговото допълване, завършване, разпространение на предложения, въвеждане на диалози и др. Узаданията към текста са насочени към развиване на умения за обобщаване, установяване на аналогии, класифициране, изграждане на логически разсъждения, изводи и др.).Всичко това позволява на учениците да разберат по-пълно и точно значението на текста, формира познавателни и комуникативни UUD.

Учебниците за корекционните училища първоначално не бяха фокусирани върху Федералния държавен образователен стандарт, т.кспециален федералните държавни образователни стандарти в момента се разработват (през декември 2014 г. се планира тази работа да бъде завършена). Поради това считам за неправилно да ги оценявам за пълно съответствие с изискванията на стандартите. Не бива обаче да се забравя, че корекционно-развиващото образование е основно насочено към действен подход. Той е заложен в учебниците на ТМК от В. В. Воронкова и в учебниците на И. М. Бгажнокова.

Представянето на новия материал се представя под формата на статии за глава или езикови приказки (истории), които мотивират ученика за диалог-разсъждение. Учебниците не дават готови правила. Те се формулират от учениците самостоятелно, в свободна презентация, въз основа на примери и предполагат разбиране на темата (концепцията), а не нейното (неговото) запомняне.

Ако анализираме съдържанието на всяка учебна тема от учебните материали на И. М. Бгажнокова, можем да видим, че след езиковото въведение следва упражнение за първично изучаване на понятието. Майсторството на учителя дава възможност да се използва като пробно образователно действие, последвано от обръщение към уводната статия и изграждане на урок по технологията на дейността. Второто упражнение от учебната тема може да се използваОсновно фиксиране с коментар във външната реч, а третата - за самостоятелна работа със самотест по стандарта .

Контролът на знанията на учениците се осъществява чрез отговаряне на въпроси, които са поставени в голям брой от авторите на учебника за всяко упражнение. Също така се осигурява контрол на знанията на финалните уроци по изучаване на темата чрез контролни въпроси и задачи, които могат успешно да се прилагат на всеки урок с напредването на темата.

В учебниците широко се използват интердисциплинарни връзки, което позволява не само да се актуализират знанията на учениците, но и да се формира цялостен поглед върху света.

По този начин учебните материали "Руски език" са насочени към развиване на самостоятелно мислене на ученици с умствена изостаналост, способността за обобщаване, обработка и прилагане на усвоените знания в писмена форма, както и формиранекомуникативната функция на речта и способността да се изразяват мислите в детайли, да се разбират по-точно другите хора. Структурата и методическият апарат на учебниците позволяват използването на елементи от технологията на дейността в урока.

селище Кулотино,

2014 г