Качеството на образованието е фундаментално важен въпрос, който засяга не само интелектуалния потенциал на младото поколение, но и цялостното бъдеще на страната. Съветската образователна система беше почти разрушена, но нищо относително достойно не дойде да я замени. Кризата на руската образователна система е повлияна не само от промяната в политическата система, но и от непрекъснато нарастващата глобализация.
Помислете за основните проблеми на руското образование.
Кризата на традиционната образователна система
организация учебни дейностив съвременна Русиядо голяма степен наследена от съветската образователна система. Индустриалното общество обаче се заменя с информационното общество, светът се развива в условията на глобализация, което налага фундаментални реформи в сегашната образователна система. Необходимо е да се актуализират принципите на представяне на учебния материал, ролята на учителя в образователния процес. Изисква изпълнение в учебен процес иновативни технологии, оборудване на учебните заведения с компютри и съвременни технологии. Теоретичното обучение на учениците трябва да е насочено не към запаметяване на информация, а към разбирането й и способността да прилагат получените знания в практически дейности. Струва си да се отбележи, че 21-ви век е време на бърз научен прогрес. Така днешната образователни материализа образователните институции вече утре стават остарели. Изисква постоянно актуализиране на преподаваните знания в съответствие с най-новите научни постижения.
Ниска практическа насоченост на обучението
Днешната образователна система е по-фокусирана върху образоването на бъдещ учен теоретик, отколкото върху обучението на практикуващ специалист. Теоретични знаниядо голяма степен без връзка с практиката. Учениците в по-голямата си част не знаят как да използват придобитите знания в своите професионална дейност. Повечето хора, които са завършили гимназия, отбелязват, че не се чувстват готови да започнат да практикуват. Има няколко причини за това. Те включват лоша практическа подготовка, слаба връзка между преподавания теоретичен материал и практика и остаряла образователна система, която вече не отговаря на бързо променящите се условия на пазара на труда.
Ниско ниво на финансиране
Руските образователни институции на всички нива са изправени пред постоянно недофинансиране. Хроничният недостиг на средства се отразява негативно на нивото на заплатите на работещите в сферата на образованието. Всяка година този проблем става все по-остър, тъй като образователните институции изискват компютри, модерно оборудване, учебници, отговарящи на най-новите научни постижения. Реформите в сферата на образованието са невъзможни без качествено обновяване на преподавателския състав, но решаването на този проблем е затруднено от ниския престиж на учителската професия, което е следствие от ниските заплати в сферата на образованието.
Слаба система на взаимовръзка между различните нива на образование
Основните нива на образование са предучилищно, училищно и висше. Ниската приемственост между всички „нива” на образователния процес се отразява негативно на качеството на образованието и възпрепятства задълбоченото усвояване на знания от учениците. Предучилищното образование в Русия е зле организирана система, която не предоставя необходимия обем знания, необходими за започване на училище. Често децата в предучилищна възраст се обучават от хора, които не са получили педагогическо образование. Още по-сложна е ситуацията с приемствеността между училище и университет. На този моментзавършил училище не получава необходимото количество знания, за да издържи изпита и да влезе в университет. Гимназистите са принудени да се обръщат към платени преподаватели, т.к безплатно образованиене отговаря на всички нужди на бъдещите ученици.
Слабо образователно законодателство
Качеството на образованието до голяма степен зависи от законодателството в тази област. В момента се правят опити за качествена реформа на закона "За образованието", но много проблеми остават нерешени. По-специално това са „неясни” социални задължения от страна на държавата, лошо написани принципи за лицензиране на образователни институции. Непълните закони за процедурите за контрол и надзор умножават корупцията и увеличават броя на университетите, които предоставят некачествено образование. Законите за образованието в селските райони са изключително слаби. По-специално, законите не отчитат особените специфики на селските образователни институции.
Масово търсене на висше образование
Несъмнено добри университетив Русия, каквито бяха, каквито са. Въпреки това, всяка година все повече и повече повече хораса склонни да получават висше образование, което пряко влияе върху увеличаването на броя на лошите университети. Разглежданият проблем става все по-остър и поради престижа на професионални училища. Освен това много млади мъже влизат в университети само за да бъдат освободени от военна служба, което допълнително увеличава броя на университетите с ниско образователно ниво;
Корупция
Корупцията в руската образователна система е многостранно и многостепенно явление. Това може да включва и парични изнудвания от родителите на ученици, и кражба на бюджетни средства, и подкупи, и продажба на фалшиви дипломи, и производство на фалшиви документи за образование. Приемат се много закони срещу корупцията, но дали работят е труден въпрос. По-специално, трябваше да се намали корупцията чрез въвеждането на Единния държавен изпит, но дали тази мярка е довела до желаните резултати, все още се обсъжда не само от обикновените граждани, но и от експерти. Високото ниво на корупция в образователните институции блокира възможността за вертикална мобилност чрез качествено образование за деца от семейства в неравностойно положение;
Падащ престиж на образованието в професионалните училища и техникума
Разглежданият проблем възниква през 90-те години на миналия век. Оттогава недостигът на работници на пазара на труда се увеличава, а броят на учениците, обучаващи се в професионалните училища, намалява. По данни от 2009 г. в университети са учили 7 пъти повече ученици, отколкото в техникуми и професионални училища. В резултат на това Русия няма собствена работна сила и човек трябва да прибягва до помощта на чуждестранни работници. Следствие от разглеждания проблем може да се нарече и високата безработица сред хората с висше образование.
Обобщавайки, може да се отбележи, че традиционните „козметични ремонти“ очевидно не са достатъчни за решаване на проблеми в руската образователна система. Проблеми има почти на всяко ниво на системата и тяхното решаване е най-важната стратегическа задача за Русия. Новото време изисква нови реформи, способни да повишат образователното ниво на руските граждани, да умножат броя на квалифицираните служители и да повишат качеството на образованието в Русия до международните стандарти.
Елена Сергеевна Чугаева
Есе „Актуални проблеми съвременно образование»
есе
« Актуални проблеми на съвременното образование»
Понастоящем в света се промениха не само условията на живот, социалното пространство за съществуване и функциониране на човек, системата на неговите отношения, промени се и самият той.
Проблеми в съвременното образованиемного могат да бъдат изброени.
Семейството играе важна роля. Към днешна дата голям брой непълни семействакъдето се отглеждат децата. Често родителят няма време да се грижи за детето си поради заетост на работа и то расте сам. Поради това повечето съвремененродителите нямат време не само да си сътрудничат с предучилищната образователна институция, но и просто да общуват с детето. Без сътрудничеството на родителите с предучилищна образователна институция е невъзможно пълноценното развитие на детето. Родителите трябва да бъдат повлияни начинтака че да се стараят да бъдат с детето през цялата предучилищна възраст.
Има и семейства, в които родителите упорито учат децата си да четат и пишат в изключително ранна възраст, изпращат ги във всякакви кръгове, позовавайки се на недостатъчност възпитание на децата си в предучилищна възраст. Това води до много проблеми с развитието на детето, тъй като всички процеси необходими на дететоза уменията и ученето на писане и четене се формират през целия период на предучилищното детство. Родителите в този случай трябва да разберат моделите на възрастта и индивидуалните характеристики. когнитивно развитиедеца. В крайна сметка е вътре предучилищна възрастдетето залага всички основни черти на личността и се определя качеството на по-нататъшното му физическо и психическо развитие.
Има случаи, когато деца "стоят в линия"за прием в детски градини и така нямат време да влязат в детската градина, преди да постъпят в училище, тогава съдбата на неговата предучилищна градина образованиепада изцяло върху плещите на родителите.
Децата са нашето бъдеще и бъдещето на страната. Всички искаме децата и младежите да се гордеят със своите близки и приятели, движеща силаза развитието на града, страната ни. Влияят само диалогът, общуването и взаимосвързаността на всички социални институции правилно развитиедеца.
Свързани публикации:
На 27 октомври 2015 г. в град Ростов на Дон се проведе регионална научно-практическа конференция за образователни психолози.
Актуални проблеми на приемствеността на предучилищното образователно заведение и основното училищеСкъпи колеги! През април 2015 г. тя участва във Всеруската кореспондентска научно-практическа конференция „Съвременни тенденции в
Актуалността на проблема за интеграция на предучилищното образованиеПредучилищната възраст е чувствителен период за формиране на фонематично възприятие на децата, развитие на всички аспекти на речта, разширяване и обогатяване.
Предучилищно образование в съвременни условия. Реални проблемиПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ В СЪВРЕМЕННИ УСЛОВИЯ. ТЕКУЩИ ПРОБЛЕМИ Изучаването на тази тема е породено от редица обстоятелства. Понастоящем.
Методи за активиране на семейството в условията на съвременното предучилищно образованиеМетоди за активиране на семейството в условия съвременни изисквания Предучилищно образование. Проблем с взаимодействието детска градинавинаги със семейството.
Решаване на проблема с литературното образование чрез литературни игриЧитателският опит на много поколения показва, че интересът към книгата се ражда в ранна детска възраст. И колкото по-рано се появи, толкова по-оригинално.
Анотация.Статията разглежда перспективата за систематизиране на нови методи на обучение, търсенето на нови начини от научни и педагогически колективи за решаване на проблеми, поставени от изискванията на времето. Отбелязва се, че е необходимо да се осигури интегриране на науката и практиката, въвеждане на иновативни образователни технологии на всички нива на образователната система; развитие на материално-техническа, информационна и научно-методическа база на учебните заведения; оптимизиране на мрежата от образователни институции в регионите на базата на мониторингови проучвания, перспективите за нейното социално-икономическо развитие.
Ключови думи:образование, научни и педагогически колективи, интеграция на науката и практиката.
Няма човек в света, който да не е запознат с думата "образование". Получаването на качествено образование е успешен, достоен живот утре не само за самите деца, но и за обществото като цяло. Успехи в образованието и възпитанието в съвременен святнапълно зависят от способността на учителите да използват на практика напреднали педагогически идеи, технологии, постижения на съвременната педагогическа наука. AT съвременни условияинформационната среда на образованието на всички етапи се развива в условията на единни стандарти. Съвременната образователна система обаче изпитва своите трудности.
Живеем в епоха на постижения, нови открития, информационни технологии. Времето върви и съвременна сценаРазвитието на образованието изисква нови методи на обучение, нестандартни форми на обучение, индивидуален подход към всеки ученик. Това насърчава научните и педагогическите колективи да търсят нови начини за решаване на поставените задачи, тъй като именно образованието е основата за развитието и формирането на личността, основата, която утре ще осигури на ученика стабилен живот. Добре известната фраза на философа Сенека остава актуална: „Ние учим не за училище, а за цял живот“.
Днес научните и педагогическите работници са изправени пред отговорна и трудна задача – да възпитават гражданин, който да умее да носи добро на хората, да работи за доброто на своята страна. Те трябва не само да подобрят качеството на образованието, но и да го издигнат на ново ниво, да го приведат в съответствие със стандартите на съвременния живот. Всички дейности на образователните институции трябва да са насочени към подобряване на ефективността на обучението, подпомагане на учениците да овладеят умения, които им позволяват да се адаптират към изискванията на живота в модерно обществорешаване на житейски проблеми, развиване на способността за вземане на самостоятелни решения.
Старата система се разрушава, новите информационни тенденции идват да я заменят. Понякога въвеждането на иновации се случва на влажна земя или иновациите не са адаптирани към регионалния манталитет. По този начин ние идентифицирахме „репертоар“ от проблемни области и идентифицирахме повече от достатъчно от тях. Предлагаме подходи за тяхното решение, очертани в първо приближение.
Първо, необходимо е да научите студентите да извличат информация не само от джаджи, но и да разберат възможностите за прилагане на нова научна литература, ръководства, статии и участие в конференции за тяхното израстване.
Второ, в стремежа към иновации забравяме, че с образованието на учен-теоретик се създава огромен недостиг на тесни практици. След като са получили добра теоретична подготовка, малко хора могат да приложат придобитите знания на практика. Следователно, постъпвайки на работа, младите специалисти са изправени пред проблема с адаптирането и прилагането на знанията си на практика.
Третото е, разбира се, недостатъчно финансиране. Липсата на средства е причината за недостига на кадри в образователната система като цяло в страната. Освен това, за да бъдем в крак с времето, е необходимо въвеждане на нови технологии и надграждане на остаряло оборудване. Образователната институция не винаги разполага със средства за това.
Четвъртото е практическата липса на комуникация между етапите на обучение. Силна разлика между изискванията, които са били поставени в училище и нивото, необходимо за обучение в университет. В резултат на това за първата година на обучение в университети процентът на удръжките е най-висок.
Пето, упадъкът на престижа на инженерните области води до изобилие от специалисти по хуманитарни науки, право и други така наречени „престижни“ специалности.
В момента образователната система е насочена към намиране на други пътища, иновативно развитие на съвременното образование. Ето защо именно разбирането на проблемите на съвременното образование изглежда актуално сега, така че начините за решаването им да бъдат тласък за развитие и движение към вечно новото. Но за това е необходимо обективно да се погледне днес, състоянието на проблемите в съвременното общество, в съвременната цивилизация. Реализирането на грандиозни задачи изисква съвместни решения и действия. Необходимо е да се осигури интегриране на науката и практиката, въвеждане на иновативни образователни технологии на всички нива на образователната система; развитие на материално-техническа, информационна и научно-методическа база на учебните заведения; оптимизиране на мрежата от образователни институции в регионите на базата на мониторингови проучвания, перспективите за нейното социално-икономическо развитие.
Списък на използваните източници:
- Верескун В.Д. Историята на инженерното образование в Русия [Електронен ресурс ELS "IPRbooks"]: урок- М .: Учебно-методически център за обучение в железопътния транспорт, 2012. - 227 с.
- Громцев С.А. Педагогически проблеми на системата за подготовка на специалисти с висше образование в Руска федерация[Електронен ресурс EBS "IPRbooks"]: монография - Саратов: Университетско образование, 2014. - 65 с.
- Колекция от магистърски програми " Социална психологияи педагогика", "Здравоспасяващи технологии в образованието" [Електронен ресурс] - М. : Прометей (Московски държавен педагогически университет), 2011.- 247с.
В светлината на продължаващата модернизация на образованието в Русия проблемът с педагогическия риск е особено актуален, тъй като засяга всички аспекти на прилагането на иновациите в методите и методите на обучение на всички етапи на обучение.
Иновациите означават въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организацията на съвместната дейност на учителя и ученика. Иновациите не възникват сами по себе си, а са резултат от научни изследвания, практически опит на отделни учители и цели екипи. Рискът предполага експериментално приложение на някаква технология, която не се използва широко на практика, но въпреки това на теория, която е обещаваща от гледна точка на обучението.
При разбирането на същността на тези две концепции има два основни проблема на съвременната педагогика: проблемът за изучаване, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит и проблемът за прилагане на постиженията на иновативните учители. Така иновационният и педагогическият риск трябва да лежат в равнината на комбиниране на две взаимосвързани явления, обикновено разглеждани поотделно, т.е. резултатът от техния синтез трябва да бъдат нови знания, позволяващи на учителя да използва иновации в ежедневната практика, като изчислява възможните последствия.
Днес има огромен брой методи, програми и методи, които ви позволяват да работите с всички категории деца, като използвате най-новите разработки в технологичния сектор, оригинални упражнения, автентични, модерни и интересни аудио и видео материали, както и интерактивни инструменти за обучение. Но основната причина за неизменността на монотонността на живота на обикновения студент е нежеланието да ги въведе.
Всъщност какво трябва да направи един обикновен учител, който наскоро е завършил университета и е дошъл на училище, ако смелите му начинания в повечето случаи срещат яростна съпротива от „стария“, все още съветски, учителски екип? Така че трябва да се усъвършенствате, като въвеждате задачи по ваш собствен дизайн академичен план, одобрени „отгоре” и смачкани от годините практика на същите тези учители, за да разнообразят поне малко учебния процес за децата.
Ковчегът се отваря просто: връзката между закоравеното мислене на екипа и нежеланието да се промени нещо е страхът от рискове. Да, рисковете винаги са проблеми, които трябва да се решават със съвременни методи, защото децата се променят и тези методи, които са работили чудесно през 80-те години на миналия век, вече са неефективни или напълно безполезни през 2012 г. Съзнанието на децата, околната среда, моралните ценности и родителските стереотипи са се променили в семейството и общественото мнение, докато образователната система като сънлива костенурка се опитва да осъзнае промените, които се случват наоколо, но поради собствената си безпомощност или се обърка, или изостава още повече.
Въз основа на гореизложеното искам да подчертая няколко противоречия, които всъщност са основните забавящи напредъка на съществуващата образователна система:
- 1)
В продължение на много години в образователната система не беше въведено нищо принципно ново и интересно, бяха променени само методите и методите на възприятие, които бяха подчертани при предаването на информация, което доведе до един вид „застой“ в образованието. Разработените през последните години учебници според мен не са достатъчно информативни и подходящи за учене, поради сложността на повествованието, някои неточности и изразяването на мнение на един автор за спорни въпроси.
2) Съществуващият образователен ред не се справя с количеството информация и изискванията на обществото, поставени пред нея. Накрая на изхода образователна институцияима нужда от преосвидетелстване и повишаване на квалификацията на завършил, което се отразява негативно както на длъжността висше образованиев обществото и върху личното отношение на човека към придобитите знания.
3) Както знаете, процесът на въвеждане на иновации, които в повечето случаи се измислят и насърчават от млади и енергични хора, не се случва поради отсъствието им в местата за обучение, т.к. учебният процес се ръководи от учители от старото училище, разчитайки на техния опит и проверени книги, а не на "лудите идеи" на младото поколение.
4) Към момента методиката за конструиране на урок и вложените в него знания не са достатъчни ефективен начинтрансфер на информация, поради изключителната незаинтересованост на децата към получаване на знания по традиционния начин. В тази връзка се очертава остър проблем за повишаване на мотивацията за учебния процес сред учениците и студентите.
Във връзка с посочените по-горе противоречия, които днес вече съществуват в съществуващия модел на образование, възникват следните проблеми, които изискват специално внимание и решения в близко бъдеще:
- 1)
Проблемът със застоя, който е липсата на новост в учебния процес.
2) Проблемът с остаряването на знанията, който се състои в недостатъчната скорост на актуализиране на съществуващата информация в процеса на нейното предаване от учител на ученик, използвайки традиционните учебни помагала.
3) Проблемът с недостига на млади специалисти, който се състои в недостатъчно осигуряване на училища от завършили педагогически университети поради ниските заплати и невъзможността за самореализация.
4) Проблемът за студентската незаинтересованост, който се състои в липсата на мотивация за учене сред учениците и студентите, причинена от неизменността на методиката за провеждане на всеки урок.
Бих искал да доведа до всеки проблем с пример, базиран на личен опит:
Съвременен процесмасовото образование под формата на класово-урочна система е описано за първи път през 17 век. Я.А.Коменски. Класово-урочната система на обучение е доразвита от К. Д. Ушински. Той научно обоснова всичките му предимства и разработи последователна теория на урока. Оттогава малко се е променило. Учениците сядат на чиновете си, слушат учителя, който в повечето случаи разказва материала от учебника със скучен, монотонен и мърморещ глас, решават примери в класа, получават домашна работа, направете го и се върнете към урока. И така вече 11 години. Разбира се, има малко разнообразие под формата на форми на работа в урока, TCO помощ и интерактивни задачи, но не може да се промени обща позициядела. Иновативните методи и методи за провеждане на урок, които не намират отговор в душите на главните учители, се изрязват в зародиш, превръщайки в резултат целия образователен процес в единадесетгодишна дъвка.
Още в училище, използвайки съветски учебници и нови издания, отбелязах, че стилът на представяне на учебниците, публикувани в СССР, е по-адаптиран за разбиране на обикновения ученик, докато съвременните издания се отличаваха с объркване на представянето, някои точки, достатъчно важни за разбирането материалите бяха пропуснати, поради което учителите трябваше да ги обясняват сами, включвайки много допълнителен материал. Разбира се, нивото на знания в новите учебници беше по-високо, но все още не достигна нивото, приемливо по това време, а тяхната разбираемост оставяше много да се желае.
Когато станах учител, с ужас установих, че годината на издаване на учебниците се е променила с 1-3 години, докато от последния ми урок по английски са минали малко повече от 6 години. На фона на явно изоставане на процеса на обучение от процеса на развитие на обществото. Между другото, за това общество.
Попитаха ме: „Искаш ли да работиш в училище след университета?“ Неизменно се съгласявах, защото мислех, че мога да променя нещо и да внеса свежа мисъл по такъв важен въпрос. Но след като опознах училището по-добре, разбрах, че ако сте обикновен учител, тогава ви е много трудно да се отклоните от програмата в своите дейности, поне в началния етап: стъпка надясно, стъпка към лявото - екзекуция! Естествено, след това не исках да ходя на училище. Но има и друг важен фактор: заплатите. Не е тайна, че съвременният учител получава трохи, а обемът на извършената от него работа може да изплаши неподготвен човек дори на етапа на запознаване. Този факт допълнително влошава положението на училищата, източвайки и без това тънкия поток от нови лица в образователните институции.
И накрая, мотивационният компонент. Всеки от нас в даден момент не е искал да отиде на урок или лекция, т.к. изглеждаше, че говореха за "утайка" и "боклук", а спестеното време можеше да се изразходва с много по-голяма полза. Основният проблем е, че обучаемите не виждат реална полза от знанията си. Учителят не успява да накара учениците да разберат защо трябва да знаят това и бам! - Загубен интерес.
След като илюстрирах проблемите с илюстративни примери, можете да се доближите до тяхното решение стъпка по стъпка. Не, не предлагам панацея, както може би си мислите, но показвам един от вариантите за решаване на проблеми.
Първо, трябва да се отървете от монотонността при провеждането на урока! Без четене от книги, скучни задачи от учебници и отговори на черната дъска. Децата са уморени от монотонни уроци - така че трябва да им дадете нещо ново и интересно. Например, разредете урока с малка игра на движение (повярвайте ми, такива игри, ако се провеждат правилно, са подходящи на всяка възраст). Полезно е също да разделите децата на групи и да смените декора - провеждане на урок на улицата, в коридора, в актовата зала, пренареждане на бюра, нови плакати на стената - всичко ще свърши работа.
Какво да правим със старите учебници? Както казват в Германия - "Kein Problem!". Допълнителен материал- това ни трябва! Опитайте се да изберете задачи, които са интересни за младите хора, свързани например с четене на рап по темата за речника или задачи, насочени към развиване на творческата ивица на детето: нарисувайте идея за неразбираема дума, победете всяко действие в движение или сцена като „Крокодил“ и т.н.
Що се отнася до липсата на млади специалисти, това, уви, не е проблем, който учителят може да реши - това е държавен проблем, дори бих казал, общоруски. Както V.I. Ленин: Кадрите решават всичко. Съгласен съм с него, т.к наистина, някъде, където, но в училище, учителят е стълбът на цялата система, на която се опира бъдещето на нашите деца. Абсолютно необходимо е да се повиши заплати, отваряне на врати за нови разработки и перспективни кадри, осигуряване на училището с ресурси и решаване на горните проблеми.
И да поговорим за липсата на интерес. Защо се случва това? Отговорът е прост: децата просто не искат да учат! Не всички, разбира се, но повечето. И това желание произтича от тях начално училище, където знанието, да речем, се забива в главата на нещастни ученици, абсолютно отблъсквайки жаждата за бъдещи знания. Като в шега: „За какво?! Единадесет години!" Необходимо е радикално да се променят методите на обучение, като се отдалечава от директното тъпчене и привеждане на цялата система до проста и разбираема идея: "Знам защо имам нужда от това, което знам". Всъщност, ако ясно обясните на детето, че то се нуждае от това специално за това, а това е за нещо друго, тогава проблемът с мотивацията ще изчезне от само себе си - самите деца ще си поставят цел и ще вървят към нея, и учителят ще трябва само да избута и изравни курса.
Както следва от горното, съвременният учител, който следи промените в качеството на работата си и иска да стане по-добър, не се страхува от никакви проблеми, защото винаги може да се намери решение. След като извадих на бял свят някои от неотложните и отдавна назряли проблеми на съвременната образователна система, се опитах да покажа, че с необходимото внимание към тях, а не от страна на държавата, от която, както знаете, не се очаква нищо добро за дълго време, но от страна на грижовните учители, можете спокойно да разчитате на подобряване на качеството на знанията, придобити от децата, както и на повишаване на нивото на интереса на учениците. Следователно всеки учител, който е тръгнал по „пътя на корекцията“, получава шанс с минимални усилия и, което е важно, с минимални финансови инвестиции, да осигури „щастливо детство“, за което няма да благодари нито на дядото на Ленин, нито на другаря Сталин, нито на парти, но лично той или тя.
P.S. Първоначално статията е написана за International Научна конференциястуденти, дипломанти и млади учени на Ломоносов-2013, но реших, че повече хора ще го видят тук и може би ще оставите полезни коментари.
Етикети: образование, педагогика, иновации, общество, деца, училище
Преди около 20-30 години руското образование се смяташе за едно от най-качествените в света. Днес само мързеливи хора не се карат на образователната ни система, а по-голямата част от завършилите образователни институции демонстрират толкова ниско ниво на знания, че става „неудобно за държавата“.
Преди около 20-30 години руско образованиесчитан за един от най-качествените в света. Днес само мързеливи хора не се карат на нашата образователна система, а по-голямата част от завършилите образователни институции демонстрират толкова ниско ниво на знания, че става „неудобно за държавата“ (по-специално, според статистиката, знанията на около 80 % от студентите от първа година на платените катедри на руските университети съответства на знанията на учениците от 8-ми клас от съветския период).
И това, което е най-неприятно е, че въпреки редовните реформи за подобряване на националната образователна система, „нещата все още са налице“: качеството на съвременното руско образование не толкова се подобрява, колкото бързо се влошава. Ако през 1990 г., по отношение на знанията и грамотността съветски съюззаема 33-то място сред 174 държави, а след това още през 1998 г. Русия падна на 62-ро място. А "падането" на позициите ни продължава и продължава.
В много отношения тази ситуация се дължи на факта, че е добре доказан съветско училищерухна, а нашите специалисти не успяха да създадат нов модел на образователната система, който да отговаря на съвременните европейски тенденции.
За щастие нашето общество разбира, че от състоянието на образователната система зависи не само престижът, но и съдбата на държавата. Ето защо, както руското правителство, така и обществеността полагат всички усилия да идентифицират релевантните проблеми на руското образованиеи намерете ефективни начини за премахването им. Какви са тези проблеми? Нека разгледаме най-очевидните и подходящи от тях.
Падащ социален статус на учителя
В Съветския съюз учителите имаха специален статут: родителите не се съмняваха в професионалната пригодност на учителите и не подлагаха на съмнение техните препоръки относно възпитанието и развитието на децата, а учениците и студентите възприемаха учителите като някакъв вид „небесни“, към които трябва да се отнасяме с изключително уважение и благоговение.
Какво виждаме днес? Ученици и ученици от училища си позволяват да нахлуят в офиса по време на урок или лекция, да спорят с учителя и да го обиждат, да вършат работата си в процеса на обучение (например играят мобилен телефонили „скитат“ в интернет), не отговарят на забележки на учителя. В същото време някои родители не само оправдават подобно поведение на децата си, но и се държат не по най-добрия начин.
Трябва да се отбележи, че в тази ситуация до голяма степен виновно е правителството, което не е в състояние да предложи на учителите прилично ниво на заплата, в резултат на което качеството на образованието се е влошило. преподавателски състав, но и самите учители, които си позволяват да обсъждат лични проблеми пред своите ученици и да им „изливат“ лошото настроение.
Несъответствие между изискванията на пазара на труда и номенклатурата на дипломите
Експертите все повече твърдят, че руските университети се фокусират върху подготовката на „парични“ специалности (тоест такива, които са популярни сред кандидатите и за които са готови да платят). А специалистите, които са наистина необходими за икономическото развитие на страната ни, се подготвят по остатъчен принцип.
Освен това съществуващата днес образователна система просто не е в състояние бързо да реагира на промените на пазара на труда, чието съдържание на търсените специалности се променя на всеки 5 години. В резултат на това млад специалист напуска университета с остарели знания, поради което трябва да „прекара” първите години от кариерата си за придобиване необходими знанияи умения чрез опит.
Образователни услуги
Но най-важната грешка, допусната според общественото мнение Министерство на образованието, беше преквалификацията на образователната система в система за предоставяне на образователни услуги. Много специалисти се придържат към същото мнение, като твърдят, че понятия като "образование" и "услуги" са несъвместими.
Факт е, че предоставянето на услуги предполага извършване на работа, по отношение на обем, съответстващ на размера на плащането. И ако приемем като аксиома, че образователни организациипредоставяне на населението с образователни услуги, тогава няма нужда да се говори за някакво качествено и достъпно образование за всички. В допълнение, такова потребителско отношение към образованието дава на участниците учебен процеспълно право на твърдения като „не искам да уча, но родителите ми ти плащат, затова се опитай да ме научиш на нещо“ или „докато не ми платиш за допълнителни часове, детето ти няма да получи високи оценки“ и т.н. .
В резултат имаме завършили с „закупени” дипломи и удостоверения, зад които стои само минимумът от необходимия обем умения и знания. За да разберете до какво може да доведе подобен подход към образованието, не е нужно да мислите дълго: ние ще бъдем лекувани от лекари, които не виждат разликата например между хипертонията и физическото бездействие, а стратегията за икономическо развитие на страната ще да бъдат разработени от специалисти, които бъркат дебита с кредита.
Начини за решаване на проблемите на образователната система
От всичко казано по-горе е очевидно, че решаването на проблемите на съвременното руско образование е невъзможно без възстановяване на статута на учител като елит на страната и най-уважаваният член на обществото. Естествено, такъв статут трябва да бъде потвърден с подходящо заплащане и уважение, както от страна на обществото, така и от апарата на чиновниците.
Освен това е много важно не просто да се опитаме да въведем западни модели на образователната система, много от които, между другото, не са адаптирани към руския манталитет, а да положим всички усилия, за да върнем страната към естествения път на развитие, което, искаме или не, е неразривно свързано със социалистическото минало на нашата държава. С други думи, днес Русия има нужда образователна система Съветски тип, оборудван със съвременни технологии и методи на преподаване.
