একটি গ্রামীণ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম। একটি গ্রামীণ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ বিভিন্ন বয়সের শিক্ষা স্বাভাবিক

RVO-এর কাজ (অসম-বয়স গোষ্ঠী) স্কুলে স্ব-সরকারের একটি মডেল।

আরভিওর কাজের উদ্দেশ্য: বন্ধুত্বপূর্ণ, আরামদায়ক পরিবেশে ব্যক্তির সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মিলন।

এই জন্য, নিম্নলিখিত পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়:

• RVO সম্পূর্ণরূপে স্বেচ্ছাসেবীর নীতির উপর গঠিত হয়। বিভিন্ন বয়সের নীতি আপনাকে দশ এবং ষোল বছর বয়সীদের স্বার্থকে একত্রিত করতে দেয়, যেহেতু সৃজনশীল কাজগুলি সব বয়সের শিশুদের সম্মিলিত প্রচেষ্টায় যৌথভাবে সবচেয়ে সহজে সমাধান করা হয়।
• ছোটদের উপর বড়দের শিক্ষাগত প্রভাব আছে; ছোটরা বয়স্ক ছেলেদের নির্দেশনায় অনেক দ্রুত এবং ভালোভাবে শেখার প্রক্রিয়ার মধ্য দিয়ে যায়।
• সমতা এবং সৃজনশীলতার নীতিগুলি বিচ্ছিন্নতার মধ্যে ছেলেদের অভ্যন্তরীণ মুক্তিতে উপকারীভাবে অবদান রাখে, যেহেতু প্রতিষ্ঠিত ফর্ম, ঐতিহ্যবাদ এবং আনুষ্ঠানিকতা সম্পূর্ণরূপে বিচ্ছিন্নতা আন্দোলনের অন্তর্নিহিত নয়।
• অনেকগুলি বিচ্ছিন্নতা রয়েছে এবং তাদের মধ্যে কোনটিতে বাস করা এবং কাজ করা তা ছাত্রের নিজের।

এটা গুরুত্বপূর্ণ যে ছেলেরা কখনও কখনও তাদের পড়াশোনা এবং ক্লাসে যোগাযোগের ক্ষেত্রে নিজেকে উপলব্ধি করতে পারে না তারা বিচ্ছিন্নতায় ভাল এবং আত্মবিশ্বাসী বোধ করে। স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থা সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ, সম্মিলিতভাবে সংগঠিত, সৃজনশীল এবং সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য কার্যকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে মানবতার চাষ উদ্দেশ্যমূলক জ্ঞান থেকে কার্যকলাপের বিষয়গত-ব্যক্তিগত অধ্যয়নে রূপান্তর করতে সহায়তা করে। এর অর্থ হল - শিক্ষাগতভাবে ক্রিয়াকলাপকে মিথস্ক্রিয়া, বিশ্বের সাথে ব্যক্তির যোগাযোগের উপায় হিসাবে বোঝা। আমাদের স্কুলের শিক্ষা ব্যবস্থার অন্তর্ভুক্ত কার্যক্রমের মূল উপাদানগুলির দিকে ফিরে আসা যাক। এটি একটি খেলা, শিক্ষা, কাজ।

গেমটির উদ্দেশ্য এবং অর্থ নিজের মধ্যেই রয়েছে। গেমটির শিক্ষাগত সম্ভাবনা নির্ভর করে গেমের প্লটে থাকা জ্ঞানীয় এবং নৈতিক তথ্যের বিষয়বস্তুর উপর, শিশুরা কোন চরিত্রগুলি অনুকরণ করে, গেমের প্রক্রিয়াটি এমন একটি ক্রিয়াকলাপ হিসাবে যা একটি অর্জনের প্রয়োজন হয় তার উপর। লক্ষ্য, উপায়ের স্বাধীন অর্জন, অংশীদারদের সাথে ক্রিয়াকলাপের সমন্বয়, প্রক্রিয়ায় আত্মসংযম সাফল্য অর্জন, কল্যাণকর সম্পর্ক স্থাপন। এইভাবে গেমগুলি শিশুদের একসাথে কাজ করার একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা প্রদান করে।

কোনও কার্যকলাপের সংগঠনে গেম পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট সুপার-টাস্ক উপলব্ধি করেন। উদ্দেশ্যগুলি সেট করা হয়েছে: শিশুরা খেলতে, মজা করার আকাঙ্ক্ষা থেকে কাজ করতে শুরু করে, ফলাফল হল শ্রমের বস্তুগত পণ্য, শৈল্পিক সৃজনশীলতা এবং নতুন জ্ঞান। গেমটি একটি মানসিক উদ্দীপনা হিসাবে কাজ করে - একটি নতুন শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের একটি উপায়। শিক্ষার্থীদের দিগন্ত প্রসারিত করতে, আপনি কথোপকথনের একটি সিরিজ পরিচালনা করতে পারেন, বা আপনি একটি গেম ফর্ম ব্যবহার করতে পারেন: সমাধান এবং অমীমাংসিত রহস্যের একটি সন্ধ্যা, কৌতূহলীদের একটি টুর্নামেন্ট, বইয়ের দেশে একটি ভ্রমণ।

বিচ্ছিন্নকরণগুলি, একটি স্বাধীন শিক্ষাগত উপ-সিস্টেম, একই সাথে স্কুলের শিক্ষা ব্যবস্থার অন্যান্য কাঠামো এবং উপাদানগুলির সাথে বিস্তৃত যোগাযোগের মাধ্যমে:

• যৌথ স্কুল বিষয়ে অংশগ্রহণ,
• ক্লাস এবং স্কুল বিষয়ক প্রস্তুতি এবং পরিচালনায় একই শিশুদের সক্রিয় অংশগ্রহণ,
• বিচ্ছিন্নতা থেকে ক্লাসে সহকর্মী এবং শিক্ষকদের মধ্যে যোগাযোগের "মান" শিক্ষার্থীদের দ্বারা স্থানান্তর।

RVO এর কাজ নিম্নলিখিত এলাকায় নির্মিত হয়:

• যোগাযোগে বয়সের চাহিদার সন্তুষ্টি,
• একটি সাধারণ সংস্কৃতির বিকাশ,
• বিচ্ছিন্ন অবস্থায় ব্যক্তির পুনর্বাসন,
• উন্নয়ন সৃজনশীলতাশিশু,
• প্রাপ্তবয়স্ক-কনিষ্ঠ সম্পর্ক,
• ব্যক্তিগত স্বাধীনতা বৃদ্ধি
• - শ্রেণীকক্ষে যোগাযোগের অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করা।

একটি শিশুর স্কোয়াডে যোগ দেওয়ার দুটি উপায় রয়েছে। জুনিয়র স্কুলছাত্রদের জন্য (গ্রেড 5-7) এবং হাই স্কুলের ছাত্রদের জন্য (গ্রেড 10) যারা আগে আমাদের স্কুলে পড়াশোনা করেনি।

প্রথম উপায়. একটি 5-7-গ্রেডের ছাত্র বিচ্ছিন্ন হয়ে আসে, একটি নিয়ম হিসাবে, তার বড় ভাই ও বোনদের প্রভাবে, বা ক্লাসে RVO সম্পর্কে কথা বলে এমন একজন শ্রেণী শিক্ষকের পরামর্শে, বা অন্য কোনও কারণে। প্রথম যে জিনিসটি তার নজরে পড়ে তা হ'ল বিচ্ছিন্নতায় তার বয়সের বাচ্চারা এবং 17 বছর পর্যন্ত বয়স্করা রয়েছে। তিনি অবিলম্বে তার স্কোয়াডের জীবনে যোগদান করেন। তিনি যা দেখেন: বিচ্ছিন্নতা নিজেই সমস্ত প্রশ্ন এবং সমস্যার সমাধান করে, বিচ্ছিন্নতা একটি স্ব-শাসিত ইউনিট। একজন টিম লিডার আছে, কিন্তু তিনি সবার সমান, তিনি আরও অভিজ্ঞ, জানেন এবং আরও কিছু করতে পারেন, তবে এই সব 5 ম গ্রেডের উপর চাপ সৃষ্টি করে না। শিশু অস্বস্তি বোধ করে না। তাকে সর্বকনিষ্ঠ হতে দিন, কিন্তু তিনি সমানদের মধ্যে সমান। বিচ্ছিন্নকরণে তার স্থানের অনুসন্ধান শুরু হয় এবং এখানে তাকে বয়স্ক এবং আরও অভিজ্ঞ কমরেডদের সাহায্য করা হয়। এই পর্যায়ে, তিনি প্রধানত কার্যনির্বাহী কার্য সম্পাদন করেন, তবে বিচ্ছিন্নতার জীবনে তার অংশগ্রহণের সত্যই ইতিমধ্যে শিশুকে নিজেকে একজন ব্যক্তি হিসাবে বিবেচনা করে, তিনি জোরালো কার্যকলাপে জাগ্রত হন, যদিও তিনি কেবল একজন পর্যবেক্ষক। একই মুহুর্তে, তিনি তার প্রথম অ্যাসাইনমেন্টগুলি পেয়েছিলেন (বিচ্ছিন্নতার নেতার কাছ থেকে নয়, অন্য বাচ্চাদের বা কমান্ডারের কাছ থেকে আসছে)। স্ব-সরকারে যোগদানের প্রক্রিয়া শুরু হয়। নিজের এবং অন্যদের প্রতি দায়িত্ববোধ গড়ে উঠতে শুরু করে। দশম গ্রেডের ছাত্ররা একটু ভিন্নভাবে বিচ্ছিন্নতায় আসে।

চলতি বছরের সেপ্টেম্বরে, একটি ঐতিহ্যগত বিচ্ছিন্নতা অনুষ্ঠান অনুষ্ঠিত হয় (শিক্ষাবর্ষে প্রথম)। স্কুলের বাইরে বিচ্ছিন্নতা ফি বহন করা (শহরের বাইরে প্রস্থান)। দশম গ্রেডের যারা আগে স্কুলে অধ্যয়ন করেনি তাদের এই ধরনের ট্রিপে পূর্ণ শক্তিতে আমন্ত্রণ জানানো হয়। তাদের মধ্যে কিছু, তাদের বন্ধুদের প্রভাবে, ইতিমধ্যেই বিচ্ছিন্নতাগুলি পূরণ করছে, বাকিরা একটি পৃথক বিচ্ছিন্নতা হিসাবে চলে যাচ্ছে। বিচ্ছিন্নতাগুলি কী, একটি বিচ্ছিন্নতা আন্দোলন কী তা দেখার পরে, তারা সিদ্ধান্ত নেয় যে তারা ভবিষ্যতে এতে অংশ নেবে কি না, অর্থাৎ। নীতিগতভাবে তারা একই পর্যবেক্ষক।

1. বিচ্ছিন্নকরণের কাজে অংশগ্রহণ করা এবং অন্যদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ করা, শিশুটি প্রথম দায়িত্বশীল নিয়োগ পায় যার জন্য সৃজনশীল ক্ষমতার উপলব্ধি প্রয়োজন (মঞ্চে অভিনয়ের জন্য তার নিজের মুখোশ ডিজাইন করা)। আপনি মুখোশটি পছন্দ করতে পারেন, বা আপনার এটি পছন্দ নাও হতে পারে, তবে কেউ তাকে নিয়ে হাসবে না, কেউ তাকে তিরস্কার করবে না, বিপরীতে, তারা যা করা হয়েছে তা পরামর্শ, সাহায্য, সংশোধন করার চেষ্টা করবে। মনস্তাত্ত্বিক আরাম গুরুত্বপূর্ণ।

2. পরবর্তী পর্যায়ে স্বাধীন সৃজনশীল বিকাশ বা মঞ্চে বিচ্ছিন্নতার কর্মক্ষমতার জন্য স্ক্রিপ্টের বিকাশে অংশগ্রহণ। দায়িত্বের মাত্রা বাড়ছে। মামলার পরে - বিশ্লেষণে অংশগ্রহণ এবং নিজের ক্রিয়াকলাপগুলি আত্মদর্শনের প্রচেষ্টা। আসলে, বিচ্ছিন্নতা নিজেই সবকিছু সিদ্ধান্ত নেয় এবং শিশু এতে সরাসরি অংশ নেয়। যাইহোক, কিছু ছাত্র ভবিষ্যতে এই স্তরে থেকে যায়. একটি নিয়ম হিসাবে, এগুলি নির্দিষ্ট সৃজনশীল প্রবণতা সহ ভাল পারফর্মার।

3. বিচ্ছিন্নতায় কাজ করার অভিজ্ঞতা সঞ্চিত হওয়ার সাথে সাথে শিশুটি পরবর্তী ধাপে উঠে যায়। তার ক্রিয়াকলাপ আরও বেশি সৃজনশীল হয়ে উঠছে এবং সংগঠকের প্রবণতার প্রকাশে অবদান রাখে এবং সেই অনুযায়ী নিজের এবং অন্যদের জন্য দায়িত্বের স্তর বৃদ্ধি পায়। উদাহরণস্বরূপ, একটি বিচ্ছিন্ন কর্মক্ষমতার জন্য একটি দৃশ্যের স্বাধীন বিকাশ, একটি বিচ্ছিন্নতা কমান্ডারের প্রতিস্থাপন (যদি প্রয়োজন হয়), একটি বিচ্ছিন্ন সমাবেশ পরিচালনা করা। কখনও কখনও আপনাকে স্বাধীন ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত নিতে হবে (এখন পর্যন্ত বিচ্ছিন্নতা স্তরে)। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্রদের ক্ষমতার মধ্যে (9ম, 10ম, 11ম গ্রেড), তবে কখনও কখনও এটি 7 ম বা 8ম গ্রেড হতে পারে। মনে হয় যৌথ আলোচনার পর যৌথভাবে সিদ্ধান্ত নেওয়া হলেও দায়িত্ব নির্দিষ্ট ব্যক্তির ওপর, দাবি তারই।

4. পরবর্তী পদক্ষেপটি হল বিচ্ছিন্নতার কমান্ডার, কর্তৃত্ব ও দায়িত্বে অর্পিত একজন ব্যক্তি, বিচ্ছিন্নতার সমস্ত সদস্যদের সাধারণ বিশ্বাস। এটি ইতিমধ্যেই গুরুতর, এটি ইতিমধ্যেই লোকেদের পরিচালনা করছে, একটি দল। সবাই দলের নেতা হতে পারে না। এই ক্ষেত্রে, একটি আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক উভয় ধরনের নেতা তৈরি করা, মানুষকে পাশাপাশি নেতৃত্ব দেওয়ার ক্ষমতা এবং সবকিছুর জন্য সীমাহীন দায়িত্ব প্রয়োজন। তিনি কমান্ডারদের সমাবেশে তার স্কোয়াডের প্রতিনিধিত্ব করেন, যার অর্থ তাকে অবশ্যই অন্যান্য কমান্ডারদের আগে তার স্কোয়াডের সিদ্ধান্তকে রক্ষা করতে সক্ষম হতে হবে, কখনও কখনও তার ইচ্ছা এবং চরিত্র দেখাতে হবে। একই সময়ে, তাকে অবশ্যই, প্রয়োজনে, আপস করতে সক্ষম হতে হবে এবং তারপর বিচ্ছিন্নতার কাছে প্রমাণ করতে হবে যে এটি প্রয়োজনীয় ছিল। তিনি যোগাযোগের দুর্দান্ত দক্ষতা শেখান।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল বিচ্ছিন্নতার কাজের সমস্ত পর্যায়ে, শিশু ধীরে ধীরে তার তাত্পর্য অনুভব করে, নিজেকে একজন ব্যক্তি মনে করে এবং একজন ব্যক্তি অনেক ক্ষেত্রে প্রাপ্তবয়স্কদের সমান, কারণ সে বিশ্বস্ত। আস্থার উপাদানটি স্ব-ব্যবস্থাপনার একটি অপরিহার্য অংশ।

প্রতিটি বিচ্ছিন্নতায় স্কুলের শিক্ষক বা স্নাতকদের মধ্যে একজন নেতা থাকে। তাদের কাজ হল শিশুদের জীবন এবং স্বাস্থ্যের যত্ন নেওয়া, সৃজনশীল সহায়তা এবং বন্ধুত্বপূর্ণ সমর্থন, এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা যেখানে প্রত্যেকে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে।

বিচ্ছিন্নকরণের প্রধান গভর্নিং বডি হল কমান্ডার কাউন্সিল, বিচ্ছিন্ন কমান্ডার, নেতা এবং স্কুলের পরিচালকের সমন্বয়ে গঠিত। পরিষদের নেতৃত্বে রয়েছেন বিচ্ছিন্নতা আন্দোলনের প্রধান ড.

বিশেষ দ্রষ্টব্য হল যে বিচ্ছিন্ন হওয়া একটি নির্দিষ্ট অভিজাত শ্রেণীর লক্ষণ, যা আপনার একাডেমিক সাফল্য বা কোনো বাহ্যিক কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয় না।

বিচ্ছিন্নতাগুলি একটি নতুন ধরণের, সত্যিকারের গণতান্ত্রিক নেতাকে শিক্ষিত করার জন্য একটি স্কুল।

বিচ্ছিন্নতা কমান্ডাররা এমন একটি স্কুলের মধ্য দিয়ে যায়, তাদের জন্য এমন উচ্চ প্রয়োজনীয়তা রয়েছে, ছেলেদের পক্ষ থেকে এবং নেতাদের কাছ থেকে, তারা ইতিমধ্যেই রয়েছে স্কুল জীবনদক্ষতা অর্জন করুন যা সাধারণ জীবনে কেবলমাত্র 25 বছর বয়সী ব্যক্তির মধ্যেই সম্ভব।

বিচ্ছিন্নতার নিঃসন্দেহে সুবিধা হ'ল উজ্জ্বল এবং প্রতিভাধর শিক্ষকদের তাদের কাজে অংশগ্রহণ, যাদের জন্য বিচ্ছিন্নতার নেতার কাজ বিরক্তিকর দায়িত্ব নয়, তবে একটি অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন, সৃজনশীল অনুসন্ধান, আত্ম-প্রকাশ।

বিচ্ছিন্নতা সনদ তৈরি করেছে, যার মধ্যে রয়েছে RVO-এর আইন, যা সমস্ত বিচ্ছিন্নতার সাধারণ সভায় সমন্বয় করা হয়। 2002-2003 শিক্ষাবর্ষে, অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনে বিভিন্ন বয়সের স্কুল দলের কার্যক্রম উপস্থাপন করা হয়েছিল।

বিচ্ছিন্নতা সনদ তৈরি করেছে, যার মধ্যে রয়েছে RVO-এর আইন, যা প্রতি বছর বিচ্ছিন্নদের দ্বারা আলোচনা করা হয়, সমস্ত বিচ্ছিন্নতার সাধারণ সভায় সমন্বয় করা হয়।

RVO-এর সমস্ত কাজ কেটিডি (সম্মিলিতভাবে সৃজনশীল কাজ) নীতির উপর ভিত্তি করে, যেখানে একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাবিচ্ছিন্নতা প্রধান এবং কমান্ডার কাউন্সিলের অন্তর্গত।

একটি নির্দিষ্ট কেস প্রস্তুত এবং পরিচালনা করার সময়, নেতা কাজ করে:

• সমন্বয়কারী
• সৃজনশীল নেতা।

একই সময়ে, তিনি বিচ্ছিন্নতায় শিশুদের সৃজনশীলতাকে সংগঠিত করেন, একটি শিশুর ভুল করার অধিকারকে স্বীকৃতি দেন, প্রত্যেকের যত্ন নেন, তার সৃজনশীল এবং সাংগঠনিক অভিজ্ঞতা স্থানান্তর করেন।

কমান্ডার কাউন্সিল একটি নিয়ন্ত্রক সংস্থা হিসাবে কাজ করে, নতুন ধারণার জেনারেটর, সম্পন্ন কাজের ফলাফলগুলিকে সারাংশ করে, প্রধান সমস্যাগুলি, উপায়গুলি, সমাধানের পদ্ধতিগুলি তুলে ধরে যা বিচ্ছিন্নতাকে দেওয়া হয়।

I. মামলার সম্মিলিত চিন্তাভাবনা (প্রত্যেকে অবশ্যই তার মতামত প্রকাশ করতে হবে)।

সবার জন্য প্রশ্ন:

1. আমরা কি চাই (নতুন কিছু দেখতে, শক্তি পরিমাপ করতে, মজা করতে ইত্যাদি)।
2. ব্যবসার প্রকৃতি কেমন হবে (খেলাধুলা, শ্রম, শিক্ষামূলক, শৈল্পিক এবং নান্দনিক)।
3. কে করবে?
4. কার জন্য আমরা এটা করব?

কীভাবে এটি অর্জন করবেন:

1. পুরো স্কোয়াডের চিন্তাভাবনা,
2. বৃত্ত আলোচনা,
3. দলবদ্ধকরণ, দলগত মতামতের আলোচনা,
4. প্রশ্ন, উদ্যোগ গ্রুপের বিশ্লেষণ, আলোচনা।

২. যৌথ ব্যবসা উন্নয়ন।

1. কেসটি কী অংশ নিয়ে গঠিত হবে (এর গঠন)।

• ভাঙ্গন,
• অ্যাসাইনমেন্ট প্রদান করা,
• প্রস্তুতি,
• ফলাফল প্রদর্শন,
• ফলপ্রসূ

2. এর কম্পোজিশন, ডিজাইন (জিনিসগুলোকে ভালো করতে আমাদের কি করতে হবে?)।

• একটি স্ক্রিপ্ট লিখুন
• একটি রুম সজ্জিত করা
• অতিথি বা আকর্ষণীয় কথোপকথনকে আমন্ত্রণ জানান,
• পুরষ্কার এবং উপহার প্রস্তুত করুন,
• কাজ বা প্রতিযোগিতা নিয়ে আসা।

3. মামলার একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে কে দায়ী হবে?

• ব্যবসায়িক পরিষদ - উদ্যোগ গ্রুপ।
• সৃজনশীল গোষ্ঠী।

III. যৌথ ব্যবসা।

এ ব্যাপারে সবারই আপন বোধ।

IV মামলার সম্মিলিত বিশ্লেষণ (সবার মতামত শুনুন)।

1. মামলার শুরুতে আমরা যে ফলাফল আশা করেছিলাম তা কি আমরা অর্জন করেছি?
2. কে, কি আমাদের সাহায্য করেছে (সহায়তা) এই ফলাফল অর্জন? কিভাবে আপনি জড়িত পেতে পারি?
3. কে, কি আমাদের এই ধরনের ফলাফল অর্জন করতে বাধা দিয়েছে (বাধা)?
4. কাজ শেষ করার পর আমরা কি বদলে গেছি?

• বৃত্ত আলোচনা,
• সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় নিয়ে প্রশ্ন ও আলোচনা,
• দলে আলোচনা - সাধারণ সমাবেশ।

ঐতিহ্য।

ফর্ম এবং বিষয়বস্তুতে বৈচিত্র্যময় ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে, সেগুলি ঐতিহ্যগত হয়ে উঠেছে: স্মোলিনো লেকে একদিনের মাঠের সমাবেশ, নববর্ষের আগের দিন, একটি মেলা, আকাকুল লেকে একটি তিন দিনের জমায়েত৷

আকাকুল প্রতিটি বিচ্ছিন্নতার জন্য একটি লালিত শব্দ। ছুটি, যা বার্ষিক RVO-এর বাচ্চাদের দ্বারা আমাদের অঞ্চলের একটি মনোরম জায়গায়, আকাকুল লেকের কাছে বিনোদন কেন্দ্রে অনুষ্ঠিত হয়। বিস্ময়কর জাগ্রত বসন্ত প্রকৃতি দ্বারা বেষ্টিত, ছেলেরা একটি তিন দিনের প্রশিক্ষণ শিবিরের আয়োজন করে, যা স্নাতকদের জন্য বিদায়ী আগুনে পরিণত হয়। প্রতিটি শিশু স্কুল, স্কুল বন্ধু, শিক্ষকদের সাথে স্নাতকদের বিদায়ের পবিত্র ধর্মানুষ্ঠানে যোগ দেয়। একক বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবার হিসাবে তিন দিন বেঁচে থাকার পরে, ছেলেরা একে অপরের সত্যিকারের পরিবার হয়ে ওঠে। দিনগুলি শিশুদের দ্বারা উদ্ভাবিত অনন্য থিয়েট্রিকাল অবিলম্বে, নতুন মজার গেমে ভরা। প্রশিক্ষণ শিবিরের উত্সব শিশুদের দ্বারা অনুষ্ঠিত ছোট অলিম্পিক গেমস দ্বারা জোর দেওয়া হয়। আসলে, একটি শিশুর জন্য প্রতি মিনিট সৃজনশীলতা, সক্রিয় মানসিক কার্যকলাপ দিয়ে ভরা হয়। তিন দিন এক নিঃশ্বাসে উড়ে যায়। অতিথিপরায়ণ হ্রদের তীরে চলে যাওয়ার সময়, শিশুদের হৃদয় স্থির হয়ে যায় আগামী বছরের, একটি নতুন বসন্ত, একটি নতুন আকাকুলের প্রত্যাশায়।

স্কুল একটি শৈশবের দেশ, এবং শৈশব একটি রূপকথার থেকে অবিচ্ছেদ্য। এবং আমাদের স্কুলের নিজস্ব রূপকথার গল্প রয়েছে, তার নিজস্ব কল্পিত ছুটি রয়েছে - একটি যাদুকর নববর্ষের আগের দিন।

কল্পিত রূপান্তরের জগৎ একটি স্কুলের রূপান্তরের সাথে শুরু হয় - ক্লাসের জন্য একটি প্রতিষ্ঠান - এর বাসিন্দাদের উত্তেজনাপূর্ণ কার্যকলাপের সাথে একটি দুর্দান্ত রাতের দুর্গে। এবং পরিচালকের সাধারণ অফিসটি হঠাৎ করে একটি ভাল পরীর আবাসে পরিণত হয়, প্রতিটি শিশুকে তার ভালবাসা, মনোযোগ এবং ছোট বিস্ময়কর উপহার দেয়। ঐতিহ্যগতভাবে প্রতিটি নববর্ষের আগের দিন এভাবেই শুরু হয়।

নববর্ষের পোশাকে বাচ্চারা ছোট উড্ডয়নকারী এলভস, ফসি জিনোম, রাজকীয় দৈত্যের মতো। বিচ্ছিন্ন দলগুলি পর্যায়ক্রমে পারফর্ম করার সাথে পুরো রাতটি একটি দুর্দান্ত অ্যাকশন। গেম, কৌতুক, মজা যেকোন আরভিও ছুটির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, তবে বিশেষত নববর্ষের প্রাক্কালে তাদের মধ্যে অনেকগুলি রয়েছে। আশ্চর্যজনকভাবে, শিশুরা মোটেও ক্লান্ত বোধ করে না, রাতে প্রায় 12 ঘন্টা কার্যকলাপে থাকে। পূর্ব-প্রস্তুত পারফরম্যান্স এবং অভিনন্দন নাচের বহিরঙ্গন গেমগুলির সাথে বিকল্প। চমত্কার রাত ফাদার ফ্রস্ট থেকে অভিনন্দন সঙ্গে শেষ হয়, নববর্ষের উপহার, সবসময় শিশুদের দ্বারা প্রিয়.

এটা হালকা হচ্ছে... করিডোর শান্ত. বিক্ষিপ্ত শিশুরা তাদের সাথে উত্সবের বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে যায়: পোশাক, উপহার, নববর্ষের সজ্জা... একটি শিশুদের রূপকথার মতো, সূর্যের প্রথম রশ্মির সাথে যাদুটি শেষ হয়েছিল।

বিচ্ছিন্নকরণের প্রতি পরিচালক এবং সমস্ত শিক্ষকদের মনোভাব সম্পর্কে আমি বিশেষভাবে বলতে চাই। তাদের উদারতা, কার্যকলাপের এই ফর্মে অংশগ্রহণ RVO এর আরও উন্নয়নের জন্য শর্ত তৈরি করেছে।

হ্যাঁ, এবং শিক্ষকরা পরিবর্তিত হচ্ছেন: ছাত্রদের সাথে একসাথে তারা স্কিট নিয়ে আসে, কৌতুকগুলিতে হাসে এবং তাদের হাত লাল না হওয়া পর্যন্ত করতালি দেয়।

RVO এর কাজের ফলস্বরূপ:

• স্ব-সরকারি সংস্থাগুলি (কমান্ডারদের কাউন্সিল, ব্যবসায়িক পরিষদ, নেতাদের কাউন্সিল, সৃজনশীল পরিষদ) তৈরি করা হয়েছে;
• ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে সম্পর্ক পরিবর্তন করা হয়েছে (সহ-সৃষ্টি, বিশ্বাসের উপর ভিত্তি করে বিশেষ সম্পর্ক);
• ছাত্র এবং শিক্ষকদের অবস্থান পরিবর্তন করা হয়েছে (শিক্ষক একজন বয়স্ক বন্ধু, সহকারী, উপদেষ্টা, ছাত্র একজন স্ব-নির্ধারিত ব্যক্তি);

কি বিচ্ছিন্নতা মধ্যে বলছি কাজ দেয়? প্রথমত, স্বাধীনতা, এবং দ্বিতীয়ত, সাম্যের অনুভূতি, সদিচ্ছার পরিবেশ যেখানে একজন ভালো হতে চায় এবং অন্যদের মধ্যে সেরা দেখতে চায়। হ্যাঁ, এবং শিক্ষকরা পরিবর্তিত হচ্ছেন: শিক্ষার্থীদের সাথে সমানভাবে, তারা উদ্ভাবন করে, কল্পনা করে।

আপনি আপনার ক্লাসের একজন ছাত্রের (সের্গেই, 15 বছর বয়সী) পোশাকের চেহারা এবং শৈলীতে পরিবর্তন লক্ষ্য করেছেন। কিশোরটি খুব ছোট চুল কাটা, সাদা লেসিং সহ ভারী কালো হাই বুট, জিন্স, স্ট্রাইপ, ব্যাজ পরতে শুরু করে। সের্গেই শারীরিকভাবে শক্তিশালী, গড়পড়তা পড়াশোনা করে, পড়াশোনায় খুব বেশি আগ্রহ দেখায় না। পরিবারে দুটি সন্তান আছে, একজন বড় ভাই আছে, গড় আয়ের একটি সম্পূর্ণ পরিবার। এই ছাত্রের বন্ধুরা আপনাকে বলেছে যে সে সম্প্রতি এশিয়ান জাতীয়তার লোকদের মারধরের সাথে একটি গণ ঝগড়ায় অংশ নিয়েছিল। আপনার ক্লাস বহুজাতিক।

পরিস্থিতি থেকে সমস্যা(গুলি) বিচ্ছিন্ন করুন

অসামাজিক আচরণ যা অপরাধমূলক অপরাধের দিকে নিয়ে যেতে পারে

সামাজিক নিয়মের প্রতি চ্যালেঞ্জ (ব্যবহার: প্যাচ, ব্যাজ, ইউনিফর্ম, সাদা লেস-আপ বুট, ইত্যাদি)

অন্যান্য জাতীয়তার মানুষের প্রতি সহনশীল অসহিষ্ণুতার প্রকাশ, চরমপন্থা

সম্ভাব্য কারণ

সের্গেই 15 বছর বয়সী, একজন কিশোর। এই বয়সে, হরমোনের পরিবর্তন ঘটে, যা কাজের পরিবর্তনের দিকে নিয়ে যায়। স্নায়ুতন্ত্র, তার উত্তেজনা বৃদ্ধি করে এবং একজন কিশোরীর সাধারণ মানসিক অবস্থাকে প্রভাবিত করে। অতএব, এটি অনুমান করা যেতে পারে যে এই বয়সে সের্গেই মানসিক বা শারীরিক অত্যধিক চাপ অনুভব করে, কিছু বিভিন্ন অভিজ্ঞতা যা একটি কিশোরের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থাকে প্রভাবিত করে, এই অবস্থাটি বিরক্তিতে প্রকাশ করা হয়, কর্মক্ষেত্রে উত্পাদনশীলতা হ্রাস, আগ্রাসন, ইচ্ছা, একরকম শক্তির শারীরিক ব্যবহার (সহিংসতা)।

পরিস্থিতিতে প্রদত্ত বাহ্যিক লক্ষণ অনুসারে, এটি ধরে নেওয়া যেতে পারে যে সের্গেই অনানুষ্ঠানিক আন্দোলন "স্কিনহেডস" এর অন্তর্গত, এই আন্দোলনের প্রতিনিধিরা স্কিনহেড উপসংস্কৃতির অন্যতম দিক, জাতীয় সমাজতান্ত্রিক আদর্শকে মেনে চলে। স্কিনহেডের কার্যকলাপ, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি চরমপন্থী প্রকৃতির এবং নিজেকে একটি জাতীয় মুক্তি আন্দোলন হিসাবে অবস্থান করে এবং জাতিগত বিচ্ছিন্নতাবাদের জন্য সংগ্রাম করার সময় শ্বেতাঙ্গ, আর্য জাতির শ্রেষ্ঠত্বের ধারণার জন্য লড়াই করে। নিষ্ঠুরতা, সহিংসতা এবং অন্যান্য জাতীয়তার একটি নির্দিষ্ট ঘৃণাও বিরাজ করে। সুতরাং, আমার অনুমান থেকে এটি অনুসরণ করে যে সের্গেই তথাকথিত উপসংস্কৃতি (স্কিনহেডস) সম্পর্কে উত্সাহী, যা বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথেও মিলে যায়।

আরেকটি কারণ হল একটি নির্দিষ্ট বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির প্রকাশ, যেমন তাদের সমবয়সীদের এক বা অন্য গোষ্ঠীর অন্তর্গত হওয়ার ইচ্ছা, উদাহরণস্বরূপ, কিশোর-কিশোরীদের স্বার্থের লক্ষ্যে একটি উপ-সংস্কৃতি গোষ্ঠী; অন্যদের মধ্যে থাকতে, ভিড়ের মধ্যে নিজেকে দেখাতে।

সের্গেই একটি বড় ভাই আছে. বড় ভাই সম্পর্কে আরও বিশদভাবে কিছু বলা হয় না, এটি অনুমান করা যেতে পারে যে বড় ভাইটিও একটি অনানুষ্ঠানিক আন্দোলনের অন্তর্গত, উদাহরণস্বরূপ, স্কিনহেড আন্দোলন বা এই আন্দোলনের অনুরূপ একটি উপসংস্কৃতির সাথে। এবং সের্গেই তার কিশোর বয়সে কোনওভাবে তার বড় ভাইয়ের মতো হওয়ার চেষ্টা করছেন। অথবা এটাও অনুমান করা যেতে পারে যে বড় ভাই ভালভাবে লালিত-পালিত, কাজ, পড়াশুনা ইত্যাদি করে এবং বাবা-মা তাকে ছোট ভাইয়ের কাছে একটি উদাহরণ হিসাবে স্থাপন করেছেন এবং সের্গেই কেবল তার পিতামাতার দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করছেন। দেখান যে তিনি তার বড় ভাইয়ের মতো নন, কিন্তু একজন স্বতন্ত্র ব্যক্তি।

সমাধান

1. শ্রেণীকক্ষে ক্লাসের সময়, স্বতন্ত্র কথোপকথনের মাধ্যমে, ক্লাসের ছাত্র এবং ছাত্র-সের্গেইকে আইন এবং অসামাজিক আচরণের জন্য দায়বদ্ধতা এবং অপরাধমূলক অপরাধের কমিশনের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন।

যারা এই ধরনের গোষ্ঠীর সদস্য ছিলেন, যারা শাস্তি পেয়েছিলেন এবং তাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করেছিলেন তাদের সাথে একের পর এক মিটিং পরিচালনা করুন

অপ্রাপ্তবয়স্কদের জন্য একটি উপনিবেশের সাথে বা অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের সাথে আলোচনা করুন যারা এমন কিছু ব্যক্তিদের পুনঃশিক্ষায় জড়িত যারা অপরাধমূলক শাস্তির জন্য কিছু কাজ করেছে, ভ্রমণ এবং বিভিন্ন কথোপকথনের জন্য। কিশোর উপনিবেশে ঘুরে আসুন, দেখান যে প্রতিটি কাজের নিজস্ব পরিণতি রয়েছে, অপরাধী সহ।

2. এমন ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করুন যা তরুণদের বৈচিত্র্যময় উপসংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেবে, যখন আলোচনা সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, ঘটনার ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি। তরুণদের শখ এবং তাদের ক্ষমতা এবং প্রতিভা ব্যবহারের বিকল্পগুলি দেখার সুযোগ দেওয়া। আপনি বাচ্চাদের এমন সহকর্মীদের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে পারেন যারা তাদের জীবনে কিছু অর্জন করেছে। উদাহরণস্বরূপ, প্রতিযোগিতা, যুব আন্দোলন, সামাজিক প্রকল্প ইত্যাদিতে আপনি প্রাপ্তবয়স্কদের পরিচয় করিয়ে দিতে পারেন যারা যুব বিভাগ এবং ক্লাব সংগঠিত করে।

3. ক্লাসের বহুজাতিক সংস্কৃতি, আমাদের দেশ, বিশ্বের সাথে পরিচিত হওয়ার জন্য শ্রেণীকক্ষে কাজ বিবেচনা করুন। মূল বিষয় হল আমরা সবাই আলাদা, কেউ ভালো বা খারাপ নয়। আমরা ঐক্যবদ্ধ এবং একসাথে উন্নয়ন. প্রতিটি জাতীয়তার নিজস্ব বৈশিষ্ট্য, যোগ্যতা রয়েছে ... যা মনোযোগ, সম্মান, গ্রহণযোগ্যতার যোগ্য।

দল গঠনের জন্য ক্লাস ঘন্টার একটি সিস্টেম নিয়ে চিন্তা করা, সমষ্টিগত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের একটি সিস্টেম যেখানে প্রত্যেকে পৃথকভাবে এবং একটি দল উভয় ক্ষেত্রেই নিজেকে প্রমাণ করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, "আমার ছোট মাতৃভূমি", "ছুটির দিন বিভিন্ন মানুষ"" দেশ নয় যে ব্যক্তিকে রাঙিয়ে দেয়, ব্যক্তিকে দেশ।

পরিস্থিতি 2

বেশ কিছু ছাত্র পাঠে "ব্যাটলশিপ" খেলছে...

যেহেতু এটি পুরো ক্লাসকে বলা হয়েছে, তাই পাঠ থেকে সময় ত্যাগ করা প্রয়োজন। আমি মনে করি শিশুরা শিক্ষকের এই অপমান, অপমান, এই বিষয়ের অপ্রয়োজনীয় প্রতিক্রিয়ার জন্য অপেক্ষা করবে। পাঠটি চালিয়ে যাওয়া অর্থহীন, যেহেতু এই জাতীয় বিবৃতিগুলিকে উত্তর দেওয়া যাবে না, কারণ এই পাঠের পরিস্থিতি আরও খারাপ হবে।

আমরা এভাবে শুরু করি:

আর কে এমন ভাবে?

শিশুরাও হাত তুলল।

- আপনি কি আপনার সাথে একমত হতে চান যদি আমি এখন আপনাকে প্রমাণ করি যে এই বিষয়টি আপনার জন্য প্রয়োজনীয়, এমনকি যদি এই বিষয়ের জন্য কোনো প্রবেশিকা পরীক্ষা না হয়, তবে এটি বাধ্যতামূলক বলে বিবেচিত সেই বিষয়গুলি অধ্যয়নের প্রয়োজন ছাড়া আরও কিছু দেয়? . তাহলে আমি আর দেখব না যারা সী ব্যাটেল খেলে, ICQ তে বসে এবং ডাইনিং রুম থেকে দেরি করে না। আচ্ছা, চুক্তিটা কেমন লেগেছে? শুনছি, তুমি কি রাজি?

পরিস্থিতি 3

শিক্ষক: "এবং এখন, পরিস্থিতি কী তা আপনি আরও ভালভাবে মনে রাখতে পারেন, আসুন একটি টেবিল তৈরি করি।" ক্লাস থেকে অসন্তুষ্ট কান্নাকাটি শোনা গেল: “আচ্ছা, কেন”, “এখানে আরেকটা!”, “চল না”, “আমরা যাইহোক মনে রাখব”। শিক্ষক (একটি বিভ্রান্ত বিরতির পরে): "আচ্ছা, ঠিক আছে, আমরা একটি টেবিল তৈরি করব না, আমরা কেবল একটি অনুস্মারক তৈরি করব।" ক্লাস থেকে আবার অসন্তুষ্ট কান্না:

"কেন?" "এসো, ভালো টেবিল!" ইত্যাদি শিক্ষক: "আচ্ছা, না, তারা টেবিল চায়নি, আমরা একটি অনুস্মারক করব, আমাদের এখনই ভাবতে হবে।"

শ্রেণী

শিক্ষক ছাত্রদের কাছে তার দুর্বলতা, আত্ম-সন্দেহ এবং ছাত্রদের নিজের কিছু ভয় প্রদর্শন করেন। হয়ত এটি এখনও ছেলেরা পুরোপুরি উপলব্ধি করতে পারেনি, তবে তাদের মধ্যে যে কেউ এটি অনুভব করতে সক্ষম।

পূর্বাভাস

এ ধরনের পরিস্থিতির পুনরাবৃত্তি ঘটলে শ্রেণিকক্ষে যেমন কোনো শৃঙ্খলার কথা বলা যাবে না, তেমনি শিক্ষকের প্রতি সম্মানের কথা বলাও অসম্ভব হয়ে পড়বে। শিশুদের আকাঙ্ক্ষার এই ধরনের প্রকাশ্য প্রশ্রয় অন্যায় এবং, মধ্যে অবশেষে, প্রভাবিত করবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিক্ষাদানের মান এবং তাদের শিক্ষকের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব।

সমাধান

পাঠে কাজের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই প্রাথমিকভাবে সিদ্ধান্ত নিতে হবে যে উপাদানটি একত্রিত করার জন্য কোন ধরনের কাজটি সবচেয়ে উপযুক্ত। এবং যদি তিনি যা পরিকল্পনা করা হয়েছিল তা থেকে বিচ্যুত হন, তবে এই সিদ্ধান্তটি ছাত্ররা পাঠ এবং শিক্ষক পছন্দ করবে না এই ভয়ে উদ্বুদ্ধ হওয়া উচিত নয়। এই পরিস্থিতিতে, যদি শিক্ষক হঠাৎ পাঠের সময় একটি কাজের সাথে অন্যটি প্রতিস্থাপন করার সিদ্ধান্ত নেন, তবে শিশুদের এই পরিবর্তনের কারণ ব্যাখ্যা করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, এই শব্দগুলি: "হ্যাঁ, আপনি ঠিক বলেছেন, আমাদের টেবিলটি সংকলন করার সময় নেই, আমরা কেবল একটি অনুস্মারক করব," এটি ছেলেদের কাছে স্পষ্ট করে দেবে যে কাজের পরিবর্তনটি অনুপ্রাণিত এবং শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ তাদের বা তার ইচ্ছার দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয় না। উপরন্তু, এটা আমার মনে হয় যে শিক্ষকের উচিত তার ছাত্রদের এটা স্পষ্ট করে দেওয়া যে শ্রেণীকক্ষে কান্নাকাটি এবং এই ধরনের স্বর অগ্রহণযোগ্য।

পরিস্থিতি 4

পাঠ জার্মান ভাষা.

শিক্ষকের আগে শুধু তার দল নয়, অসুস্থ শিক্ষকের দলও।

ছেলেরা ঘৃণ্য আচরণ করে: তারা উচ্চস্বরে কথা বলে, শপথ করে, নোট বিনিময় করে, বিমান ইত্যাদি, শিক্ষকের সাথে অভদ্র (তবে সাবধানে, সরাসরি নয়)।

একটি ছেলে বিশেষভাবে দাঁড়িয়ে আছে.

শিক্ষক, মনোযোগ না দেওয়ার চেষ্টা করে, পাঠের নেতৃত্ব দেন, সময়ে সময়ে পুরো গ্যালারিকে ডিউস, পরিচালক এবং পিতামাতাদের সাথে হুমকি দেন।

পরবর্তী কাজটি পাঠ্যের পুনঃনির্দেশনা প্রস্তুত করা।

কিছুক্ষণ পর, শিক্ষক সবচেয়ে শোরগোলকারী ছাত্রটিকে জিজ্ঞাসা করেন যে সে পুনরায় বলার জন্য প্রস্তুত কিনা। তিনি উত্তর দেন যে তিনি শুধুমাত্র প্রথম বাক্যটি পুনরায় বলতে পারেন।

শিক্ষক: "তাহলে আমি তোমাকে দুটি দিচ্ছি।"

ছাত্র: "না, সেক্ষেত্রে আমি আবার বলব।"

শিক্ষক: "খুব দেরি হয়ে গেছে। আগে ভাবতে হতো

ছাত্র: "হ্যাঁ, আমি আপনাকে বলব।"

এই ধরনের ঝগড়া আরও কয়েক মিনিট চলতে থাকে, ফলস্বরূপ, শিক্ষক একটি ডিউস রাখেন এবং ছাত্রটি তাকে অশ্লীলতার সাথে অভিশাপ দেয়, দরজায় চাপ দেয়।

শিক্ষক, কিছু না বলে, পাঠ চালিয়ে যান।

শ্রেণী

এখানে শিক্ষাগত পরিস্থিতির একটি সম্পূর্ণ গুচ্ছ রয়েছে এবং এটি স্পষ্ট যে শিক্ষক এবং দ্বিতীয় গোষ্ঠীর ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্ক দীর্ঘদিন ধরে উপেক্ষিত। কিন্তু যদি আমরা পরবর্তী সম্পর্কে কথা বলি, তাহলে শিক্ষক অকপটে তার ক্ষোভ প্রকাশ করেছিলেন।

এই জাতীয় কাজের অন্যায় এই সত্যেও নিহিত যে আচরণের জন্য "দুই" দেওয়ার পরিবর্তে (যা অন্তত ন্যায্য হবে), শিক্ষক জ্ঞানের জন্য (অথবা বরং, অজ্ঞতার জন্য) "দুই" দিতে পছন্দ করেছেন। ছাত্র এমনকি সাড়া সুযোগ.

শাস্তি তখনই হয় যখন এটি অন্ততপক্ষে সত্যিকারের অপকর্মের শাস্তি হয়। শিক্ষক ছাত্র এবং ক্লাসের কাছে স্পষ্ট করে দিয়েছিলেন যে, যদি সে কোন কিছুতে শক্তিহীন হয়, তবে সে তার অবস্থানের সুবিধা নিয়ে অন্য পরিস্থিতিতে ফিরে জয়ী হতে সক্ষম।

ছেলেটি অপমানিত হয়ে চলে গেল, গভীর অবিচারের অনুভূতি নিয়ে, তার নিজের নপুংসকতায় রাগান্বিত এবং তার আত্মার গভীরে শিক্ষককে ঘৃণা করে। পুরো ক্লাসের জন্য পাঠ: প্রতিশোধ নিখুঁতভাবে গ্রহণযোগ্য এবং এতে সব উপায়ই ভালো।

পূর্বাভাস

শিক্ষক এবং এই ছাত্রের পারস্পরিক বিদ্বেষ আরও তীব্র হবে। ভবিষ্যতে এমন পরিস্থিতির পুনরাবৃত্তি ঘটবে। এই ছেলে বা পুরো ক্লাসের শিক্ষকের প্রতি শ্রদ্ধা থাকবে না।

সমাধান

শিক্ষার্থী চেষ্টা করার সিদ্ধান্ত নিলে শিক্ষককে পুনরায় বলার জন্য জিজ্ঞাসা করতে হয়েছিল। আপনি এমন একজন শিক্ষার্থীকে শান্ত করতে পারেন যিনি পাঠে দৃঢ়ভাবে হস্তক্ষেপ করছেন তাকে এমন কিছু কাজ দিয়ে যা তার জন্য বেশ কঠিন, যার জন্য সে পাঠের শেষে একটি মূল্যায়ন পাবে।

পরিস্থিতি 5

5 ম শ্রেণীতে জার্মান পাঠ।

শিক্ষক যে ছাত্রটি তার হাত তুলছে তাকে পাঠ্যটি পড়া শুরু করতে বলেন। ছেলেটি তোতলাতে থাকে, আর সে যত বেশি উদ্বিগ্ন হয়, তত বেশি।

একটা বাধা আছে।

শিক্ষক কিছুক্ষণ অপেক্ষা করেন, প্রথম শব্দটি কাটিয়ে উঠতে ছেলেটির প্রচেষ্টা দেখে, এবং তারপরে চিৎকার করতে শুরু করেন যে তিনি সম্ভবত তার বাড়ির কাজটি আর করেননি, যে তিনি, শিক্ষক, এই ধরনের অলসতায় ক্লান্ত এবং সম্ভবত তিনি তাকে ডাকবেন। পিতামাতা

শ্রেণী

শিক্ষকের বর্ধিত স্বর সবসময় অগ্রহণযোগ্য, এবং বিশেষ করে এই পরিস্থিতিতে, বিশেষ করে যেহেতু সবাই এই ছাত্রের তোতলামি সম্পর্কে জানে।

পূর্বাভাস

এই ছাত্র সর্বদা শ্রেণীকক্ষে সক্রিয়, কিন্তু তোতলানো, অবশ্যই, তাকে বিভ্রান্ত করে। প্রতিবার সে এভাবে উত্তর দিতে "দেরি" করে, সে নিজেকে একটু অপরাধী মনে করে।

এই ক্ষেত্রে (এবং এটির মতো অন্যদের) ফলস্বরূপ, একটি হীনমন্যতা আরও শক্তিশালীভাবে বিকাশ হতে পারে, শিক্ষার্থী নিজের মধ্যে প্রত্যাহার করবে, পাঠে কাজ করা বন্ধ করে দেবে।

উপরন্তু, যেহেতু তার বিরুদ্ধে একটি সুস্পষ্ট অবিচার সংঘটিত হয়েছে, এটি শিক্ষক-ছাত্র সম্পর্কের উপরও প্রভাব ফেলবে। ক্লাসের ছেলেরা যারা উপস্থিত রয়েছে, যদিও তারা মনে করে যে শিক্ষক অন্যায়ভাবে কাজ করছেন, তারা তাদের সহপাঠীর সাথে যোগাযোগের এই স্টাইলটিকে আদর্শ হিসাবে দেখেন। শিশুরা সাধারণত এমন একজন ব্যক্তির দিকে হাসে যে তাদের গোষ্ঠী থেকে আলাদা, এবং যদি শিক্ষক নিজেও এমন একজনকে হাসতে দেন, তাহলে 7-8 শ্রেণীতে প্রকৃত ধমক শুরু হতে পারে।

সমাধান

যদি প্রথম শব্দটি এই জাতীয় অসুবিধা সৃষ্টি করে, তবে শিক্ষকের পক্ষে এটিতে মনোনিবেশ না করে নিজেই এটি পড়া ভাল। শিক্ষক শান্ত হলে, ছাত্রও শান্ত হবে, এবং পড়া আরও ভাল হবে।

পরিস্থিতি 6

পাঠের পরে, একজন প্রথম শ্রেণির ছাত্র ভীতুভাবে শিক্ষকের কাছে আসে এবং ভয়ঙ্করভাবে বিব্রত হয়ে জিজ্ঞাসা করে: নাটাল্যা ভিক্টোরোভনা, দয়া করে আমাকে মাশা ইরেমিনার ফোন নম্বর দিন

- দিমা, কেন লাগবে?

তার চোখ নিচু করে, ছেলেটি স্বীকার করে যে সে সত্যিই একজন সহপাঠীকে পছন্দ করে এবং সে স্কুলে তার সাথে কথা বলার সাহস করে না। হয়তো ফোনে? কিভাবে এগিয়ে যেতে?

শ্রেণী

পরিস্থিতি বেশ নাজুক। একদিকে, আমি সত্যিই লাজুক ছেলেটিকে সাহায্য করতে চাই, অন্যদিকে, মেয়েটির ফোন নম্বর দেওয়ার অর্থ তার প্রতি ভুল আচরণ করা: আপনি কখনই জানেন না এটি কীভাবে শেষ হতে পারে। শিক্ষক একটি কঠিন কাজের মুখোমুখি হয়েছেন যার জন্য একটি উদ্ভাবনী সমাধান প্রয়োজন: আপনাকে ছেলেটিকে সাহায্য করতে হবে, এবং মেয়েটির অসুবিধার কারণ হবে না।

পূর্বাভাস

এই পরিস্থিতিতে, প্রধান জিনিস ভুল করা হয় না। প্রশ্ন ছাড়া, মেয়েটির ফোন নম্বর দেওয়া ভুল, কারণ শিশুটির বাবা-মা বা মেয়েটি নিজে এটি পছন্দ নাও করতে পারে। ছেলেটিকে এই ধারণা থেকে বিভ্রান্ত করা এবং অন্য কিছুতে তার মনোযোগ স্যুইচ করা অকেজো: যদি শিশুটি এমন একটি পদক্ষেপ নেওয়ার সিদ্ধান্ত নেয় (শিক্ষককে জিজ্ঞাসা করুন এবং জিজ্ঞাসা করুন), তবে তার কেবল প্রত্যাখ্যান করার সম্ভাবনা নেই। ফোন না দেওয়া (এই বলে যে আপনার কাছে নেই) এবং সেখানে থামানোও ভুল: শিশুটি একবার এবং সর্বদা আপনার প্রতি আস্থা হারিয়ে ফেলতে পারে।

সমাধান

একজন শিক্ষক যা করতে পারেন তা হল ছেলেটিকে বলা যে আপনার কাছে ফোন নেই, তবে তাকে আপনার কাজে সাহায্য করার চেষ্টা করুন। এটি আপনার প্রতি আপনার সন্তানের বিশ্বাস গড়ে তুলবে এবং তাকে ফোন কলের ধারণা থেকে দূরে সরে যেতে এবং বন্ধুত্ব গড়ে তোলার অন্যান্য উপায় নিয়ে আসতে দেবে।

পরবর্তী পাঠ থেকে, আপনি এই ছেলেটিকে যে কোনও অজুহাতে তার পছন্দের মেয়েটির সাথে রাখতে পারেন (উদাহরণস্বরূপ? শেষ ডেস্ক থেকে সে ভালভাবে দেখতে পাচ্ছে না, এবং মেয়েটি কাছে বসে আছে)। আরেকটি বিকল্প হল ছেলে এবং মেয়েকে একটি যৌথ শিক্ষামূলক কাজ দেওয়া, তাদের একটি সাধারণ কারণের সাথে জড়িত করা, যা তাদের একে অপরকে আরও ভালভাবে জানতে, সম্ভবত বন্ধুত্ব করতে দেয়।

পরিস্থিতি 7

ক্লাসে একটি দুর্বল শিশু আছে, এবং শিশুরা শারীরিক এবং মানসিকভাবে অনুন্নত ছেলেটিকে ঠাট্টা করার সুযোগ হাতছাড়া করে না।

যখন শিক্ষক তাকে ব্ল্যাকবোর্ডে ডাকেন, তখন তিনি কেবল ইতস্তত করেন এবং স্তব্ধ হন, ভয় পান যে সবাই তার উত্তরে কেবল হাসবে। শিক্ষক শুধু দীর্ঘশ্বাস ফেলে, তিরস্কার করেন এবং 2 রাখেন।

পূর্বাভাস

একটি দুর্বল ছেলে, তার ছাত্রদের উপহাস দ্বারা হয়রান, বাইরের সমর্থন এবং উত্সাহ প্রয়োজন. অন্যথায়, তিনি একটি হীনমন্যতা কমপ্লেক্স গড়ে তুলবেন, তিনি একজন হেরে যাবেন, একজন পিছিয়ে পড়া ছাত্র থাকবেন এবং বড় হয়ে একজন দুর্বল, নিরাপত্তাহীন ব্যক্তি হয়ে যাবেন, সারা বিশ্বে ক্ষুব্ধ হবেন। বাকি বাচ্চারা ভুলভাবে বিশ্বাস করে যে তাদের অন্যদের, দুর্বলদের নিয়ে মজা করার অধিকার রয়েছে এবং তারা বুঝতে পারে না যে তাদের তাদের সহকর্মীদের সাহায্য করা দরকার। তারা স্বার্থপরতা এবং নিষ্ঠুরতা বিকাশ করে।

সমাধান

এই পরিস্থিতিতে শ্রেণীকক্ষে সম্পর্কের মধ্যে সাদৃশ্য তৈরি করার জন্য, শিক্ষককে একজন দুর্বল ছাত্রকে সমর্থন করতে হবে, তাকে ব্যক্তিত্ব বিকাশের পথে নিজেকে প্রকাশ করতে সহায়তা করতে হবে। এটি করার জন্য, শিক্ষার্থীকে একটি বিশেষ কাজ দেওয়া প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ, একটি সৃজনশীল কাজ, পরিচিতি, যার ফলাফল পুরো ক্লাসের আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে। এটি ছেলেটিকে খুলতে, তার সুপ্ত ক্ষমতা এবং অনাবিষ্কৃত সুযোগগুলি দেখাতে সহায়তা করবে। নাকি সে একেবারেই দুর্বল নয়? একই উদ্দেশ্যে, আপনি প্রায়শই তাকে বিভিন্ন লোকের সাথে যুক্ত একটি ডেস্কে রাখতে পারেন যাতে তারা বহিষ্কৃত ছাত্রটিকে আরও ভালভাবে জানতে পারে।

পরিস্থিতি 8

শিক্ষকের আগে শুধু তার দল নয়, অসুস্থ শিক্ষকের দলও। ছেলেরা ঘৃণ্য আচরণ করে: তারা উচ্চস্বরে কথা বলে, শপথ করে, নোট বিনিময় করে, বিমান ইত্যাদি, শিক্ষকের সাথে অভদ্র (তবে সাবধানে, সরাসরি নয়)। একটি ছেলে বিশেষভাবে দাঁড়িয়ে আছে.

শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ

শিক্ষক, মনোযোগ না দেওয়ার চেষ্টা করে, পাঠের নেতৃত্ব দেন, সময়ে সময়ে পুরো গ্যালারিকে ডিউস, পরিচালক এবং পিতামাতাদের সাথে হুমকি দেন। যখন শিক্ষক সবচেয়ে কোলাহলপূর্ণ ছাত্রটিকে পাঠ্যটি পুনরায় বলতে বলেন, তখন তিনি প্রত্যাখ্যান করেন, কিন্তু যখন শিক্ষক তাকে একটি ডিউস দেওয়ার হুমকি দেন, তখন তিনি অবিলম্বে তার মন পরিবর্তন করেন এবং এমনকি এই কাজটি সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা প্রকাশ করেন। তবে শিক্ষক তাকে এমন সুযোগ দেন না। তর্ক শুরু হয়। এটি আরও কয়েক মিনিটের জন্য চলতে থাকে, ফলস্বরূপ, শিক্ষক একটি ডিউস রাখেন এবং ছাত্রটি তাকে অভিশাপ দিয়ে দরজায় চাপ দেয়। শিক্ষক, কিছু না বলে, পাঠ চালিয়ে যান।

পূর্বাভাস

শিক্ষক এবং এই ছাত্রের পারস্পরিক বিদ্বেষ আরও তীব্র হবে। ভবিষ্যতে এমন পরিস্থিতির পুনরাবৃত্তি ঘটবে। এই ছেলে বা পুরো ক্লাসের শিক্ষকের প্রতি শ্রদ্ধা থাকবে না। ছেলেটি অপমানিত হয়ে চলে গেল, গভীর অবিচারের অনুভূতি নিয়ে, তার নিজের নপুংসকতায় রাগান্বিত এবং তার আত্মার গভীরে শিক্ষককে ঘৃণা করে। পুরো ক্লাসের জন্য পাঠ: প্রতিশোধ নিখুঁতভাবে গ্রহণযোগ্য এবং এতে সব উপায়ই ভালো।

সমাধান

এ অবস্থায় শিক্ষক অকপটে ক্ষোভ প্রকাশ করেন।

এই ধরনের একটি কাজের অন্যায় এই সত্যেও নিহিত যে আচরণের জন্য 2 দেওয়ার পরিবর্তে (যা অন্তত ন্যায্য হবে), শিক্ষক শিক্ষার্থীকে উত্তর দেওয়ার সুযোগ না দিয়ে "জ্ঞান" এর জন্য 2 দিতে পছন্দ করেছেন।

শাস্তি তখনই হয় যখন এটি অন্ততপক্ষে সত্যিকারের অপকর্মের শাস্তি হয়। শিক্ষক ছাত্র এবং ক্লাসের কাছে স্পষ্ট করে দিয়েছিলেন যে, যদি সে কোনোভাবে ক্ষমতাহীন হয়, তাহলে সে তার অবস্থানের সুবিধা নিয়ে অন্য পরিস্থিতিতে ফিরে জয়ী হতে পারবে। ছাত্র চেষ্টা করার সিদ্ধান্ত নিলে তাকে পুনরায় বলার জন্য জিজ্ঞাসা করতে হয়েছিল। আপনি এমন একজন শিক্ষার্থীকে শান্ত করতে পারেন যিনি পাঠে দৃঢ়ভাবে হস্তক্ষেপ করছেন তাকে এমন কিছু কাজ দিয়ে যা তার জন্য বেশ কঠিন, যার জন্য সে পাঠের শেষে একটি মূল্যায়ন পাবে।

পরিস্থিতি 9

শিক্ষক যে ছাত্রটি তার হাত তুলছে তাকে পাঠ্যটি পড়া শুরু করতে বলেন। ছেলেটি তোতলাতে থাকে, আর সে যত বেশি উদ্বিগ্ন হয়, তত বেশি। একটা বাধা আছে। শিক্ষক কিছুক্ষণ অপেক্ষা করেন, প্রথম শব্দটি কাটিয়ে উঠতে ছেলেটির প্রচেষ্টা দেখে এবং তারপর চিৎকার করতে শুরু করেন যে তিনি সম্ভবত তার বাড়ির কাজটি আবার করেননি, যে তিনি, শিক্ষক, এই ধরনের অসাবধানতায় ক্লান্ত এবং সম্ভবত তিনি তাকে ডাকবেন। পিতামাতা

পূর্বাভাস

এই ছাত্র সর্বদা শ্রেণীকক্ষে সক্রিয়, কিন্তু তোতলানো, অবশ্যই, তাকে বিভ্রান্ত করে। প্রতিবার সে এভাবে উত্তর দিতে "দেরি" করে, সে নিজেকে একটু অপরাধী মনে করে। এই ক্ষেত্রে, একটি হীনমন্যতা কমপ্লেক্স আরও দৃঢ়ভাবে বিকশিত হতে পারে, শিক্ষার্থী নিজের মধ্যে প্রত্যাহার করবে, পাঠে কাজ করা বন্ধ করবে। উপরন্তু, যেহেতু তার বিরুদ্ধে একটি সুস্পষ্ট অবিচার সংঘটিত হয়েছে, এটি শিক্ষক-ছাত্র সম্পর্কের উপরও প্রভাব ফেলবে। ক্লাসের ছেলেরা যারা উপস্থিত আছে, যদিও তারা মনে করে যে শিক্ষক অন্যায়ভাবে কাজ করছেন, তারা তাদের সহপাঠীর সাথে যোগাযোগের এই স্টাইলটিকে আদর্শ হিসাবে দেখেন। শিশুরা সাধারণত এমন একজন ব্যক্তির দিকে হাসে যে তাদের গোষ্ঠী থেকে আলাদা, এবং যদি শিক্ষক নিজেও এমন একজনকে হাসতে দেন, তাহলে 7-8 শ্রেণীতে প্রকৃত ধমক শুরু হতে পারে।

সমাধান

শিক্ষকের বর্ধিত স্বর সবসময় অগ্রহণযোগ্য, এবং বিশেষ করে এই পরিস্থিতিতে, বিশেষ করে যেহেতু সবাই এই ছাত্রের তোতলামি সম্পর্কে জানে। যদি প্রথম শব্দটি এই জাতীয় অসুবিধা সৃষ্টি করে, তবে শিক্ষকের পক্ষে এটিতে মনোনিবেশ না করে নিজেই এটি পড়া ভাল। শিক্ষক শান্ত হলে, ছাত্রও শান্ত হবে, এবং পড়া আরও ভাল হবে।

পরিস্থিতি 10

পাঠে, সারির শেষ থেকে একটি নোট পাস করা হয়। শিক্ষার্থীরা নীরবে এটি পড়ে, ছাদের দিকে তাকায় এবং হাসে, তারপরে তারা নোটটি পাস করে, সত্যিই এটি শিক্ষকের কাছ থেকে লুকিয়ে রাখে না। শিক্ষক নোটটি দেখেন, এটি তুলে নেন, এটি খুলে দেন এবং বার্তাটি দেখেন " ছাদের দিকে তাকাও" ক্লাসে হাসিতে ফেটে পড়ার সাথে সাথে সে ছাদের দিকে তাকায়।

শিক্ষক নির্বিকার হয়ে যায়। তিনি এই ধারণাটি কে শুরু করেছিলেন তা খুঁজে বের করার চেষ্টা করেন, খারাপ গ্রেড দেওয়ার হুমকি দেন এবং তার বাবা-মাকে স্কুলে ডাকেন।

পূর্বাভাস

এই পরিস্থিতিতে, শিক্ষার্থীরা শিক্ষককে পরীক্ষা করার চেষ্টা করে এবং দেখে যে তিনি কী আবেগ এবং কর্ম সম্পাদন করবেন। শিক্ষক যদি পরিচালককে আতঙ্কিত/চিৎকার/হুমকি দিতে শুরু করেন, তাহলে এর ফলে শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রতিবাদ ও নেতিবাচক মনোভাব দেখা দেবে। শিক্ষক ছাত্রদের আস্থা এবং সম্মান হারাবেন, কারণ তিনি উস্কানির কাছে আত্মসমর্পণ করেছিলেন এবং শিশুরা এখনও বুঝতে পারেনি, কিন্তু অনুভব করছে যে শিক্ষককে সহজেই উস্কে দেওয়া যেতে পারে, একই চেতনায় চলতে থাকবে।

সমাধান

শিক্ষক এটি হাস্যরসের সাথে গ্রহণ করতে পারেন, হাসি এবং পরিস্থিতির প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করতে পারেন, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পয়েন্টগুলিতে মনোযোগ দিয়ে। সম্ভাব্য বাক্যাংশ: "আমি পছন্দ করি যে এই পরিস্থিতিটি দেখায় যে আপনি একটি শ্রেণী হিসাবে একতাবদ্ধ, ধারণার প্রতি সত্য, এমন হাস্যরস অনুভূতির সাথে" বা: "আমি জিজ্ঞাসা করব না, যারা এটি নিয়ে এসেছে তার সন্ধান করুন - কি করা হয়েছে হয়ে গেছে - আসুন এর থেকে নিজেদের জন্য দরকারী পয়েন্টগুলি বের করি - আসুন "পালের মানসিকতা" অনুসরণ না করার চেষ্টা করি, তবে আমরা প্রত্যেকে নিজেদের যত্ন নেব "

আরেকটি বিকল্প (যদি পাঠের পরিস্থিতি অনুমতি দেয়), আপনি এমন পরিস্থিতির ধারাবাহিকতা বিবেচনা করতে পারেন যেখানে আপনি প্রতিক্রিয়ার গতি এবং শিক্ষকের চাতুর্য খুঁজে পেতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক ছাত্রদের মজা করে এবং তাদের সাথে হাসি দিয়ে নির্দোষভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে পারেন। এতে শিশু ও শিক্ষকের সম্পর্ক মজবুত হবে।

পরিস্থিতি 11

একজন ইংরেজি শিক্ষক 9ম শ্রেণীতে প্রবেশ করেন এবং দেখেন যে ছাত্ররা নতুন ব্যাকরণের নিয়মের সমস্ত ব্যাকরণ চার্ট পোস্টার উল্টে ঝুলিয়ে রেখেছে। মেয়েরা এই আশায় রসিকতা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিল যে শিক্ষক পোস্টারগুলি ঝুলিয়ে পাঠের কয়েক মিনিট ব্যয় করবেন এবং আরও কিছু সময়ের জন্য তাদের ব্যবসা চালিয়ে যাওয়া সম্ভব হবে।

শিক্ষক বাচ্চাদের বকাঝকা করতে শুরু করলেন, তাদের নিজেদের অসম্মান করার অভিযোগ আনলেন, তাদের পোস্টার ঝুলিয়ে দিতে বাধ্য করলেন এবং শেষ পর্যন্ত তারা যা চাইবে তাই পাবে।

পূর্বাভাস

শপথ এবং হুমকি দিয়ে, শিক্ষক মেয়েদের সম্মান অর্জন করবে না, তবে কেবল কর্তৃত্ব হারাবে। যেহেতু শিশুরা, এই জাতীয় ক্রিয়া সম্পাদন করে, শিক্ষকের কাছ থেকে ঠিক এই জাতীয় প্রতিক্রিয়া আশা করে। এটি তাদের জন্য উত্‍পীড়ন চালিয়ে যাওয়ার জন্য একটি প্রণোদনা হিসেবে কাজ করবে। সর্বোপরি, যে কোনও শিক্ষক যদি একইভাবে প্রতিক্রিয়া চালিয়ে যান তবে স্নায়বিক ভাঙ্গনের আশঙ্কা রয়েছে।

সমাধান

পাঠ বিকল্প। যেন কিছুই হয়নি, শিক্ষক পাঠ শুরু করেন এবং বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করতে এগিয়ে যান। নিয়মগুলি খুব জটিল, সেগুলি পাঠ্যপুস্তকে নেই এবং এটি লিখতে অসুবিধাজনক। অনেক শিক্ষার্থীর তাদের নোটবুকে চিত্রগুলি পুনরায় লেখার সময় নেই। পাঠের শেষে, ডায়াগ্রামগুলি সরানোর সময় শিক্ষক সবেমাত্র যা সম্পন্ন হয়েছে তার প্রাথমিক একত্রীকরণের জন্য দশ মিনিটের একটি পরীক্ষামূলক কাজ দেন। শিক্ষকের প্রতিক্রিয়াটি অপ্রত্যাশিত হয়ে উঠেছে, তবে একই সাথে ন্যায়সঙ্গত এবং যৌক্তিক। প্রথমত, ছাত্ররা নিজেরাই সেশনের পুরো চল্লিশ মিনিটের সময় উত্তেজনা তৈরি করেছিল, যার ফলে উপাদানের ব্যাখ্যার সময় অস্বস্তিকর এবং অস্বস্তিকর সৃষ্টি হয়েছিল, যখন এটি শিক্ষকের কাছ থেকে নিয়মগুলি লিখতে এবং পোস্টার ব্যবহার না করে স্বাধীন কাজ লেখা সম্ভব হয়েছিল। দ্বিতীয়ত, শিক্ষক খুব দক্ষতার সাথে দেখিয়েছিলেন যে পাঠের দায়িত্বে কে ছিলেন, এবং কার দৃশ্যকল্প অনুসারে পাঠের ক্রিয়াটি প্রকাশ পায়: তিনি শপথ করেননি, চিৎকার করেননি, তবে নীরবে ছাত্রদের লজ্জিত করেছেন, তাদের দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের কাজ দেখিয়েছেন। একজন বুদ্ধিমান এবং শান্ত ব্যক্তি।

পরিস্থিতি 12

ছুটিতে, দুই পঞ্চম শ্রেণীর ছাত্র, একটি ছেলে এবং একটি মেয়ে, জোরে জোরে তর্ক করছে।

কাছে আসা শিক্ষক জানতে পারেন যে ছেলেটি মেয়েটির নতুন প্লেয়ারটি ভেঙে দিয়েছে, যা সে স্কুলে নিয়ে এসেছিল। ছেলেটির দাবি, ঘটনাটি ঘটেছে। আর মেয়েটি ভাঙ্গা জিনিস বা নতুন খেলোয়াড়ের জন্য টাকা দাবি করে।

স্কুলে একটি দামি জিনিস আনার জন্য, সহপাঠীকে দেওয়ার জন্য শিক্ষক মেয়েটিকে তিরস্কার করেছিলেন এবং এখন তিনি তাকে দোষ দিচ্ছেন।

পূর্বাভাস

শ্রেণীকক্ষে মনস্তাত্ত্বিকভাবে আরামদায়ক পরিবেশটি মূলত শিক্ষকের আচরণের উপর নির্ভর করে, যার কাজটি কেবলমাত্র শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে শিশুদের জ্ঞান প্রদান করা নয়, বরং তাদের একে অপরের প্রতি আরও সহনশীল হতে শেখানো, চেষ্টা করার চেষ্টা করা। আপস এমন পরিস্থিতিতে শিক্ষকের স্বৈরাচারী আচরণ শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ভাল উদাহরণ হওয়ার সম্ভাবনা কম, উপরন্তু, ক্লাসে আন্তঃব্যক্তিক দ্বন্দ্বের সংখ্যা বৃদ্ধি পাবে, যা ছাত্রদের মধ্যে বা শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সংঘর্ষের কারণ হতে পারে।

সমাধান

শিক্ষক বাচ্চাদের সাথে গোপনীয়তার সাথে কথা বলতে পারেন, তাদের বোঝাতে পারেন যে ঝগড়া শুরু করার পরিবর্তে শান্তভাবে জিনিসগুলি সমাধান করা ভাল এবং সমস্যাটির একটি সমাধান খুঁজে বের করুন যা সবাইকে সন্তুষ্ট করবে, উদাহরণস্বরূপ, এমন একজন ব্যক্তিকে খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন যিনি সমস্যার সমাধান করতে পারেন। খেলোয়াড় আমার মতে, সমস্যার সর্বোত্তম সমাধান হ'ল কোনও শর্ত এবং ক্ষতিপূরণ ছাড়াই বাচ্চাদের মিটমাট করতে রাজি করানো, তবে যদি এই বিকল্পটি মেয়েটির বাবা-মায়ের পক্ষে উপযুক্ত না হয় তবে আপনার উচিত উভয় শিক্ষার্থীর পিতামাতার সাথে কথা বলা যাতে তারা ক্ষতিপূরণের সিদ্ধান্ত নেয়। শর্তাবলী যে উভয় পক্ষের জন্য উপযুক্ত হবে.

পরিস্থিতি 13

বীজগণিত পাঠ। পাঠ শেষ হওয়ার প্রায় 10 মিনিট আগে, শিক্ষক ভাস্যকে বোর্ডে ডাকেন। তাকে অবশ্যই পাঠে শেখা সূত্রগুলি ব্যবহার করে উদাহরণটি সমাধান করতে হবে।

ঘণ্টাটি বাজে. শিক্ষক সবাইকে ক্লাস ছেড়ে যেতে বলেন, এবং ভাস্যকে থাকতে এবং উদাহরণটি সমাধান করতে বলেন। কিন্তু ছাত্ররা চলে না, বরং ব্ল্যাকবোর্ডে দাঁড়িয়ে থাকা ভাস্যকে ঘিরে ধরে। প্রতিরূপ শব্দ: "হ্যাঁ, আপনি সম্পূর্ণ বোকা", "এটি প্রাথমিক" ইত্যাদি। ফলস্বরূপ, এটি ভাস্যকে বিরক্ত করতে শুরু করে এবং তিনি শিক্ষককে অন্যদের ক্লাস ছেড়ে যেতে বলেন।

শিক্ষক ভিড়ের কাছে এসে ব্ল্যাকবোর্ডের দিকে তাকায়: “অ্যাই-আই-আই ভাস্য। এমনকি আপনি পাঠ্যপুস্তক থেকে একটি উদাহরণ সঠিকভাবে লিখতে পারবেন না।" ছাত্ররা হাসতে শুরু করে, এবং ভাস্য ব্রিফকেসটি ধরে ক্লাসরুম থেকে বেরিয়ে যায়।

পূর্বাভাস

ভাস্য শিক্ষকের সাহায্যের আশা করেছিলেন, কিন্তু তিনি অন্যদের মতোই করেছিলেন, অর্থাৎ তিনি তাকে দেখে হেসেছিলেন। সম্ভবত, তিনি ছেলেটিকে বিরক্ত করতে চাননি এবং এটি মন্দ থেকে নয় বলে বলেছিলেন। কিন্তু, ভাস্যার বিস্ফোরক প্রকৃতি জেনে, তিনি এই পরিস্থিতির সমাপ্তি অনুমান করতে পারতেন।

ভাস্য শিক্ষক এবং তার সহপাঠীদের দ্বারা ক্ষুব্ধ হয়েছিল, কারণ তারা তাকে কঠিন পরিস্থিতিতে সাহায্য করেনি। পরবর্তী পাঠে, এই ঘটনাটি কেউ মনে রাখেনি। তবে সম্ভবত ভাস্যা তার সহপাঠীকে একই পরিস্থিতিতে সাহায্য করবে না, তবে অন্যদের সাথে হাসবে।

সমাধান

শিক্ষকের জায়গায়, আপনি অন্য ছাত্রদের ক্লাস ছেড়ে যেতে বলতে পারেন এবং ভাস্যের সাথে একা থাকবেন। তাকে শান্ত হতে বলুন, মনোনিবেশ করুন, একটি ভুল খুঁজে বের করুন এবং একটি উদাহরণ সমাধান করুন, অথবা বোর্ড থেকে মুছে ফেলার জন্য তাকে অফিসে থাকতে বলুন, নোটবুকগুলি (উদাহরণস্বরূপ), যাতে তিনি কিছুটা শান্ত হন। যেহেতু সে অপরাধীদের সাথে লড়াই শুরু করতে পারে।

পরিস্থিতি 14

ছাত্র পাঠের উত্তর দেয়। তিনি উপাদান জানেন, কিন্তু উপস্থাপন করতে পারেন না; গ্রুপের বাকি অংশ এবং শিক্ষককে তার উত্তর দিয়ে মজা করে। ছেলেটি নিজের সাথে সন্তুষ্ট এবং একই চেতনায় চলতে থাকে। যখন তারা তাকে একটি "4" দেয়, তখন তিনি বুঝতে পারেন না কেন: তিনি উত্তর দিয়েছেন, শিক্ষক তাকে দেখে হাসলেন, যার মানে তিনি উত্তরটি পছন্দ করেছেন।

তার বিভ্রান্তিতে, শিক্ষক উত্তর দেন যে তিনি অনেক ভুল করেছেন। ছেলেরা তার জন্য দাঁড়িয়েছিল এবং "5" লাগাতে বলেছিল, কিন্তু শিক্ষক অবিশ্বাসী ছিলেন। শিশুটি বিরক্ত হয়েছিল।

পূর্বাভাস

বর্তমান পরিস্থিতি তার প্রতি অন্যান্য ছাত্রদের মনোভাবকে প্রভাবিত করবে না (ছেলেরা তার প্রতি তাদের ভাল মনোভাব পরিবর্তন করবে না)। এবং ছেলেটি সিদ্ধান্ত নেবে যে শিক্ষক তার সাথে অন্যায়ভাবে দোষ খুঁজে পাচ্ছেন এবং তার বিশ্বাস, শিক্ষকের প্রতি তার ভাল মনোভাব নড়ে যাবে।

সমাধান

শিক্ষক এবং শিশুর মধ্যে ব্যক্তিগত সম্পর্ক ব্যবসায়ের সাথে সংঘর্ষের কারণে এই পরিস্থিতির উদ্ভব হয়েছিল। শিক্ষক শিক্ষার্থীর উত্তরের সময় এবং পরে নির্দিষ্ট ভুলগুলি নির্দেশ করেননি। তিনি আশা করেছিলেন যে তিনি ভাল উত্তর দিয়েছেন এবং একটি উচ্চ নম্বর পাবেন। তিনি যে ভুলগুলি করেছিলেন সেগুলির নামকরণ করা প্রয়োজন, সেগুলি প্রকাশ করার জন্য, যাতে কোনও অনুভূতি না হয় যে শিক্ষক পক্ষপাতদুষ্ট। উত্তর দেওয়ার সময়, তিনি বিশেষভাবে তৈরি চিত্র ব্যবহার করেছিলেন, যাতে আপনি অতিরিক্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন, একটি ভাল নম্বর পাওয়ার সুযোগ দিতে পারেন।

পরিস্থিতি 15

ব্যাপক অভিজ্ঞতা সম্পন্ন একজন সম্মানিত শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে প্রবেশ করেন এবং ব্ল্যাকবোর্ডে নিজের একটি ব্যঙ্গচিত্র দেখেন। এটি অভিব্যক্তিপূর্ণ, মজার, সঠিক। ক্লাস নীরবে শিক্ষকের প্রতিক্রিয়ার জন্য অপেক্ষা করে।

শিক্ষক আগ্রহের সাথে কার্টুনটি পরীক্ষা করেন এবং বলেন:

- যেহেতু এটি খুব ভাল আঁকা হয়েছে, আমি এটি মুছে ফেলার জন্য দুঃখিত। শিল্পী প্রথমে এটি কাগজে স্থানান্তর করুন। আমি প্রতিভাবান কার্টুনিস্টের প্রশংসা করি।

পূর্বাভাস

এ অবস্থায় শিক্ষক তার পরিপক্কতার পরিচয় দেন। এই কস্টিক ক্যারিকেচারকে তিনি ব্যক্তিগত অপমান হিসেবে নেননি। শিশুসুলভ চালাকিতে তিনি অপরাধ করেননি। তিনি অপরাধীর খোঁজ করেননি এবং তাকে লজ্জিত করার চেষ্টা করেননি। তিনি ফলহীন শিক্ষা ও নৈতিকতাকে এড়িয়ে গেছেন। পরিবর্তে, তিনি সৃজনশীল উদ্যোগের অনুমোদন দেন এবং শিল্পের প্রতি সম্মান প্রদর্শন করেন। শিক্ষকের এই ধরনের প্রতিক্রিয়া বাচ্চাদের শিক্ষকের শক্তি, তার আত্মসম্মান, সংযম দেখতে দেয়। তারা দেখেছিল যে শিক্ষকের মানসিক মেজাজকে প্রভাবিত করার ক্ষমতা তাদের নেই এবং পরের বার তাদের তা করার ইচ্ছাও থাকবে না।

সমাধান

একজন মেধাবী এবং জ্ঞানী শিক্ষক কখনোই তার ছাত্রদের মধ্যে নেতিবাচক আবেগ সৃষ্টি করেন না। তিনি সর্বদা তাদের সাথে ভদ্র এবং খোলামেলা ছিলেন। ক্লাসের সাধারণ মেজাজের কারণে এই পরিস্থিতির উদ্ভব হতে পারে (শ্রেণি ক্লান্ত ছিল, ক্লাসটি কুৎসিত আচরণ করতে চেয়েছিল, তারা নিজেকে প্রমাণ করতে চেয়েছিল, মনোযোগ আকর্ষণ করতে), যা তাদের আবেগের জন্য অন্য কোনও আউটলেট খুঁজে পায়নি, খুঁজে পায়নি। আত্ম-উপলব্ধির আরেকটি উপায়। শিক্ষকের কাছে সরাসরি কোনো অভিযোগ করা হয়নি। শিক্ষকের এই ধরনের আচরণ (শান্ত আগ্রহ, আগ্রহী প্রশান্তি) নিরস্ত্র করে, আনন্দদায়কভাবে শিশুদের বিস্মিত করে। উপরে ভালো উদাহরণতারা ভবিষ্যতে জীবনের পরিস্থিতির প্রতি সাড়া দিতে শিখবে, অন্য লোকেদের, অন্যদের কাজ এবং প্রচেষ্টাকে সম্মান করতে শিখবে।

পরিস্থিতি 16

শিল্প শিক্ষক তার ছাত্রদের দুটি অঙ্কন দেখালেন এবং তাদের বলতে বললেন যে তারা কোনটি সবচেয়ে বেশি পছন্দ করেছে। বারো বছর বয়সী আলয়োশা উত্তর দেওয়ার আগে অনেকক্ষণ ইতস্তত করছিল।

শিক্ষক বলেছেন:

- আমাদের হাতে সময় কম। আপনার মন স্ট্রেন, যদি আপনি একটি আছে.

লজ্জায় লাল হয়ে যাওয়া ছেলেটিকে বসিয়ে শিক্ষক সহপাঠীদের বন্ধুত্বপূর্ণ হাসির জন্য পাঠ চালিয়ে যান।

পূর্বাভাস

একজন ছাত্রকে উপহাসের জন্য উন্মোচিত করা অশিক্ষাগত। ধীরগতির ছাত্রকে ব্যঙ্গ করে সংশোধন করা যায় না, এবং মানসিক কার্যকলাপকে উপহাস দ্বারা উদ্দীপিত করা যায় না। এই ধরনের পরিস্থিতি ঘৃণার জন্ম দেয় এবং প্রতিশোধ নিতে উৎসাহিত করে। এই জাতীয় স্বার্থপর শিক্ষক কখনই শ্রেণীকক্ষে ভাল সহযোগিতা, মনোরম সৃজনশীলতার পরিবেশ তৈরি করতে সক্ষম হবেন না, যা চারুকলার পাঠে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।

সমাধান

শিশুর দোষ নেই যদি তার মস্তিষ্কের গঠন তাকে দ্রুত সিদ্ধান্তে আঁকতে, দ্রুত এবং স্পষ্টভাবে প্রশ্ন বা পরিস্থিতির উত্তর দিতে না দেয়।

এগুলি শিশুর শরীরের কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য, এবং এর অসুবিধা নয়।

শিক্ষক তার কৌশলহীনতা দেখিয়েছেন, শিশুদের উপর তার ক্ষমতা দেখিয়েছেন।

একজন জ্ঞানী শিক্ষক তার ছাত্রদের বৈশিষ্ট্যগুলি জানেন এবং বিবেচনায় নেন (বিবেচনার চেষ্টা করেন), পাঠের কোর্সটি পরিচালনা করেন ডান দিক. একটি দ্বিধাগ্রস্ত এবং সন্দেহজনক শিশুকে কেউ বলতে পারে:

হ্যাঁ, সিদ্ধান্ত নেওয়া সত্যিই কঠিন। এটি একটি পছন্দ করা কঠিন. উভয় অঙ্কন, দৃশ্যত, আপনি পছন্দ যে কিছু আছে. আপনার হৃদয় আপনাকে যা বলে তা চয়ন করুন।

এই ধরনের উত্তর শিশুকে চিন্তা করার সময় দেবে, সে আসলে কী পছন্দ করে তা বেছে নিতে। আর তার সিদ্ধান্ত হৃদয় থেকে আসবে, সেটা হবে আন্তরিক। শিক্ষক দৃশ্যত ভুলে গেছেন যে নান্দনিক স্বাদ একটি অ-নান্দনিক উপায়ে দেওয়া যায় না।

পরিস্থিতি 17

একটি পাঠ আছে, শিক্ষক বলেন নতুন থিম, এবং ছাত্র তার কথা শোনে না এবং ফোনে খেলে।

এই সমস্যাটি এভাবে সমাধান করা যেতে পারে:

“ইলিয়া (বা সন্তানের নাম যাই হোক না কেন), আসুন একমত হই। আপনি এখন ফোনটি সরিয়ে দেবেন, যেহেতু আমাকে একটি নতুন বিষয় চালিয়ে যেতে হবে, পরের পাঠে আপনি সবার সাথে এটির উপর একটি পরীক্ষা লিখবেন, এবং আমি মনে করি না যে আপনি এখন এটি শুনলে আপনি একটি ভাল নম্বর লিখবেন। . এবং আমি সত্যিই চাই যে আপনি আমার বিষয়ে একটি দুর্দান্ত নম্বর পান, এবং আপনার বাবা-মা আপনাকে খুশি দেখে খুব খুশি হবেন। এবং আপনি কি মনে করেন?"

পরিস্থিতি 18

বেশ কিছু ছাত্র ক্লাসের জন্য 15 মিনিট দেরি করেছিল...

সমাধান

অনেক প্রস্থান এবং পন্থা আছে. যদি এটি একবার ঘটে থাকে তবে আপনি এটি বলতে পারেন: "আমি খুব খুশি নই যে আপনি আমার পাঠের জন্য দেরি করেছেন। চল এটা করি. আপনি, দয়া করে, করিডোরে একটি বান চিবিয়ে নিন এবং তারপরে আসুন। তবে এটাই প্রথম এবং শেষবারের মতো হোক। ডিল?"।

যদি এটি ইতিমধ্যে সিস্টেমে থাকে, তবে আপনাকে নিয়মগুলির একটি সেট সংজ্ঞায়িত করতে হবে যা বলে যে যদি শিক্ষার্থীরা দেরী করে তবে তারা অতিরিক্ত হোমওয়ার্ক পাবে।

পরিস্থিতি 19

ক্লাসের একেবারে শুরুতে, বা আপনি কয়েকটি পাঠ শেষ করার পরে, একজন ছাত্র আপনাকে বলে, "আমি মনে করি না, একজন শিক্ষক হিসাবে আপনি আমাদের কিছু শেখাতে পারেন।"

সমাধান

আপনাকে ছাত্রের কাছ থেকে খুঁজে বের করতে হবে কেন সে এমন মনে করে এবং এই বিষয়ে তার সাথে কথা বলুন।

পরিস্থিতি 20

শিক্ষক ছাত্রকে একটি কাজ দেন, কিন্তু তিনি এটি করতে চান না এবং একই সাথে ঘোষণা করেন: "আমি এটি করতে চাই না!"

সমাধান

শিক্ষকের উচিত ছাত্রকে জিজ্ঞাসা করা কেন, তার কথা শুনুন এবং প্রমাণ করার চেষ্টা করুন যে এই কাজটি করা দরকার।

পরিস্থিতি 21

ছাত্রটি তার একাডেমিক সাফল্যে হতাশ হয়, তার ক্ষমতা নিয়ে সন্দেহ করে এবং সে কখনই সঠিকভাবে উপাদানটি বুঝতে এবং একত্রিত করতে সক্ষম হবে এবং শিক্ষককে বলে: "আপনি কি মনে করেন যে আমি কখনও নিখুঁতভাবে অধ্যয়ন করতে সক্ষম হব এবং এর সাথে তাল মিলিয়ে চলতে পারব? ক্লাসে বাকি বাচ্চারা?

সমাধান

কেন শিক্ষার্থী নিজেকে সন্দেহ করে তা শিক্ষককে খুঁজে বের করতে হবে। প্রয়োজনে, পিতামাতার সাথে অতিরিক্ত কথোপকথন পরিচালনা করুন।

পরিস্থিতি 22

ছাত্রটি বলে যে এই বিষয়টি (গণিত) তার জীবনে কার্যকর হবে না এবং সে এটি শিখতে চায় না।

সমাধান

আপনি চেষ্টা করতে পারেন জীবনের উদাহরণতাকে ব্যাখ্যা করুন যে গণিত প্রয়োজনীয় এবং এটি ছাড়া, অন্তত আজকের জন্য, তিনি কেবল একটি শংসাপত্র পাবেন না। গণিতের শিক্ষক শিক্ষার্থীর প্রতি পক্ষপাতদুষ্ট হতে পারে কিনা তাও খুঁজে বের করুন, এবং তাই তিনি তার বিষয় পড়াতে চান না।

পরিস্থিতি 23

একটি পাঠ বাদে ছাত্রটি ভালোভাবে স্কুলে যায়। তিনি বলেছেন যে তিনি এতে আগ্রহী নন।

সমাধান

প্রথমত, আপনাকে সন্তানের সাথে কথা বলতে হবে এবং কেন সে সেখানে যায় না তার আসল কারণ খুঁজে বের করতে হবে। দ্বিতীয়ত, আপনাকে ক্লাস টিচার এবং এই বিষয় পড়ান এমন শিক্ষকের সাথে কথা বলতে হবে।

পরিস্থিতি 24

ছাত্র শিক্ষককে বলে: "আমি আবার খাতা আনতে ভুলে গেছি"

সমাধান

শিক্ষকের ছাত্রের সাথে একটি গুরুতর কথা বলা উচিত, খুঁজে বের করা উচিত যে তিনি বিশেষভাবে একটি নোটবুক নেন না কারণ তিনি তার বাড়ির কাজ করেননি, বা অনুপস্থিত মানসিকতার কারণে। এছাড়াও অভিভাবকদের সাথে কথা বলুন যাতে তারা নিশ্চিত করে যে শিক্ষার্থী সমস্ত পাঠ্যবই এবং নোটবুক নেয়।

পরিস্থিতি 25

প্রথম-গ্রেডারের (1998 সালে) একটি অ-মানক কাজ দেওয়া হয়েছিল:

আপনার দাদি কোন বছর প্রথম শ্রেণীতে গিয়েছিলেন? এটি একটি সহজ কাজ নয়, কিন্তু আমি নিশ্চিত," শিক্ষক বললেন, "আপনি নিজেই এটি সমাধান করতে পারেন।

আমার দাদীর বয়স এখন 50 বছর।

সে যখন প্রথম শ্রেণীতে গিয়েছিল তখন তার বয়স কত ছিল?

- আমার মতো একই, 7 বছর বয়সী।

- আচ্ছা, আপনি কিভাবে জানেন যে আপনার দাদী স্কুলে যাওয়ার পর কত বছর কেটে গেছে যদি তার বয়স এখন 50 বছর, এবং তিনি 7 বছর বয়স থেকে স্কুলে যান?

- সে 7 বছর বয়সে স্কুলে গিয়েছিল, যার মানে, - বাচ্চাটি যুক্তি দেয়, - সে প্রথম গ্রেডে গিয়েছিল - 50 7 - 43 বছর আগে থেকে নিয়ে যায়। 1998 থেকে 43 বিয়োগ করুন, আপনি 1955 পাবেন। হুররে! আমি জানি কোন বছরে আমার দাদি প্রথম শ্রেণীতে গিয়েছিলেন - 1955 সালে।

- সাবাশ! আপনি সঠিকভাবে যুক্তি দেখিয়েছেন এবং সফলভাবে এমন একটি কঠিন কাজের সাথে মোকাবিলা করেছেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. অর্জিত জ্ঞান কখন ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ এবং ব্যক্তিগতভাবে অনুভূত হয়?

2. একজন প্রথম শ্রেণির ছাত্রের পড়াশোনা, নিজের এবং তার দাদীর সাথে সম্পর্ক কেমন?

3. শিক্ষক কোন নীতি অনুসরণ করেছেন?

4. পাঠের পরিবেশ সম্পর্কে আপনি কী বলতে পারেন?

5. ছাত্রদের সাথে শিক্ষক কোন ধরনের সম্পর্কের দিকে মনোনিবেশ করেন?

তোমার মত যাচাই কর.

পরিস্থিতি 26

6 ম "এ" বালক ইউরাকে স্থানান্তরিত করা হয়েছিল, যার রাশিয়ান ভাষায় সময় ছিল না। যে ক্লাসে তিনি শেষ করেছিলেন, সেখানে শিশুদের এবং প্রতিভাবান শিক্ষকের প্রতি খুব মনোযোগী হয়ে রাশিয়ান ভাষা শেখানো হয়েছিল। কিশোরটি একটি স্মার্ট এবং দ্রুত বুদ্ধিমান ছাত্র ছিল, তবে পূর্ববর্তী ক্লাসে রাশিয়ান ভাষার শিক্ষকের সাথে সম্পর্কটি কার্যকর হয়নি। এবং ইউরা রাশিয়ান পাঠগুলি এড়িয়ে যেতে শুরু করেছিল এবং এই বিষয়ে অ্যাসাইনমেন্ট সম্পর্কে উদাসীন ছিল।

কয়েকটি পাঠের পরে, নতুন শিক্ষক ইউরাকে পাঠের পরে অতিরিক্ত অধ্যয়নের পরামর্শ দেন। একবার, অকপটতার এক মুহুর্তে, তিনি তাকে বলেছিলেন: - একেতেরিনা আলেকসিভনা, নিরর্থক কাজ করবেন না। আপনার সময় নষ্ট করবেন না। কিছুই আমাকে সাহায্য করবে না. অসময়ে হবো না, এই কথাটা অনেকদিন ধরেই জানি। আমি অক্ষম।

- তুমি কিভাবে জান?

- সবাই তাই বলে।

- এবং আপনি এটা বিশ্বাস করেন?

- আমি বিশ্বাস করি...

আপনি অন্যথায় প্রমাণ করতে হবে. আপনি কি অভিব্যক্তি শুনেছেন: কে চায় - সে অর্জন করবে? এবং আপনি অর্জন করতে পারেন. আপনাকে শুধু কঠোর পরিশ্রম করতে হবে। চল অনুশীলন করি.

তারা পুরো এক চতুর্থাংশ জন্য অধ্যবসায় সঙ্গে কাজ. এবং এখন ইউরা রাশিয়ান ভাষায় প্রথম চারটি পেয়েছে। তিনি ভাল যোগ্য ছিল. ছেলেটি পাঠে ভাল সাড়া দিয়েছে এবং লিখিত কাজটি সঠিকভাবে সম্পন্ন করেছে।

পরদিন ইউরির মা শিক্ষকের কাছে এলেন।

- আমাকে বলুন, দয়া করে, এটা কি সত্য যে আমার ছেলে রাশিয়ান ভাষায় বি পেয়েছে?

- সত্য. তিনি আরও ভাল করতে শুরু করলেন।

- একেতেরিনা আলেকসিভনা, গতকাল আমরা বাড়িতে কী ছিল তা আপনি জানেন না।

ইউরি স্কুল থেকে দৌড়ে আসে এবং থ্রেশহোল্ড থেকে চিৎকার করে:

-চারটি ! চারটি !

“আমি তাৎক্ষণিকভাবে বুঝতে পারিনি কী হচ্ছে। আমি জিজ্ঞাসা করি: চারটি কি?

- শিক্ষক আমাকে রাশিয়ান ভাষায় একটি বি দিয়েছেন।

সাফল্য কিশোরকে অনুপ্রাণিত করেছিল। তারপর থেকে, ইউরি শুধুমাত্র রাশিয়ান ভাষা শেখার জন্য আরও পরিশ্রমী হয়ে উঠেছে। অবশ্যই, ভুল ছিল। তবে রাশিয়ান ভাষায়, তার ইতিমধ্যে সময় ছিল এবং আগ্রহ নিয়ে পাঠে গিয়েছিলেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. ইউরার সাফল্যের ভিত্তি কী?

2. শিক্ষকের শিক্ষাগত কর্মের মূল্যায়ন করুন।

3. উপরোক্ত ঘটনাটি কি ভি. এ. সুখোমলিনস্কির এই দাবিকে নিশ্চিত করে যে "শেখানো হল একজন শিক্ষক থেকে একটি শিশুর কাছে জ্ঞানের যান্ত্রিক স্থানান্তর নয়, বরং, প্রথমত, মানবিক সম্পর্ক"?

4. শেখার প্রতি ইউরার মনোভাব পরিবর্তনের প্রধান প্রক্রিয়াটির নাম বলুন।

পরিস্থিতি 27

-তানেছকা, আজ তাড়াতাড়ি আসার চেষ্টা কর। আমাদের নতুন প্রতিবেশীরা আমাদের চায়ের জন্য আমন্ত্রণ জানিয়েছে, আমরা একে অপরের সাথে পরিচিত হব,” আমার মা জিজ্ঞেস করলেন।

- চাও, মা। আমি ছয়টায় সেখানে থাকব। এবং আমার মেয়ে রাস্তায় দৌড়ে বেরিয়ে গেল।

“বাসে, যখন আমরা বাড়ি যাচ্ছিলাম, মেরিনা এবং আমি খালি আসন দেখলাম, অবিলম্বে তাদের উপর বসলাম এবং আজকে স্কুলে যা ঘটেছে তা নিয়ে কথা বলতে শুরু করলাম। বাস স্টপে, একজন বয়স্ক মহিলা এসে আমাদের পাশে দাঁড়ালেন, তার হাতে দুটি পুরো ব্যাগ।

"মেয়েরা," আমি কাউকে বলতে শুনি, "তুমি ব্যাগ নিয়ে একজন মহিলাকে পথ দেবে।"

- এখানে অন্য! আমরা কড়া জবাব দিলাম।

- হ্যাঁ, যুবক গেছে ...

- আচ্ছা, তারা এনেছে ...

মেরিনার সাথে কথোপকথনে আমরা এতটাই দূরে চলে গিয়েছিলাম ... এবং তারপরে সবাই আমাদের শিক্ষিত করতে শুরু করেছিল, তারা আমাদের সাথে অভদ্র স্বরে কথা বলেছিল। আমরাও ঋণী নই।

সন্ধে আটটায়, আমার মা-বাবা, সাজে, নতুন প্রতিবেশীদের দরজায় টোকা দিলেন।

"দয়া করে, আপনাকে স্বাগতম।" দরজা খুলে গেল, এবং আমার পা মেঝেতে উপড়ে গেল। "বাসের একই মহিলা থ্রেশহোল্ডে দাঁড়িয়ে ছিলেন, এবং টেবিলে সেই ভারী ব্যাগগুলি থেকে খাবার ছিল ..."

প্রশ্ন এবং কাজ

1. বাসে দেখা হলে প্রতিবেশী তানিয়া এবং তার বন্ধুর লালন-পালন সম্পর্কে কী ধারণা পেয়েছিলেন?

2. প্রতিবেশী তানিয়ার পরিবার সম্পর্কে কী ভাবতে পারে?

3. একজন সদাচারী ব্যক্তি হওয়ার অর্থ কী?

4. আপনার মতে এই গল্পটি কীভাবে শেষ হতে পারে?

পরিস্থিতি 28

“আমি খুব দুর্বল এবং দয়ালু ছিলাম। আমি জানতাম না কিভাবে নিজেকে দৃঢ়ভাবে প্রকাশ করতে হয়, বা কিভাবে নিজেকে রক্ষা করতে হয়। এখন আমি সম্পূর্ণ আলাদা, সবাই আমাকে ভয় পায়... আপনি প্রতিভাবান হতে পারেন, এমনকি তিনগুণ প্রতিভাবানও হতে পারেন, কিন্তু একই সাথে আপনার যদি অন্তত একটু নিষ্ঠুরতা না থাকে, আপনি যদি শক্তিশালী ব্যক্তিত্ব না হন, তাহলে আপনি একটি পয়সা মূল্য নয় ... আমাদের সময় শক্তিশালী লোকদের সময় যারা জীবনে তাদের স্থান রক্ষা করতে জানে।

"আমার কাছে মনে হচ্ছে আমি এই প্রশ্নের উত্তর দিতে পারি: কেন আমার সহকর্মীরা বিশেষ করে কিছু অর্জন করতে, কিছু করতে, কিছু করার জন্য চেষ্টা করতে চায় না।

আমাদের জন্য, এই "কিছু" বিদ্যমান নেই... আমরা যদি যুদ্ধের সময় বেঁচে থাকতাম, তাহলে আমরা অন্যরকম হতাম। তারপরে সবকিছু সবার কাছে পরিষ্কার ছিল - হয় আপনি আপনার স্বদেশের একজন সৎ রক্ষক, বা আপনি একজন বিশ্বাসঘাতক। আর এখন কি রক্ষা করবেন, কাকে?

প্রশ্ন এবং কাজ

1. এই রায়গুলি কিসের সাক্ষ্য দেয়?

2. বিচারের তুলনা করুন এবং উপসংহার আঁকুন।

3. সম্পর্কে কি বলা যেতে পারে মান অভিযোজনযৌবন?

4. প্রথম এবং দ্বিতীয় ক্ষেত্রে কি শিক্ষাগত পরামর্শ দেওয়া যেতে পারে?

পরিস্থিতি 29

কন্যা (D): বাবা, আপনি যখন ছেলে ছিলেন তখন মেয়েদের সম্পর্কে আপনি কী পছন্দ করতেন?

ফাদার (ও): মনে হচ্ছে আপনি জানতে চান ছেলেদের খুশি করার জন্য আপনাকে কী করতে হবে?

D. হ্যাঁ। আমার কাছে মনে হচ্ছে যে কোনও কারণে তারা আমাকে পছন্দ করে না এবং আমি বুঝতে পারি না কেন? ..

উ: কেন তারা আপনাকে পছন্দ করে না তা আপনি বুঝতে পারবেন না।

D. আচ্ছা, ধরা যাক আমি বেশি কথা বলি না। আমি ছেলেদের সামনে কথা বলতে ভয় পাই।

উ: অর্থাৎ, ছেলেদের উপস্থিতিতে আপনি সীমাবদ্ধতা অনুভব করেন এবং আপনার জন্য শিথিল হওয়া কঠিন?

D. হ্যাঁ। আমি এমন কিছু বলতে ভয় পাচ্ছি যা তাদের ভাবতে বাধ্য করবে যে আমি একজন বোকা।

ওহ, তুমি কি চাও না যে তারা তোমাকে বোকা ভাবুক?

D. অবশ্যই। আর যখন আমি নীরব থাকি, আমি মোটেও ঝুঁকি নিই না।

উ: নীরবতা অবশ্যই নিরাপদ।

D. হ্যাঁ, কিন্তু এটা আমার জন্য কিছুই করে না কারণ এটা তাদের সবাইকে ভাবতে বাধ্য করে যে আমি বিরক্তিকর।

উ: নীরবতা আপনাকে দেয় না আপনি কি চান?

ডি: এটা না. সম্ভবত আপনি ঝুঁকি নিতে হবে?

প্রশ্ন এবং কাজ

1. সংলাপের বিষয়বস্তু থেকে কি উপসংহার টানা যায়?

2. পিতা এবং কন্যার মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রে কোন শৈলী বিরাজ করে?

4. বাচ্চাদের প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার জন্য প্রস্তুত করার ক্ষেত্রে পিতামাতার ভূমিকা কী?

পরিস্থিতি 30

কাটিয়া, 7 ম শ্রেণীর একজন ছাত্র, এই সত্যে ভুগছে যে তার উচ্চতা ইতিমধ্যে 171 সেন্টিমিটার। সে ক্লাসে সবচেয়ে লম্বা। সে কুঁকড়ে বোর্ডের কাছে আসে, পা আঁকতে থাকে, নুয়ে পড়ে। বোর্ডের প্রতিটি প্রস্থান দুর্ভোগ. অতএব, কখনও কখনও তিনি উত্তর দিতে অস্বীকার করেন - "দুই" অন্য অপমানের চেয়ে ভাল হতে দিন। তার মনে, ছেলেদের প্রতিলিপিগুলি ক্রমাগত বাজে: "আরে, টাওয়ার!", শিক্ষকদের মন্তব্য: "এটা কী যে তোমাকে এত মোচড় দেয়?" সে যখন ব্ল্যাকবোর্ডে গেল, মায়ের অনুরোধ: "ডন ঝাপিয়ে পড়ো না, কাঁধ সোজা করো, তোমার ফিগারটা সুন্দর করে দেখো।" এবং তারপরে পাশকা এটি পছন্দ করে এবং সে তার চেয়ে অর্ধেক মাথা খাটো। সন্ধ্যায় আয়নার সামনে নিজের দিকে তাকিয়ে কাটিয়া দুঃখিত: - আহা, সেই ভয়ানক হাত, তারা হাঁটুর নীচে! আচ্ছা, একজন সাধারন মানুষের কি এমন হাত থাকে? .. আর ঘাড়টা লম্বা, কিন্তু সেটা দিয়ে টেনে বা কলার বাড়ালে কিছু ভাবতে পারো, কিন্তু পা রাখবে কোথায়? ..

প্রশ্ন এবং কাজ

1. বয়ঃসন্ধিকালের কোন মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি কাটিয়ার বিচার ও কর্ম নির্ধারণ করে?

2. কীভাবে কাটিয়াকে তার সমস্যা সমাধানে সাহায্য করবেন?

3. আত্ম-জ্ঞানের প্রক্রিয়া একজন ব্যক্তির লালন-পালনের উপর কী প্রভাব ফেলে?

পরিস্থিতি 31

পাঠের শুরুতে, ছাত্রটি আবিষ্কার করেছিল যে হোমওয়ার্ক সহ একটি নোটবুক তার ডেস্ক থেকে অদৃশ্য হয়ে গেছে। তিনি ... (তিনি কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখিয়েছিলেন এবং তিনি শিক্ষককে কী বলেছিলেন?)। পরের বিরতিতে, সমান্তরাল ক্লাসের একটি মেয়ে আহত ছাত্রের কাছে গেল:

- আমি খুব দুঃখিত! একই অফিসে আমাদের আগের পাঠ ছিল, কিন্তু পাঠের পরে আমাকে বাড়িতে ফোন করতে হয়েছিল, পাঠের ডাকের আগে দৌড়ে গিয়ে আপনার নোটবুকটি ধরেছিলাম।

"এটি ঘটে, কিন্তু পরের বার আরও মনোযোগী হওয়ার চেষ্টা করুন," ছেলেটি জবাবে বলল।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. এই পরিস্থিতি আপনাকে কী বলে?

2. একটি ছেলে এবং একটি মেয়ের লালন-পালনের বিষয়ে আপনি কী তথ্য পান?

3. আমরা কি তাদের সম্পর্কে বলতে পারি যে তারা বড় হয়েছে? কেন?

পরিস্থিতি 32

সাশা 11 তম গ্রেডে একটি নতুন স্কুলে এসেছিল। এটি শীঘ্রই স্পষ্ট হয়ে ওঠে: তার এমনকি চরিত্র, বন্ধুত্বপূর্ণ আচরণ এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, বিস্তৃত পাণ্ডিত্য অনেক ভাল মিনিটের প্রতিশ্রুতি দেয়। আকর্ষণীয় যোগাযোগএই যুবকের সাথে। হঠাৎ করেই সবাই তার প্রতি আকৃষ্ট হলো।

তবে এক বা দুই মাস কেটে গেছে, এবং সাশা প্রায়শই প্রথম শ্রেণিতে প্রবেশ করেছিল। শিক্ষকরা এই পরিস্থিতিতে প্রায় কোন মনোযোগ দেননি। কিন্তু তারপরে একদিন পদার্থবিজ্ঞানের পাঠে, আপেক্ষিক তত্ত্বের দার্শনিক তাত্পর্য সম্পর্কে সাশার উত্তেজনাপূর্ণ উত্তরের পরে, শিক্ষক তাকে এই বিষয়ে একটি প্রতিবেদন তৈরি করার পরামর্শ দেন। সাশা অস্বীকার করলেন। প্রত্যাখ্যান নিজেই শিক্ষককে বিরক্ত করেনি, চূড়ান্ত পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির সময়টি সোনায় তার ওজনের মূল্য ছিল এবং সম্ভবত তার প্রস্তাবটি তার পরিকল্পনা লঙ্ঘন করেছিল। কিন্তু, প্রত্যাখ্যানকে নরম করতে চেয়ে তিনি পরামর্শ দিলেন: - আমি বুঝতে পারছি না এমন একটি প্রতিবেদনের অর্থ কী?! আপনি, শিক্ষক, যিনি ইতিমধ্যে আমার সম্ভাবনার প্রতিনিধিত্ব করছেন, এবং তারা, - তিনি ক্লাসের দিকে মাথা নাড়লেন (এবং বরং বিনয়ের সাথে), - এটি অকেজো। প্রত্যেকে নিজের জন্য অনুসন্ধান করতে পারে এবং করা উচিত ...

প্রশ্ন এবং কাজ

1. আপনি এই পরিস্থিতি থেকে সাশার মান অভিযোজন সম্পর্কে কি তথ্য পেয়েছেন?

2. সাশা এবং ক্লাসের ছাত্রদের মধ্যে, সাশা এবং শিক্ষকের মধ্যে এই পরিস্থিতিতে কী ধরণের সম্পর্ক দেখা যায়?

3. সাশার আত্মসম্মান সম্পর্কে কী বলা যেতে পারে?

4. এই স্কেচগুলি থেকে শিক্ষকের আচরণের লাইন নির্ধারণ করা কি সম্ভব?

পরিস্থিতি 33

একজন অত্যন্ত দক্ষ যুবককে এক বাড়িতে পারিবারিক অনুষ্ঠানে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল। অনেক অতিথি জড়ো হয়েছিল, এবং তারা সবাই তার জন্য অপেক্ষা করে দীর্ঘক্ষণ বসে থাকেনি। কিন্তু সে দেরি করে ফেলেছিল। অপেক্ষা না করে অবশেষে ক্লান্ত অতিথিরা তাদের আসন গ্রহণ করলেন। এক ঘণ্টা পর যুবকটি এল। দেরি হওয়ার জন্য তিনি ক্ষমা চাওয়ার চেষ্টা করেননি, তিনি হাঁটতে হাঁটতে কেবল প্রফুল্লভাবে বলেছিলেন: - আমি একজন বন্ধুর সাথে দেখা করেছি, আপনি জানেন (তিনি আকস্মিকভাবে একজন বিখ্যাত বিজ্ঞানীর নাম দিয়েছেন), এবং তিনি চ্যাট করেছিলেন। তারপর, আসবাবপত্রের মধ্যে অসুবিধার সাথে চেপে ধরে এবং অতিথিদের অসুবিধার সৃষ্টি করে, তিনি টেবিলের চারপাশে হেঁটেছিলেন এবং পরিচিতভাবে প্রতিটি উপবিষ্ট ব্যক্তির দিকে হাত বাড়িয়েছিলেন। টেবিলে তিনি প্রাণবন্ত, আলাপচারিতায় আচরণ করেছিলেন এবং পুরো সন্ধ্যার জন্য টেবিলের কথোপকথনটি দখল করেছিলেন। তিনি প্রায় অন্যদের মুখ খুলতে দেননি - তিনি নিজেই কথা বলেছেন বা তার চারপাশের প্রতিটি কথায় মন্তব্য করেছেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. যুবকের আচরণের একটি মূল্যায়ন দিন।

2. মানুষের সাথে আচরণ করার বিষয়ে প্রত্যেক ব্যক্তির কি জানা দরকার?

3. একজন যুবকের মধ্যে এই ধরনের আচরণের কারণ কী হতে পারে?

4. আপনি যদি এমন একজন ব্যক্তির সাথে থাকতেন তবে আপনি কী করতেন?

পরিস্থিতি 34

আমার বন্ধু এবং আমি কোন পেশা বেছে নেব তা নিয়ে অনেক তর্ক করেছি। এবং এটি মানানসই বলে মনে হচ্ছে না, এবং এটি ...

- আমি ঠিক জানি আমি কোথায় যাব না: শিক্ষক হতে - আমি আমার স্নায়ু নষ্ট করতে চাই না; আমি রাসায়নিক উৎপাদনে যাব না, কারণ রাসায়নিক প্রস্তুতির সংস্পর্শে কেউ স্বাস্থ্য হারাতে পারে; আমি কারখানায় যাব না, কারণ সেখানে আপনি একটি রোবটে পরিণত হবেন, যান্ত্রিক এবং একঘেয়ে কাজ করবেন। আমি আমার কাজ সুস্থ এবং আকর্ষণীয় হতে চাই. আমি তাকে পশুদের সাথে সংযুক্ত করতে চেয়েছিলাম এবং বৃহৎ পরিমাণভ্রমণ

- তাহলে আপনাকে সার্কাসে কাজ করতে যেতে হবে! - একজন বন্ধুকে বলেছে এবং যোগ করেছে - কিন্তু আমার জন্য - শুধুমাত্র শালীন পেতে।

তারপর অনেকক্ষণ ভাবলাম। আমার সার্কাসের প্রতিভা আছে কিনা সন্দেহ। হয়তো বন্ধু ঠিক আছে, আর বৃত্তি না থাকলে টাকা রোজগারের কথা ভাবতে হবে?

প্রশ্ন এবং কাজ

1. মেয়েদের মধ্যে একটি পেশা বেছে নেওয়ার উদ্দেশ্য কি?

2. এই পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত প্রভাবের কোন পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল?

পরিস্থিতি 35

স্নাতকদের বৈঠকের সময়, ছেলেদের মধ্যে নিম্নলিখিত কথোপকথনটি হয়েছিল।

ভেরা একটি ছোট পাতলা মেয়ে। তিনি ইতিমধ্যে একজন ফার্মাসিস্ট। তার পেশা সম্পর্কে তার বক্তৃতা শুনে একটি আনন্দ হয়:

"ছেলেদের জন্য ওষুধ," সে বলে, "এটি একটি খুব দায়িত্বশীল জিনিস। সামান্যতম ভুল, এবং এটি কি ঘটতে পারে তা ভাবতেও ভয় লাগে... তারা বিষ পান করতে পারে। আমি প্রায় নিজেকে বিষ পেয়েছিলাম, তাই আমি এটি চেষ্টা করেছিলাম ... সে ওষুধ, রেসিপির নাম দিয়ে ছিটিয়ে দেয়। ছেলেরা হাসে:

- আপনার সাথে রাশিয়ান কথা বলা অসম্ভব, সবকিছু ল্যাটিন এবং সবকিছু ওষুধের বিষয়ে।

"তাহলে এটাই আমার কাজ," সে হাসে। স্নাতকদের মধ্যে আরেকজন ভবিষ্যতের চিকিত্সক - আল্লা পি। তিনি একজন ডেন্টিস্ট হবেন।

- আল্লা, ডেন্টিস্টের কাছে গেলেন কেন?

- মেরিনা সিদ্ধান্ত নিয়েছে, ঠিক আছে, আমি তার সাথে আছি।

- আর তোমার কেমন লাগে?

“কিছুই না, শুধু অনেক কিছু, আপনি জানেন, বিভিন্ন অপ্রয়োজনীয় আইটেম। ভাল, অন্তত ইংরেজি. কেন একটি ডেন্টিস্ট ইংরেজি প্রয়োজন? সাধারণভাবে, আমি একটি ডেন্টাল কলেজে যেতে চাই। আমি একজন টেকনিশিয়ান হব।

- বিশ্ববিদ্যালয় থেকে টেকনিক্যাল স্কুলে? কিন্তু কেন?

- আমি অধ্যয়ন করতে করতে ক্লান্ত হয়ে পড়েছিলাম, এবং তারপরে, আমাদের একটি ক্লিনিকে একটি ইন্টার্নশিপ ছিল, তাই আমি খুঁজে পেয়েছি যে একজন প্রযুক্তিবিদ ডাক্তারের চেয়ে বেশি উপার্জন করতে পারেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. পেশা পছন্দ সংক্রান্ত দুটি অবস্থানের তুলনা করুন।

2. মেয়েরা কাজের মূল্যায়নের জন্য কোন মানদণ্ড ব্যবহার করে?

3. আপনি কীভাবে একজন ব্যক্তির পেশাদার আত্ম-সংকল্প এবং সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধি বোঝেন?

পরিস্থিতি 36

- বসুন, অনুগ্রহ করে, এবং পৃষ্ঠায় প্রাইমার খুলুন যেখানে "আমি" অক্ষর আছে! এবং বাচ্চারা একটি গল্প পড়ে কিভাবে ছোট পাটা, সমস্ত অক্ষর শিখে, আনন্দে বাড়িতে আসে এবং তার দাদীকে প্রস্তাব দেয়: "আপনি কি চান যে আমি আপনাকে পড়তে শিখাই? এটা বেশ সহজ!

"এখন পরের পৃষ্ঠায় আরেকটি গল্প পড়ুন!"

- আর কোন পাতা নেই!

- কিভাবে না?

আমরা বইটি শেষ করেছি!

- সম্পূর্ণ শেষ!

- তাহলে পাঠ্যপুস্তক বন্ধ করুন ... এবং আসুন কথা বলি: তিনি আপনাকে কী শিখিয়েছিলেন?

তিনি আমাকে লিখতে পড়তে শিখিয়েছেন!

- আমার মাতৃভাষা শিখিয়েছি ... কিভাবে সঠিকভাবে কথা বলতে হয়! জ্ঞান দিয়েছেন!

- তিনি আমাদের সদয় হতে শিখিয়েছেন, বন্ধু হতে পারবেন!

- আপনার পিতামাতাকে সম্মান করুন!

- ভদ্র হও!

- এটা মজার এবং মজার আঁকা অনেক আছে!

- এছাড়াও ধাঁধা, ক্রসওয়ার্ড পাজল, জিহ্বা twisters আছে!

- আমি সত্যিই এই বই ভালবাসেন! আপনি যখন আমাকে তাকে বাড়িতে নিয়ে যেতে দিলেন, আমি তাকে আমার বালিশের নীচে রেখেছিলাম এবং সে আমার সাথে শুয়েছিল!

- এবং আমি সবাইকে দেখালাম, এবং প্রতিবেশীদেরও!

"এখন আপনার মাথা আপনার ডেস্কে রাখুন!" তোমার চোখ বন্ধ কর! শিক্ষক তার কণ্ঠস্বর নিচু করেন। - আমি মনে করি আপনি আপনার প্রথম বই পছন্দ করেছেন, তাই না?

"হ্যাঁ," বাচ্চারা ফিসফিস করে।

- এবং আপনি সম্ভবত তার প্রতি কৃতজ্ঞতার সদয় শব্দ বলতে চান?

"হ্যাঁ," বাচ্চারা ফিসফিস করে।

তাই ভাবুন কিভাবে আপনি তার প্রতি কৃতজ্ঞতা প্রকাশ করবেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. এই পরিস্থিতিতে শিক্ষক কোন শিক্ষাগত কাজগুলি সমাধান করেন?

2. এই অংশটি কোন ধারণা বা শেখার মডেলটি প্রদর্শন করে?

3. শ্রেণীকক্ষে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠনে শিক্ষক কোন নিদর্শনগুলি পর্যবেক্ষণ করেন?

4. কি বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে শিক্ষাগত কার্যকলাপশিক্ষক বলেন এই অবস্থা?

পরিস্থিতি 37

পেটিয়া (পি.): আমি একটি ট্রাক চাই! আমাকে একটা ট্রাক দাও! চল যাই! চল যাই!

Gena (G.): আমি এটা প্রথম নিলাম! আর সে এসে আমার কাছ থেকে নিয়ে গেল। সে আমাকে এটা দিতে দাও!

ফাদার (ও): আমি দেখছি তোমার সত্যিই ট্রাকের সমস্যা আছে। হয়তো আমরা এই ঘরে গিয়ে কথা বলতে পারি? আমি আপনাকে এই সমস্যা নিয়ে আলোচনা করতে সাহায্য করতে চাই।

জি: আমি একটি ট্রাক চাই! আমাকে দাও! বাবা, আমাকে ট্রাকটা দিতে দাও!

ও.: জেনা, তুমি কি চাও ট্রাক তোমার কাছে ফেরত?

জি: কিন্তু আমি এটা প্রথম নিলাম!

A: Gena, আপনি কি মনে করেন যে আপনার কাছে ট্রাক থাকা উচিত কারণ আপনি এটি প্রথমে নিয়েছেন? পিটার, তুমি শুনেছ। Gena কি সমাধান অফার করে?

P: তিনি আর কি দিতে পারেন? তার জন্য প্রধান জিনিস তার নিজের উপর জোর দেওয়া হয়।

উত্তর: জেনা, পেটিয়া বলেছেন যে তিনি আপনার সিদ্ধান্ত পছন্দ করেন না, কারণ এই ক্ষেত্রে আপনি জিতবেন এবং তিনি হেরে যাবেন।

জি: ঠিক আছে, আমি ট্রাক ক্লান্ত না হওয়া পর্যন্ত আমি তাকে তার গাড়ি নিয়ে খেলতে দেব।

উ: পেটিয়া, জেনা আরেকটি সমাধান দেয় - যখন তিনি ট্রাকের সাথে খেলছেন, আপনি তার গাড়ি নিয়ে খেলতে পারেন।

পি.: এবং তারপর সে আমাকে ট্রাক দেবে?

উত্তর: জেনা, পেটিয়া কি নিশ্চিত হতে পারেন যে আপনি যথেষ্ট খেলার পরে তাকে ট্রাকটি দেবেন?

জি: ভালো। অল্প সময়ের জন্য খেলব।

ও. পেটিয়া, জেনা বলেছেন যে সবকিছু ঠিক হয়ে যাবে - সে আপনাকে প্রতারণা করবে না।

P. আচ্ছা তাহলে, ঠিক আছে।

উ: আমি আশা করি আপনি এখন আপনার সমস্যার সমাধান করেছেন, তাই না?

প্রশ্ন এবং কাজ

1. পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন এবং সংঘর্ষের কারণ চিহ্নিত করুন।

2. পিতা তার পুত্রদের মধ্যে বিবাদ মীমাংসার প্রক্রিয়া পরিচালনা করার জন্য কোন নীতি অনুসরণ করেছিলেন?

3. পিতা একজন এবং অন্য পুত্রের প্রতি কোন অবস্থান প্রদর্শন করেন? এটা কি প্রকাশ করা হয়?

পরিস্থিতি 38

শিশু (কান্না করে): মেশিন, মেশিন! আমার মেশিন কোথায়?

পিতামাতা: আপনার কি আপনার গাড়ির প্রয়োজন কিন্তু এটি খুঁজে পাচ্ছেন না?

শিশু (ঘরের চারপাশে দৌড়ে, সোফার নীচে দেখায়)।

অভিভাবক: সেখানে কোনো গাড়ি নেই।

শিশু: আমার গাড়ি কোথায়?

পিতামাতা: হয়তো আপনার গাড়িটি খেলনাগুলির মধ্যে পায়খানার মধ্যে পড়ে ছিল?

দেখুন।

শিশু (খেলনা নিয়ে পায়খানার দিকে ছুটে যায়, সবকিছু ছড়িয়ে দেয়, কিন্তু সেখানে টাইপরাইটার খুঁজে পায় না এবং আবার অভিভাবকদের দিকে তাকায়)।

পিতামাতা (নিরব এবং বিরতি দেয়, শিশুকে অনুসন্ধানে উদ্যোগ নেওয়ার অনুমতি দেয়)।

শিশু (রান্নাঘরে দৌড়ে টেবিলের নিচে তার টাইপরাইটার খুঁজে পায়): এই তো!

অভিভাবক: ভাল হয়েছে! আপনি আপনার নিজের মেশিন খুঁজে পেয়েছেন.

প্রশ্ন এবং কাজ

1. প্রতিটি প্রতিক্রিয়া এবং পিতামাতার কর্ম বিশ্লেষণ করুন।

2. পিতামাতার আচরণের কী বৈশিষ্ট্য এবং সন্তানের সাথে এই পরিস্থিতিটি কী ধরনের সম্পর্ক নির্দেশ করে?

3. এই অবস্থায় কি ধরনের লালন-পালন দেখা যায়?

পরিস্থিতি 39

এডিক সেই ছেলেদের একজন যাদের "মামার ছেলে" বলা হয়। তার মা পরিচালকের দিকে, তারপরে শিক্ষকদের, তারপরে তার সহপাঠীদের পিতামাতার দিকে ফিরে যাওয়া যে কোনও কারণে প্রয়োজনীয় বলে মনে করেছিলেন, যদিও এটি কেবল তার ছেলের সাথেই মোকাবিলা করা প্রয়োজন ছিল। ফলস্বরূপ, পনের বছর বয়সে, এডিক বাস্তব জীবনের সাথে সম্পূর্ণরূপে খাপ খাইয়ে নেয়নি, কীভাবে একটি সাধারণ পরিস্থিতি বের করতে হয়, নিজের জন্য দাঁড়াতে হয় তা জানত না, বুঝতে পারেনি যে তার বয়সে সুরক্ষার জন্য তার মায়ের কাছে যাওয়া অশোভন ছিল। যে কোনো তুচ্ছ বিষয়ে।

একটি নিয়ম হিসাবে, তার সমস্ত দ্বন্দ্বের কারণগুলি নিম্নলিখিতগুলিতে ফুটে উঠেছে:

"তারা আমাকে ধাক্কা দিয়েছে", "তারা আমাকে নাম বলেছে", "তারা আমাকে ডাকেনি", ইত্যাদি।

দাদা-দাদি বেড়াতে এসেছিলেন, যারা বিদেশে থাকতেন এবং তাই প্রায় আট বছর ধরে তাদের নাতিকে দেখতে পাননি। দাদা, একজন অবসরপ্রাপ্ত সামরিক ব্যক্তি, কয়েক সপ্তাহ ধরে এডিক এবং তার পুত্রবধূর আচরণ দেখেছিলেন।

আরেকটি ঘটনার পরে, দাদা তার নাতির সাথে একান্তে কথা বলার সিদ্ধান্ত নিয়েছে:

“আমি আপনার সাথে শুধু এই ঘটনাটি নয়, আপনার সাধারণ জীবন সম্পর্কে কথা বলতে চাই। আপনি ইতিমধ্যে পনের বছর বয়সী, এবং আপনার বুঝতে হবে কোন ক্ষেত্রে আপনার মাকে সাহায্যের জন্য ডাকতে হবে, কোন ক্ষেত্রে আপনার পরামর্শের জন্য তার কাছে ফিরে যাওয়া উচিত এবং কোন ক্ষেত্রে আপনার মাকে আপনার বিষয়গুলিতে উত্সর্গ করা উচিত নয়। এখানে, দেখুন আপনি কতটা স্বার্থপর: আপনি আপনার মাকে কাঁদতে উত্তেজিত করেছেন, কিন্তু সাধারণভাবে, আপনি তাকে ছাড়াই এটি বুঝতে পারেন।

এবং আরও। আপনি বুঝতে পারেন যে আপনার মা সর্বদা সেখানে থাকবেন না, এবং আপনাকে অবশ্যই নিজেকে রক্ষা করতে, নিজের স্বার্থ রক্ষা করতে, অতীত এবং ভবিষ্যতের বিশ্লেষণ করতে হবে। ঠিক আছে, আজ, আপনি যদি মনে করেন যে আপনি সঠিক, তাহলে আপনি কেন নীচের গ্রেড পেয়েছেন তা ব্যাখ্যা করার জন্য আপনি কেন শিক্ষকের কাছে অনুরোধ করলেন না? আর তুমি তোমার মাকে এগিয়ে রাখলে, তোমার মায়ের কাছে শিক্ষকের বিরুদ্ধে অভিযোগ করেছ। সর্বোপরি, আপনি ইতিমধ্যেই আপনার যেকোনো অনুরোধ, দাবি, প্রশ্ন নিজেকে প্রকাশ করার জন্য যথেষ্ট প্রাপ্তবয়স্ক।

জীবনে সিদ্ধান্ত নিতে হবে ঝুঁকিপূর্ণ কাজ: অন্য লোকেদের বিচার করতে সক্ষম হওয়া, নিজের সম্মান রক্ষা করতে সক্ষম হওয়া, নিজের পরিবারের সম্মান রক্ষা করতে সক্ষম হওয়া, একজন ধর্ষকের পথে দাঁড়াতে সক্ষম হওয়া, নিজের বান্ধবীর সম্মান রক্ষা করতে সক্ষম হওয়া মাতৃভূমি। এবং আপনাকে এখন এই সব শিখতে হবে।

মাত্র এক সপ্তাহ আগে, আমি আপনার মায়ের সাথে সহপাঠীর সাথে বিরোধের বিষয়ে আপনার কথোপকথন শুনেছিলাম। আপনি বলেছেন আপনার বন্ধু ভুল ছিল. তবে আপনি এতে কীভাবে প্রতিক্রিয়া দেখিয়েছিলেন: আপনি থুথু দিতে শুরু করেছিলেন, স্ক্র্যাচ করতে শুরু করেছিলেন, আপনার মায়ের পিছনে দৌড়াতে শুরু করেছিলেন ...

এই মায়ের ইতিমধ্যে আপনার মধ্যে সুরক্ষা দেখতে হবে, তার সহকারী। আর তুমি বাচ্চার মত কাজ করছ!

আসুন একমত হই যে হঠাৎ কিছু ঘটে গেলে, আপনি আপনার মাকে বিরক্ত করবেন না, তবে আপনি আমার সাথে পরামর্শ করতে আসবেন, আমরা প্রথমে কীভাবে এগিয়ে যাওয়া যায় তা নিয়ে ভাবব।

এবং আরও একটি শর্ত, আপনি একজন যুবক এবং আসুন ইচ্ছাকে শিক্ষিত করি - সবকিছু করতে এবং নিজের জন্য সিদ্ধান্ত নিন। চরিত্র গঠন! সর্বোপরি, আপনি একজন সামরিক কর্মকর্তার নাতি!

যদি এটি কঠিন হয়, আমি সর্বদা আপনাকে সাহায্য করব। ডিল?

আচ্ছা, চল ডিনারে যাই, মা আর দাদি আমাদের জন্য অপেক্ষা করছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. মা ও ছেলের মধ্যে পারিবারিক সম্পর্কের ধরন বর্ণনা করুন।

2. মা এবং দাদার পিতামাতার শৈলী কি?

3. পারিবারিক শিক্ষার অসুবিধাগুলোকে আপনি কী হিসেবে দেখেন?

4. কোন শিক্ষাগত ভুল থেকে রক্ষা করা উচিত?

পরিস্থিতি 40

ভাদিকের একটি কঠিন চরিত্র ছিল, কিশোরটি দৃঢ়তা, অত্যধিক অহংকার এবং দুষ্টুমি দ্বারা আলাদা ছিল। ধূমপান, ক্লাস এড়িয়ে যাওয়া - এই সব প্রায় প্রতিদিন পুনরাবৃত্তি হয়। প্রভাবের ঐতিহ্যগত ব্যবস্থাগুলি নিঃশেষ হয়ে গিয়েছিল: অনুরোধ, দাবি, জবরদস্তি, পরামর্শ, শাস্তি, পৃষ্ঠপোষকতা, বিভ্রান্ত করার চেষ্টা, সমান্তরাল ক্লাসে স্থানান্তর ইত্যাদি। ভাদিককে স্কুল থেকে বাদ দিতে বা তাকে একটি বোর্ডিং স্কুলে স্থানান্তর করতে, শিক্ষকরা উত্থাপন করেননি। তাদের হাত: লোকটির মাথা উজ্জ্বল ছিল। তার জঙ্গি অলসতা সত্ত্বেও, তিনি প্রায় সব বিষয়ে সফল। এবং শ্রেণী জীবনের ক্ষেত্রে, তিনি একটি নিয়ম হিসাবে, ন্যায্য, হাস্যরস বোধের অধিকারী ছিলেন এবং উপযুক্তভাবে এবং বিদ্রূপাত্মকভাবে যে কাউকে উপহাস করতে পারতেন। কিন্তু তার ঔদ্ধত্যের কারণে শিক্ষক ও সহপাঠী উভয়ের সাথেই বিরোধ দেখা দেয়। স্কুলের পরিচালক, যিনি ভাদিক থেকে ইতিহাসের পাঠ শিখিয়েছিলেন এবং তাই তাকে ভালভাবে জানতেন, দ্বিতীয় ত্রৈমাসিকের শুরুতে ছেলেটিকে তার অফিসে ডেকেছিলেন এবং তার সামনে বিখ্যাত আর্টেকের একটি টিকিট রেখেছিলেন:

- একটি টিকিটে এখন অনেক টাকা লাগে। যাইহোক, আপনি বিনামূল্যে এই টিকিট পাবেন. আমি আপনাকে প্যাক করার জন্য 2 দিন সময় দিচ্ছি। সত্যিকার অর্থে, আমি এই টিকিটটি স্কুলের সেরা ছাত্রের কাছে ঋণী, কিন্তু এখন আপনি এটি পাবেন। এখানে আপনার জন্য একটি বৈশিষ্ট আছে. পড়ুন।

- আপনি কি এই চরিত্রের সাথে একমত? ছেলেটি মাথা নিচু করে বিড়বিড় করে বললো "না"।

- হ্যাঁ, তুমি ঠিকই বলেছ, এটা বলে তোমার কি হওয়া উচিত। আমি কেন এটা করছি? আমি এখন ব্যাখ্যা করব। আমি আপনাকে সত্যিই পছন্দ করি, আপনি একজন স্মার্ট এবং শক্তিশালী লোক। কিন্তু খুব দেরি হওয়ার আগে আমাকে এখনই আপনাকে নিজেকে পরিবর্তন করার সুযোগ দিতে হবে, এবং একটি নতুন পরিবেশে এটি একটু সহজ। সেখানে কেউ আপনাকে চেনে না, এবং আপনি আপনার সেরা ক্ষমতা দেখাতে সক্ষম হবেন। অবশ্যই, আমি আমার সম্মান, আমার মর্যাদা, এমনকি আমার অবস্থান এবং কাজের জায়গাও ঝুঁকিপূর্ণ করি, আপনাকে বিশ্বাস করি। অতএব, আপনি যদি শিথিল হয়ে যান, একটি খারাপ কাজ করেন তবে এটি বিশ্বাসঘাতকতা হবে। এবং এটিও মনে রাখবেন: স্কুলে থাকাকালীন এটি সম্পর্কে কারও জানা উচিত নয়, এটি আপনার এবং আমার গোপনীয়তা। এবং আমি নিজে শিক্ষকদের সাথে কথা বলব।

ভাদিক এই ধূসর মানুষের সামনে দাঁড়িয়ে, হতবাক এবং বিস্মিত।

কিশোরকে স্টেশনে দেখে পরিচালক ছেলেটিকে জড়িয়ে ধরে বললেন:

- আমি আপনাকে বিশ্বাস করি এবং আমি আশা করি আপনি বিশ্বাসঘাতকতা করবেন না। 10 দিন পর, ভাদিক স্কুলের অধ্যক্ষকে সম্বোধন করা প্রথম চিঠি পেয়েছিলেন:

“... ইতিমধ্যে এক সপ্তাহ কেটে গেছে। আমি কখনও কিছু চুরি করিনি এবং কখনও ধূমপান করিনি - আমি ধরে রাখি ... তাই ভাল ঘুমাও (বাই!)। আমি তখন স্কুলে সবকিছুর জন্য ক্ষতিপূরণ দিই।"

আক্ষরিকভাবে তার আগমনের আগে, পরিচালক ভাদিক থেকে আরেকটি চিঠি পেয়েছিলেন। তিনি তার চিঠির শেষ শব্দগুলির জন্য ক্ষমা চেয়েছিলেন, যা "অতীতের প্রতি শ্রদ্ধা" ছিল। এই জাতীয় লাইনগুলিও ছিল: "ভ্যাসিলি পেট্রোভিচ, প্রতিদিন আমি নিজের সাথে লড়াই করি এবং নিজের সাথে পুনরাবৃত্তি করি:" আমি বিশ্বাসঘাতকতা করব না।

এটা বললে অত্যুক্তি হবে যে স্কুলে আসার পর ভাদিক সম্পূর্ণ ভিন্ন ব্যক্তি হয়ে উঠেছে। অবশ্যই, তিনি পরিবর্তিত হয়েছিলেন, একরকম পরিপক্ক হয়েছিলেন এবং আরও সংযত হয়েছিলেন। এটা স্পষ্ট ছিল যে তিনি স্ব-শিক্ষার অভিজ্ঞতা, ভাল আচরণের মূল্যবান নৈতিক অভিজ্ঞতা, ধৈর্য ও সহনশীলতার অভিজ্ঞতা, একজন জ্ঞানী ও বুদ্ধিমান ব্যক্তির সাথে আস্থা ও বন্ধুত্বের অভিজ্ঞতা অর্জন করেছিলেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. পরিচালকের শিক্ষাগত আবিষ্কারের মূল্যায়ন করুন।

2. ভাদিক দিয়ে শিক্ষামূলক কাজে ব্যবহৃত পদ্ধতির নাম দিন।

3. ভাদিক সম্পর্কে সঠিক সিদ্ধান্ত নিতে শিক্ষককে কী সাহায্য করেছিল?

4. একজন কিশোরের স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষকের ভূমিকা কী?

5. কীভাবে স্ব-শিক্ষা ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে?

পরিস্থিতি 41

কোল্যা তার পাঠ শিখেনি, যা সবার কাছে স্পষ্ট ছিল। আর যতই চেষ্টা করেও কিছু মনে করতে পারলাম না। কোল্যা দাঁড়িয়েছিলেন এবং নিজের সাথে বিরক্ত হয়েছিলেন, তার ডেস্কমেট লেনার সাথে, যিনি তাকে বলতে পারেননি, শিক্ষকের সাথে, যিনি তার মতে, ইতিহাসে সর্বদা এত কিছু জিজ্ঞাসা করেন। সম্পূর্ণ বিরক্ত, তিনি তা সহ্য করতে না পেরে শিক্ষককে বকাঝকা করেন।

- এই গল্পের আদৌ প্রয়োজন কেন তা বোঝা যাচ্ছে না? আর কী দুর্ভাগ্য যদি কেউ না জানে কোন শতাব্দীতে তুতানখামুন শাসন করেছিলেন, কার নামে জিভ ভাঙতে পারে। এখানে রসায়ন বা পদার্থবিদ্যা অন্য বিষয়, তারা চেষ্টা বা সময় উভয়ই আফসোস করে না।

- কথা বললে কেন? - কোস্টিয়ার বন্ধু বিরতিতে তাকে তিরস্কার করেছিল। -এখন উড়ে যাবে। মা, অপেক্ষা কর, ওরা ডাকবে।

"কিন্তু আমি যদি সত্যিই ইতিহাস পছন্দ না করি!" কোল্যা উত্তেজিত হয়ে উঠল।

"সে ভালোবাসে না..." কোস্ট্যা উপহাস করে বলে। - তুমি কি মনে করো আমি তোমাকে ভালোবাসি? বিজ্ঞান ভালোবাসার আইসক্রিম নয়। তাদের আদর করা উচিত নয়, তবে তাদের পড়াশুনা করা উচিত, বোঝা? যাও এবং শিক্ষকের কাছে ক্ষমা চাও। উত্তেজিত, তারা বলে, খুব বেশী blabbed, দুঃখিত.

কিন্তু আমি সত্যিই ইতিহাস পছন্দ করি না।

"এবং আমি এর জন্য আপনাকে তিরস্কার করি না, তবে আপনার বোকামির জন্য। খুব কম লোকই এটা পছন্দ করে না। ভুলে যাবেন না, শীঘ্রই আমাদের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখা হবে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. কোলিয়া এবং কোস্ত্যের মধ্যে সংলাপ বিশ্লেষণ করুন।

2. শিক্ষা ক্ষেত্রে কি ভুল গণনা আছে?

3. এই পরিস্থিতির ধারাবাহিকতা কী হবে বলে আপনি মনে করেন?

পরিস্থিতি 42

মেয়ে স্কুল থেকে ফিরেছে।

কন্যা (D.): আজ আমাকে প্রধান শিক্ষকের কাছে ডাকা হয়েছে।

মা (এম.): হ্যাঁ?

ডি: হ্যাঁ। স্বেতলানা ইভানোভনা বলেছিলেন যে আমি ক্লাসে খুব বেশি কথা বলি।

এম: বুঝেছি।

ডি: আমি এই বুড়ি সহ্য করতে পারি না। যখন সে চুলকায়, গালিয়া এবং আমি একে অপরকে জোকস বলি।

এম. (বুনন থেকে মেয়ের দিকে তাকায়) ....?

D: সব পরে, শিক্ষক নির্বাচন করা হয় না. অবশ্যই, আমি বন্ধ ভাল হবে.

কিছু কারণে, আমাদের স্কুলে ভাল শিক্ষকের চেয়ে খারাপ শিক্ষক বেশি, এবং তাদের প্রত্যেকের সাথে ঝগড়া করলে আমি কলেজে যেতে পারব না।

মনে হচ্ছে আমি নিজের জন্য জিনিসগুলি আরও খারাপ করছি।

(এই মন্তব্যের সময়, মা একটি শব্দও উচ্চারণ করেন না।)

প্রশ্ন এবং কাজ

1. মায়ের আচরণ এবং শিক্ষক এবং স্কুলের প্রতি কন্যার ভবিষ্যত মনোভাবের উপর এর প্রভাব ব্যাখ্যা করুন।

2. আপনি কি তার মেয়ের কথায় মায়ের প্রতিক্রিয়ার সাথে একমত?

3. এই ধরনের কথায় আপনি কেমন প্রতিক্রিয়া দেখাবেন?

4. নীরবতা কি শিক্ষামূলক কাজ করে? মানব আচরণে নীরবতার শিক্ষাগত (ইতিবাচক এবং নেতিবাচক) প্রভাবের উদাহরণ দিন।

পরিস্থিতি 43

তৃতীয় শ্রেণির শিক্ষার্থীরা সক্রিয়: প্রত্যেকে বন্ধুর ভুল লক্ষ্য করে তা সংশোধন করার চেষ্টা করে। তাদের পরিশ্রমে, কেউ কেউ এমনকি কল্পনা করতে শুরু করে: একটি ভুল দেখতে যেখানে এটি একেবারেই ছিল না। মেয়েগুলোর মধ্যে একজন সাবধানে ইরাকে অনুসরণ করে, যে ব্ল্যাকবোর্ডে পড়ছে, এবং ক্রমাগত তার হাত নাড়ছে, ভুল সংশোধন করতে চায়। ইরা আরও ভাল পড়ে সেদিকে তার খেয়াল নেই - কেবল নিজেকে প্রকাশ করার, ইরার চেয়ে সে আরও ভাল করতে পারে তা প্রদর্শন করার এবং শিক্ষকের প্রশংসা অর্জন করার ইচ্ছা রয়েছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. আপনি কিভাবে তাদের সহপাঠীদের প্রতি ছাত্রদের এই মনোভাব ব্যাখ্যা করতে পারেন?

2. ছাত্রদের মধ্যে সম্পর্কের শৈলী এই ধরনের পরিস্থিতিতে গঠিত হয়?

3. শিক্ষকের কি উপসংহার টানতে হবে?

4. এমন পরিবেশে ইরা কী অনুভব করতে পারে?

পরিস্থিতি 44

অঙ্কন পাঠে, শিক্ষক একটি বৃত্তাকার কাপ আঁকার পরামর্শ দিয়েছিলেন, যা তিনি একটি মডেল হিসাবে টেবিলে রেখেছিলেন। সামনে বসা ছেলেটা কাপটার দিকে অনেকক্ষণ তাকিয়ে থেকে অবশেষে হাত বাড়ালো।

- আমি কি একটি কাপ আঁকতে পারি না, তবে এমন কিছু যা আমি কখনও দেখিনি? - তিনি জিজ্ঞাসা করলেন।

- আপনি কি আঁকতে চান? শিক্ষক অবাক।

"ইউক্যালিপটাস গাছ," ছেলেটি ভেবেচিন্তে বলল।

"আঁকুন," শিক্ষক সম্মত হলেন।

ছেলেটি কিছুক্ষণ চুপচাপ বসে তার সামনে তাকিয়ে রইল। তারপর আবার হাত তুললেন।

আমি কি এমন কিছু আঁকতে পারি যা শুধুমাত্র কয়েকজন দেখেছে? - তিনি আবার শিক্ষকের দিকে ফিরে গেলেন।

"এটা কি দয়া করে ব্যাখ্যা করুন," শিক্ষক আগ্রহের সাথে বললেন।

"নীল পাখি," ছেলেটি খুব গম্ভীরভাবে বলল। পুরো ক্লাস পেন্সিল নিয়ে অধ্যবসায়ের সাথে চিৎকার করে। কিন্তু কিছুক্ষণ পর ছেলেটি আবার হাত বাড়ালো।

"আমি এমন কিছু আঁকতে চাই যা কেউ কখনও দেখেনি," তিনি শান্তভাবে বললেন। - করতে পারা?

- উদাহরণ স্বরূপ?

"একটি ম্যামথ যখন সে জেগে ওঠে," ছেলেটি অপরাধী হয়ে বলল।

- বিশাল? শিক্ষক তার দিকে মনোযোগ সহকারে তাকিয়ে জিজ্ঞেস করলেন।

"ম্যামথ," ছেলেটি দীর্ঘশ্বাস ফেলল।

"তাহলে" শিক্ষক বললেন। - শেষ পর্যন্ত, আপনি একটি ম্যামথও করতে পারেন। সাশা, আপনাকে দ্রুত সিদ্ধান্ত নিতে হবে, অন্যথায় পাঠ শীঘ্রই শেষ হবে।

এবং প্রকৃতপক্ষে, পাঁচ মিনিটের মধ্যে পাঠটি শেষ হয়েছিল এবং সাশার কাছে এখনও একটি সুন্দর অ্যালবাম থেকে একটি ফাঁকা কাগজ ছিল।

প্রশ্ন এবং কাজ

পরিস্থিতি 45

- একজন শিক্ষক তখন একজন শিক্ষক হন যখন তিনি তার বিষয় উজ্জ্বলভাবে জানেন, কারণ এটি থেকে, তার বৈজ্ঞানিক ব্যাগেজ থেকে, ছাত্রদের স্বীকৃতি শুরু হয় এবং তারপরে পিতামাতারা।

- যেহেতু একটি শিশুর আত্মা শ্রেণীকক্ষে নয়, বরং কিছু পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপে এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় আরও সম্পূর্ণরূপে প্রকাশিত হয়, কেবলমাত্র সেই শিক্ষক - একজন মাস্টার যিনি যোগাযোগের কৌশলগুলিতে সাবলীল, একজন শিক্ষার্থীর জীবনকে আকর্ষণীয় করে তুলতে পারেন।

- শিশুকে সারাজীবন শিখতে শেখানো এবং ক্রমাগত নিজের উপর কাজ করা, নিজেকে আধ্যাত্মিকভাবে সমৃদ্ধ করা শেখানো প্রয়োজন - এটি একজন শিক্ষকের জন্য প্রধান জিনিস।

- সংস্কৃতি, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বুদ্ধিমত্তা - এগুলি একজন শিক্ষক হিসাবে একজন ব্যক্তির গুণমানের গুরুত্বপূর্ণ সূচক।

হঠাৎ নাটাল্যা মিখাইলোভনা তার চশমা খুলে ফেললেন এবং এমন একটি সুরে যা নির্দেশ করে যে শিক্ষকদের বক্তব্য তার অহংকারকে একরকম বিরক্ত করেছে, তিনি জোরে বললেন:

- এবং আমি ভেবেছিলাম এবং এখনও মনে করি যে একজন শিক্ষকের প্রধান জিনিসটি বিবেক। এবং একটি সংক্ষিপ্ত বিরতি পরে, তিনি অবিরত. আমি স্কুলে প্রথম এসেছি এবং পঁচিশ বছর ধরে শেষবার চলে এসেছি। আমি আমার সব আমার সন্তানদের দিয়ে দেই। আপনাকে বাচ্চাদের কাছে নিজেকে দিতে হবে - এটিই একজন শিক্ষককে শিক্ষক করে তোলে!

"কিন্তু আপনার এখনও বাচ্চাদের দেওয়ার জন্য কিছু দরকার," একজন শিক্ষক যোগ করেছেন।

- এখানে আমি - অবশ্যই, আমার সহকর্মীদের সাথে - কয়েকশ ছেলে এবং মেয়ের জীবনে মুক্তি পেয়েছি। দুজন শিক্ষাবিদ, তিনজন ডাক্তার এবং বিজ্ঞানের পাঁচজন প্রার্থী তাদের মধ্যে বেড়ে উঠেছেন, এবং সেখানে অগণিত প্রকৌশলী, ডাক্তার, শিক্ষক রয়েছেন - গ্যালিনা আরকাদিয়েভনা কথোপকথনে হস্তক্ষেপ করেছিলেন।

- গালিনা আরকাদিয়েভনা, আপনি কতগুলি সংরক্ষণ করেননি? তরুণ জীববিজ্ঞানী তাকে জিজ্ঞাসা করলেন।

- মানে কি - বাঁচাও নি, কি বা কার কাছ থেকে বাচাইনি? - সহকর্মী প্রশ্নটি অবিলম্বে বুঝতে পারেনি।

- আচ্ছা, এই হাজার হাজার গ্র্যাজুয়েটদের মধ্যে কতজন আছে যারা নিজেরাই মদ্যপান করেছে, বা কাঠগড়ায় শেষ করেছে, বা তারা অপরাধ না করলেও তারা খারাপ ব্যক্তি হয়ে উঠেছে? - জীববিজ্ঞানী হাল ছেড়ে দেননি।

- হ্যাঁ, তুমি ঠিক বলেছ, টল্যা। আমি যাদের সাহায্য করতে পারিনি তাদের আমি কখনই গণনা করিনি। আমি, অন্যদের মতো, সবসময়ই শক্তিশালী, সক্ষম, উজ্জ্বল ছেলেদের সাথে কাজ করতে পেরে খুশি হয়েছি যারা নিজেরাই শিখতে চেয়েছিল।

প্রশ্ন এবং কাজ

আপনার মতে, কথোপকথনকারী কারা? তোমার মত যাচাই কর.

পরিস্থিতি 46

আপনি পাটিগণিত জানেন না। হ্রাস করুন, - শিক্ষক ছাত্রকে বলেন, ব্ল্যাকবোর্ডে উদাহরণটি সমাধান করছেন।

তুমি বলেছিলে এটা কাটতে পারবে না! - ক্লাস থেকে একটি প্রতিরূপ।

ছাত্রটি ব্ল্যাকবোর্ডে দাঁড়িয়ে, অপেক্ষা করে এবং লেখে না।

"লিখুন," শিক্ষক আবার দাবি করেন।

- কি লিখবেন? - রাগান্বিতভাবে snaps. ক্লাসে হাসাহাসি চলছে।

- কে লিখবে? - শিক্ষক ক্লাসে সম্বোধন করেছেন - শুভলভ ব্ল্যাকবোর্ডে। আলাপ!

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক ও ছাত্রদের কর্ম বর্ণনা কর।

2. শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের ভুলগুলির নাম বলুন।

3. এই সমস্যা সমাধানের উপায় প্রস্তাব করুন.

পরিস্থিতি 47

যে স্কুলে মেরিনা অধ্যয়ন করেছিল, সেখানে অনেক ছেলেই সুন্দর পোশাক পরত এবং অনেক দামী জিনিস নিয়ে গর্ব করতে পারে। তাদের বাবা-মা নতুন বাজারের অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পেরেছিলেন এবং প্রচুর অর্থ উপার্জন করেছিলেন, তাই এই ছেলেরা অন্তত প্রতিদিন নতুন পোশাক পরে স্কুলে আসতে পারে এবং ব্যয়বহুল বিনোদন দিতে পারে। অন্যদিকে, মেরিনাকে তার মা বা দাদির সেলাই করা পুরানো পোশাক পরতে হয়েছিল, যাতে সে নিজেকে সেকেলে বলে মনে হয়েছিল। কেন অন্যদের এত সুন্দর জিনিস ছিল, এবং তার প্রায় কিছুই ছিল না? তার কিছু বন্ধু স্কুলে অনেক টাকা নিয়ে আসে এবং চকোলেট কেনার জন্য বাড়ির পথে স্টলে থামে। স্কুলের তার সেরা বন্ধু এখন তার সাথে কথা বলতে পারেনি। তিনি কেবল "নির্বাচিতদের" সাথে যোগাযোগ করেছিলেন। মাঝে মাঝে মেরিনা স্কুলে যেতেও চাইত না। তার বাবা মায়ের কি হয়েছে? কেন তারা তার বন্ধুদের বাবা-মায়ের মতো একই কাজ করতে পারে না? হয়তো তারা যথেষ্ট স্মার্ট বা খুব অলস নয়?

এক সন্ধ্যায়, যখন তাদের পরিবার বেড়াতে যাচ্ছিল, তখন উত্তেজনা চরমে পৌঁছেছিল। সবাই অপেক্ষা করছিল বড় মেয়ের সাজে। তিনি এক ঘন্টারও বেশি সময় ধরে তার ঘরে বসেছিলেন, জামাকাপড় পরার চেষ্টা করেছিলেন এবং আয়নায় নিজেকে দেখছিলেন।

তাদের দেরি হবে এই ভয়ে, অবশেষে তার বাবা দরজায় টোকা দিলেন।

- কি?!! মেরিনা দরজার আড়াল থেকে চিৎকার করে উঠল।

- মেরিনা, আমরা সবাই তোমার জন্য অপেক্ষা করছি, তুমি কি প্রস্তুত? আমাদের দেরি হতে পারে,” বাবা বললেন।

- আমি যাচ্ছি না! মেরিনা চিৎকার করে উঠল।

- কেন? কি ব্যাপার? বাবা শান্তভাবে জিজ্ঞেস করলেন।

- আমি এই আবর্জনা অসুস্থ পেয়েছিলাম. আমি এতে একজন বৃদ্ধ মহিলার মত। আমি পরার কিছু না থাকায় ক্লান্ত। কেন তুমি আর তোমার মা আমাকে কিছু কিনে দাও না? আমি আমার জামাকাপড় সহ্য করতে পারি না! আমি তাকে ঘৃণা করি!

সে কাঁদতে লাগল। সেটা ছিল এক দীর্ঘ বিরতি। বাবা-মা কী বলবে বুঝতে পারছিলেন না। প্রকৃতপক্ষে, তারা কি বলতে পারে? তারা তাদের সন্তানদের সেরা দিতে চেয়েছিল, কিন্তু এখন দেখা গেল যে এটি কেবল যথেষ্ট নয়। তাদের হৃদয় ভেঙে যাচ্ছিল কারণ তাদের মেয়ে অসুখী ছিল। তারা পরাজিতদের মতো অনুভব করেছিল যাদের কাছে তাকে দেওয়ার মতো আর কিছুই ছিল না এবং তারা কী করবে তা জানে না।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. একজন ব্যক্তির লালন-পালনে আর্থ-সামাজিক ফ্যাক্টরের ভূমিকা কী?

2. পিতামাতা এবং মেরিনার আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

3. কিভাবে সমাধান করা যায় এই দ্বন্দ্ব? এই পরিস্থিতিতে পিতামাতার জন্য সর্বোত্তম পদক্ষেপ কী?

পরিস্থিতি 48

রাত ১১টা বেজে গেছে এবং আমার মেয়ে এখনও নিখোঁজ। মা খুব চিন্তিত, তিনি তার সহপাঠী এবং আত্মীয়দের ডেকেছিলেন। মেয়েকে কোথাও খুঁজে পাওয়া যাচ্ছিল না। মা নিজের জন্য জায়গা খুঁজে পাচ্ছেন না।

প্রায় মাঝরাতে ইরা প্রফুল্ল আর খুশি ঘরে এলো।

- আপনি কোথায় আড্ডা দিয়েছেন? এত দেরি করে বাসায় আসতে কে দিল? আপনি যদি 11 তম শ্রেণীতে পড়ে থাকেন তবে আপনি সিদ্ধান্ত নিয়েছেন যে আপনি ইতিমধ্যে একজন প্রাপ্তবয়স্ক? .. আপনি কোথাও অদৃশ্য হওয়ার চেয়ে পড়াশোনা করবেন! - মনে মনে উচ্চারণ করলেন মা।

"মা, তুমি এত চিন্তিত কেন, আমি সেরেজার সাথে তার স্কুলের একটি ডিস্কোতে ছিলাম," মেয়েটি নিজেকে রক্ষা করার চেষ্টা করেছিল।

- আর কি সেরেজার সাথে? এর সাথে? - সে ইরার ডায়েরি থেকে একজন যুবকের ছবি তুলেছে। "আমি তোমাকে দেখাবো কিভাবে ফাইনাল পরীক্ষার আগে হাঁটতে হয়!" সে চিৎকার করে উঠল এবং রাগে সের্গেইর ছবি ছিঁড়ে ফেলল।

- কত দুঃসাহস তোমার! মেয়েটি পালাক্রমে চিৎকার করে, ঘরের চারপাশে ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা টুকরোগুলো তুলতে ছুটে গেল। সেগুলি তুলে নিয়ে, সে চোখের জলে নিজেকে তার ঘরে বন্ধ করে দিল।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. মা এবং মেয়ের মধ্যে কথোপকথন বিশ্লেষণ করুন।

2. মা এবং মেয়ের আচরণ এবং কর্মের মূল্যায়ন করুন।

3. পরিবারে উত্তেজনা দূর করার জন্য কী করা যেতে পারে?

4. বাচ্চাদের (ছেলে বা মেয়ে) প্রথম অনুভূতির সাথে বাবা-মায়ের কীভাবে আচরণ করা উচিত?

পরিস্থিতি 49

সাধারণভাবে, কোলকা ভাইরুসভ একজন ভাল ব্যক্তি এবং মোটেও কাপুরুষ নন, তবে তিনি গণিত পরীক্ষায় ভয়ানক ভয় পান। সম্প্রতি, নিয়ন্ত্রণে, তিনি ডিউস পেতে শুরু করেছিলেন। এবং মা deuces দেখানো একটি খুব আনন্দদায়ক জিনিস নয়.

সেই দিন, স্কুলের পরে, তামারা স্টেপানোভনা বলেছিলেন:

- সবাই রেডি হও। আগামীকাল পরীক্ষা.... পরের দিন সকালে, কোলকা তার স্বাভাবিক কৌশল অবলম্বন করে। সে তার শার্ট কুঁচকে ঝুলিয়ে দিল। এবং ... ফিসফিস করে:

- মা, আমার শার্ট কুঁচকানো!

- তাতে কি?

- কি মত, প্যাট!

মা লোহা নিয়ে তাপে রাখলেন।

কিন্তু কোল্যা আবার ফিসফিস করে বলল:

- আমার মাথা ব্যাথা!

মা থার্মোমিটারটি নিয়ে কোলকায় রাখলেন, এবং তিনি নিজেই রান্নাঘরে চলে গেলেন। কোলকা করিডোরে তার পদধ্বনি কমার জন্য অপেক্ষা করছিল। এদিক ওদিক তাকিয়ে সে টেবিল থেকে একটা তোয়ালে নিয়ে তাতে থার্মোমিটারটা মুড়ে লোহার ওপর রাখল। কিছুক্ষণ ধরে রাখার পর থার্মোমিটারটা বের করে হাতের নিচে রাখলেন। যখন সে ফিরে আসে, তখন তার মা অবাক হয়ে তার হাত ছুঁড়ে ফেলেন।

-উত্থাপিত ! কিন্তু এত ঠান্ডা কোথায় ধরলেন? তুমি স্কুলে যাবে না। তাড়াতাড়ি শুয়ে পড়। আমি এখন ডাক্তারকে ডাকব।

কোলকা একটা হাসি চেপে ধরে বিছানায় শুয়ে পড়ল। ডাক্তার কোলিয়ার কথা শুনলেন, তাকে পরীক্ষা করলেন, তার তাপমাত্রা নিলেন এবং বললেন:

ছেলেটি পুরোপুরি সুস্থ। তাপমাত্রা স্বাভাবিক। মা অবাক হয়ে বললেন:

- আধা ঘণ্টা আগেও এত বেশি তাপমাত্রা ছিল, কিন্তু এখন নেই! ওকে আজ শুয়ে কাল স্কুলে যেতে দাও।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. এই পরিস্থিতিতে ছেলেটির কী বৈশিষ্ট্যগুলি উপস্থিত হয়?

2. যদি একটি ছেলে চতুরতা দেখায় তবে এটি কি সত্যিই খারাপ?

3. এই পরিস্থিতি স্কুল এবং পিতামাতা সম্পর্কে কি তথ্য প্রদান করে?

4. আপনি একজন মা হলে আপনি কেমন আচরণ করতেন?

পরিস্থিতি 50

ইউলিয়া, দ্বিতীয় শ্রেণির ছাত্রী, স্কুলের মতো ডাইনিং রুমে নিজেকে পরিষ্কার করছিল প্রাথমিক বিদ্যালয়স্ব-পরিষেবার উপাদান চালু করা হয়েছে। কিন্তু হঠাৎ সে হোঁচট খেয়ে প্লেট ও ​​গ্লাস ভেঙে চুরমার করে দিল। মেয়েটি আশ্চর্য ও আতঙ্কে জমে গেল, এবং তারপর ফুঁপিয়ে কেঁদে উঠল। জুলিয়া হতবাক: এটি প্রথমবারের মতো স্কুলে তার সাথে ঘটেছিল। উপরন্তু, তিনি সম্ভাব্য শাস্তি ভয় ছিল. তারা কি তাকে বুঝবে? তারা কি বিশ্বাস করবে যে এটি তার ইচ্ছা এবং ইচ্ছার বিরুদ্ধে ঘটেছে, দুর্ঘটনাক্রমে? ভাঙ্গা খাবার প্রতিস্থাপনের জন্য তাকে নতুন খাবার কিনতে হবে এই চিন্তা নিয়েও সে চিন্তিত। ওই স্কুলের নিয়ম ছিল। এবং মা এই ধরনের ক্ষেত্রে কীভাবে প্রতিক্রিয়া জানাবেন, কারণ তার পক্ষে একা দুটি মেয়েকে লালন-পালন করা এবং খাওয়ানো ইতিমধ্যেই কঠিন?

প্রশ্ন এবং কাজ

1. এমন পরিস্থিতিতে একজন শিক্ষকের কী করা উচিত?

2. এই ধরনের পরিস্থিতিতে শিক্ষকের জন্য সম্ভাব্য বিকল্পগুলি সুপারিশ করুন।

পরিস্থিতি 51

তানিয়া সোফার ধারে বসে ছিল। সে শুধু দ্রুত চলে যেতে চেয়েছিল। তানিয়া সত্যিই এই পার্টিতে যেতে চেয়েছিল, সমস্ত ছেলেরা এটি সম্পর্কে কথা বলেছিল। সে আশা করেছিল যে সে কোম্পানিতে মজা করতে পারবে, কিন্তু এখন সে অসহনীয়ভাবে বিরক্ত ছিল। কক্ষটি ধোঁয়ায় ভরে গেছে, যারা হাসছে এবং ঠাট্টা করছে তাদের মুখ ঢেকে রেখেছে, যদিও অনেকের বক্তৃতা ঘোলাটে এবং বিকৃত বলে মনে হয়েছিল। কিছু ছেলে মাঝে মাঝে পিছনের ঘরে বেরিয়ে যায়, কখনও কখনও মেয়েরা তাদের সাথে চলে যায়। তানিয়া জানত না তারা সেখানে কি করছে, শুধু সব অদ্ভুত লাগছিল। অন্যরা ওয়াইন এবং বিয়ার পান করেছিল।

"আরে, তানিয়া," একজন সহপাঠী তাকে ডাকল। - পান করুন, শিথিল করুন, ঝাঁকান। তানিয়া অনিচ্ছায় অনিয়ার হাত থেকে একটা বিয়ারের ক্যান নিয়ে একটা লম্বা চুমুক দিল। বিয়ার তার গলায় সুড়সুড়ি দিল।

পাশ দিয়ে হেঁটে যাচ্ছিল এক সুদর্শন যুবক। অনেকদিন ধরেই ওর মনোযোগ ছিল। তিনি তার হাত ধরলেন।

তুমি কি তানিয়া? তিনি শান্তভাবে জিজ্ঞাসা করলেন।

- হ্যাঁ! সে উত্তর দিল, চিনতে পেরে খুশি।

এই বৈঠকের পরে, পার্টি তার কাছে এখনও খারাপ নয় বলে মনে হতে শুরু করে। প্রথমে তারা বিভিন্ন তুচ্ছ বিষয় নিয়ে কথা বলেছিল এবং তারপরে আলেকজান্ডার তাকে অন্য ঘরে আমন্ত্রণ জানিয়েছিল।

খুশি হয়ে তানিয়া আলেকজান্ডারকে অনুসরণ করল। তিনি অনুভব করেছিলেন যে বিয়ারটি তার মাথায় চলে গেছে, সে কিছুটা মাথা ঘোরা অনুভব করেছে, তবে সে আলেকজান্ডারের সাথে থাকতে চায়।

ঘরে একটা অদ্ভুত, অপরিচিত গন্ধ ছিল। আলেকজান্ডার তানিয়াকে তার বন্ধুদের সাথে পরিচয় করিয়ে দিল। তারা মেয়েটিকে লক্ষ্য করেনি বলে মনে হয়, কিন্তু সে ছেলেটির উদ্বেগ দ্বারা স্পর্শ করেছিল। তারপর তাকে কিছু অদ্ভুত চেহারার সিগারেট ধরিয়ে দেওয়া হয়। এটি স্বাভাবিক আকারের অর্ধেক ছিল। আলেকজান্ডার তৃপ্তির নিঃশ্বাস ফেলে বন্ধুকে ধন্যবাদ জানালেন। তিনি গভীরভাবে শ্বাস নিলেন।

"চমৎকার," সে বলল এবং তানিয়াকে একটা সিগারেট ধরিয়ে দিল।

- এটা কি? সে জিজ্ঞেস করেছিল. রুমে হাসির রোল উঠল...

আপনি কি নিশ্চিত যে সে এখানে আছে? ছেলেদের একজন জিজ্ঞেস করল।

"সে ঠিক আছে," আলেকজান্ডার আত্মবিশ্বাসের সাথে উত্তর দিল। - ঠিক আছে চেষ্টা কর. এটা মারিজুয়ানা, ভয় পাবেন না, আপনি খুব ভালো বোধ করবেন।

তানিয়া খুব ভয় পেয়ে গেল। কিভাবে তিনি এটা জন্য যেতে পারে? সে জানত তার এটা করা উচিত নয়... কিন্তু সে সত্যিই আলেকজান্ডারকে পছন্দ করত। এমনকি সে চেষ্টা না করলে সে তার দিকে আর তাকাবে না।

- কি ব্যাপার? আলেকজান্ডার জিজ্ঞেস করল। - অন্তত চেষ্টা করুন, সবাই এটি ধূমপান করে, এটি এত ক্ষতিকারক হতে পারে না।

"শুধু এটি আপনার ঠোঁটে আনুন এবং শ্বাস নিন, পাফ করুন," একজন মেয়ে পরামর্শ দিল।

“আসুন, চেষ্টা করে দেখুন... আপনার ভালো লাগবে,” তারা সবাই এক কণ্ঠে তাকে অনুরোধ করল। তানিয়া একটা সিগারেট নিয়ে তার প্রথম পাফ নিল।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. একজন ব্যক্তির উপর পরিবেশের প্রভাবের শক্তি কী?

2. কোন ব্যক্তি পরিবেশ দ্বারা দৃঢ়ভাবে প্রভাবিত হয়?

3. তানিয়ার আচরণের একটি মূল্যায়ন দিন।

4. এই গল্পের শিক্ষাগত অর্থ কি?

পরিস্থিতি 52

গ্রীষ্মে, ডিমার পরিবার শহরের অন্য দিকে একটি নতুন মাইক্রোডিস্ট্রিক্টে চলে যায়। পুরানো বন্ধুরা অনেক দূরে ছিল, আমি একবার বা দুবার গিয়েছিলাম, কিন্তু কোনোভাবে যোগাযোগ আগের মতো হয়নি। সে তখনও স্কুলে কোনো নতুন বন্ধু তৈরি করেনি—সেপ্টেম্বরের প্রথম দিন এখনও দুই সপ্তাহ বাকি ছিল। এক সন্ধ্যায়, উঠোনের চারপাশে হাঁটতে হাঁটতে, তিনি নিজের থেকে অনেক বয়স্ক ছেলেদের সাথে দেখা করেছিলেন এবং তারপরে তাদের সাথে বাকি ছুটি কাটিয়েছিলেন।

- কিছুই না, পড়াশুনা শুরু হবে - তাদের সাথে হাঁটার জন্য তার অবসর সময় থাকবে না। হ্যাঁ, এবং কমরেড উপস্থিত হবে, - বাবা শঙ্কিত মাকে আশ্বস্ত করলেন। যাইহোক, স্কুল বছর শুরু হয়েছিল, এবং দিমা তার সন্দেহজনক বন্ধুদের সাথে আরও বেশি সংযুক্ত হয়েছিলেন, ক্লাস এবং পুরো স্কুল দিনগুলি এড়িয়ে যেতে শুরু করেছিলেন এবং সবচেয়ে খারাপ, ধূমপান এবং অ্যালকোহলে যোগ দিতে শুরু করেছিলেন। তিনি তার পিতামাতার সমস্ত দাবির উত্তর দিয়েছিলেন:

- হ্যাঁ, আমি এমনই! আমি নিজের সাথে কি করতে পারি? তাদের সাথে আমার ভালো লাগছে! আমাকে একা থাকতে দাও.

প্রশ্ন এবং কাজ

1. ডিমার পিতামাতার আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনি যদি তার পিতামাতা হতেন তবে আপনি কি করতেন?

3. কি এবং কে এই পরিস্থিতিতে Dima সাহায্য করতে পারেন?

পরিস্থিতি 53

কাটিয়া একটি ঠান্ডা সকালে স্কুলে যায়, শুধুমাত্র একটি জ্যাকেট পরে।

"তোমার কোট পরো," মা বলে। "এই জ্যাকেট এই আবহাওয়ার জন্য খুব হালকা।"

- আমি চাই না! কন্যা উত্তর দেয়।

"আমরা দুজনেই চাই না যে আপনি সর্দি ধরুন, তাই না?" তাই না? মা বলেন.

আপনি জানেন, আমি সত্যিই আপনার জন্য চিন্তিত. অনুগ্রহ করে আমার অবস্থানে প্রবেশ করুন এবং পরামর্শ দিন এমন একটি শিশুর সাথে কী করবেন?

- ঠিক আছে, আমাকে জ্যাকেটের নিচে একটা সোয়েটার পরতে দাও।

"দারুণ," মা সম্মত হন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. কাটিয়ার আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনি যদি তার বাবা-মা হতেন তাহলে আপনি কি করতেন?

3. কাটিয়ার মা শিক্ষার কোন পদ্ধতি ও কৌশল ব্যবহার করেছিলেন?

পরিস্থিতি 54

একবার ভ্যাসিলি ডিউটিতে থাকতে অস্বীকার করেছিলেন এবং বলেছিলেন:

- করব না, এইটুকুই!

শিক্ষক রাগান্বিত হননি এবং বিভিন্ন শাস্তির হুমকি দেননি, তবে কেবল বলেছিলেন:

- চল শান্ত হই। বসুন, কথা বলি। আপনি ডিউটিতে থাকতে চান না?

- আমি চাই না.

তবে আপনি ক্লাসে একা নন। আরও 23 জন। এবং সবাই ডিউটিতে, কারণ পুরো স্কুল পরিষ্কারকারী পরিচ্ছন্নতাকর্মীকে সাহায্য করা প্রত্যেকের কর্তব্য। আর আমাদের স্কুলের যে কোন ক্লাসে ছেলেরা পালাক্রমে ডিউটিতে থাকে। আপনি বিশেষ কি? সবাই ডিউটিতে আছে, এবং আপনি - "আমি করব না।" ছেলেরা আপনাকে কীভাবে দেখবে তা নিয়ে ভাবুন। হ্যাঁ, এবং আপনি নিজেই: সব পরে, আপনার জন্য, এর মানে হল যে কেউ আবার পরিষ্কার করা উচিত? আপনি আবার মনে করেন, তাড়াহুড়ো করবেন না, এবং আগামীকাল আমরা এই সমস্যায় ফিরে যাব।

পরের দিন, সকালে, ভ্যাসিলি শিক্ষকের কাছে গেল এবং তার নিঃশ্বাসে বিড়বিড় করল:

- আমি ডিউটিতে থাকব। আমার সাথে অন্য কাউকে ডিউটিতে থাকতে দিন, পেট্রোভা নয়। এবং তারপর তিনি শেখান এবং শেখান কি করতে হবে. ক্লান্ত।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. ভ্যাসিলির আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনি শিক্ষক হলে কি করতেন?

3. শিক্ষক শিক্ষার কোন পদ্ধতি ও কৌশল ব্যবহার করেছেন?

পরিস্থিতি 55

একটি সংঘাতের পরিস্থিতির একটি উদাহরণ বিবেচনা করুন, যা আমাদের বিদ্যালয়ে অস্বাভাবিক নয় - এটি একটি ব্যাহত পাঠ। পাঠ যথারীতি চলল। ড্রয়িং টিচার ব্যাখ্যা করতে লাগলেন। হঠাৎ সে তার পিছনে একটি স্বতন্ত্র চিৎকার শুনতে পেল। তার মুখের অভিব্যক্তি থেকে, তিনি অবিলম্বে স্থির করেছিলেন যে সাশা এটি করেছে এবং দ্বিধা ছাড়াই তাকে কঠোরভাবে চিৎকার করা বন্ধ করতে বলেছিল, অন্যথায় তাকে পাঠ থেকে সরিয়ে দেওয়া হবে। তিনি এমনকি সন্দেহও করেননি যে তার পাঠের ব্যর্থতা শুরু হয়েছিল, কারণ তিনি উস্কানি দিয়েছিলেন (তিনি সংঘাতের পরিস্থিতি দ্রুত বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করতে পারেননি)। শিক্ষক তার ব্যাখ্যা অব্যাহত রেখেছেন, কিন্তু ক্রিকিং চলতেই থাকল। তারপরে শিক্ষক এস এর কাছে গেলেন, ডেস্ক থেকে তার ডায়েরিটি নিয়েছিলেন এবং একটি মন্তব্য লিখেছিলেন (কর্মে রূপান্তর - একটি দ্বন্দ্ব দেখা দেয়)।

সমাধান

তিনি একবারে দুটি শিক্ষাগত ভুল করেছেন। প্রথমত, যদি তিনি সাশার বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেন। (দুষ্টু, অহংকারী, বোকা, কাপুরুষ), তাহলে আমি বুঝতে পারব যে ডায়েরিটি নিয়ে আমার ডেস্কে রাখাই যথেষ্ট ছিল, যার ফলে সশিস্টিমুলাস পাঠে ভালভাবে কাজ করতে পারে যাতে তারা ডায়েরিতে মন্তব্যটি না লিখে। . দ্বিতীয় ভুলটি হল শিক্ষকের মন্তব্য লিখতে এবং দ্বন্দ্বের প্রতি পুরো ক্লাসের দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য মূল্যবান সময় নষ্ট করা। যেহেতু মন্তব্যটি রেকর্ড করা হয়েছিল, সাশা। অকপটে শিক্ষককে উপহাস করে আরও জোরে চিৎকার করতে শুরু করে। সবে নিজেকে সংযত করে, সে চিৎকার করতে লাগল যে সে তাকে পাঠ থেকে সরিয়ে দেবে। এটি তরুণ শিক্ষকের আরেকটি ভুল ছিল (তিনি দ্বন্দ্ব থেকে বেরিয়ে আসেননি, তবে এটি আরও বাড়িয়ে তোলে)। এই ক্ষেত্রে শিক্ষক নিজেকে এমন একটি অবস্থানে রেখেছেন যেখানে তার কর্তৃত্ব প্রকাশ্যে, শিশুদের সামনে পড়ে যাচ্ছে। এই জাতীয় শব্দগুলি ("আমি পাঠ থেকে মুছে ফেলব!") শিক্ষক কেবল তখনই নিজেকে "সামর্থ্য" করতে পারেন যদি তিনি দৃঢ়ভাবে নিশ্চিত হন যে ছাত্র তার দাবি মেনে নেবে, যখন তার প্রচুর কর্তৃত্ব এবং পর্যাপ্ত ক্ষমতা থাকে।

তার দৃঢ়তা এবং শান্ততা দেখাতে হবে, এবং ছাত্রের দিকে অযথা চিৎকার না করে, যার ফলে বাকি ছাত্রদের হাসির কারণ ছিল।

পরিস্থিতি 56

ক্লাসে একটি দুর্বল শিশু আছে, এবং শিশুরা শারীরিক এবং মানসিকভাবে অনুন্নত ছেলেটিকে ঠাট্টা করার সুযোগ হাতছাড়া করে না। যখন শিক্ষক তাকে ব্ল্যাকবোর্ডে ডাকেন, তখন তিনি কেবল ইতস্তত করেন এবং স্তব্ধ হন, ভয় পান যে সবাই তার উত্তরে কেবল হাসবে। শিক্ষক কেবল দীর্ঘশ্বাস ফেলে, তিরস্কার করেন এবং "2" রাখেন।

শ্রেণী:

একটি দুর্বল ছেলে, তার ছাত্রদের উপহাস দ্বারা হয়রান, বাইরের সমর্থন এবং উত্সাহ প্রয়োজন. অন্যথায়, তিনি একটি হীনমন্যতা কমপ্লেক্স গড়ে তুলবেন, তিনি একজন হেরে যাবেন, একজন পিছিয়ে পড়া ছাত্র থাকবেন এবং বড় হয়ে একজন দুর্বল, নিরাপত্তাহীন ব্যক্তি হয়ে যাবেন, সারা বিশ্বে ক্ষুব্ধ হবেন। বাকি বাচ্চারা ভুলভাবে বিশ্বাস করে যে তাদের অন্যদের, দুর্বলদের উপহাস করার অধিকার রয়েছে এবং তারা বুঝতে পারে না যে তাদের তাদের সহকর্মীদের সাহায্য করা দরকার। তারা স্বার্থপরতা এবং নিষ্ঠুরতা বিকাশ করে।

সমাধান:

শ্রেণীকক্ষে সম্পর্কের মধ্যে সাদৃশ্য তৈরি করার জন্য (এই পরিস্থিতিতে), শিক্ষককে একজন দুর্বল ছাত্রকে সমর্থন করতে হবে, তাকে একজন ব্যক্তি হওয়ার পথে নিজেকে প্রকাশ করতে সহায়তা করতে হবে। এটি করার জন্য, শিক্ষার্থীকে একটি বিশেষ কাজ দেওয়া প্রয়োজন, উদাহরণস্বরূপ, একটি সৃজনশীল কাজ, ফলাফলের সাথে পরিচিতি যা পুরো ক্লাসের আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে। এটি ছেলেটিকে খুলতে, তার সুপ্ত ক্ষমতা এবং অনাবিষ্কৃত সুযোগগুলি দেখাতে সহায়তা করবে। নাকি সে একেবারেই দুর্বল নয়? একই উদ্দেশ্যে, আপনি প্রায়শই তাকে বিভিন্ন লোকের সাথে যুক্ত একটি ডেস্কে রাখতে পারেন যাতে তারা বহিষ্কৃত ছাত্রটিকে আরও ভালভাবে জানতে পারে।

পরিস্থিতি 57

মেয়ে, 6 বছর বয়সী। তিন বছর বয়স থেকে তিনি একটি কোরিওগ্রাফিক সার্কেলে যোগ দিচ্ছেন, 5 বছর বয়স থেকে তিনি ভোকাল এবং থিয়েটার স্টুডিওতে যোগ দিচ্ছেন। খুব প্রায়ই মঞ্চে পারফর্ম করে, বিভিন্ন প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে। পরবর্তী পারফরম্যান্সের আগে, খেলা চলাকালীন, তিনি তার সহকর্মীদের নেতৃত্ব দেওয়ার চেষ্টা করেন: "আমি আপনাকে আরও ভালভাবে জানি, আমি ইতিমধ্যে অনেকবার মঞ্চে পারফর্ম করেছি, কিন্তু আপনি করেননি। তাই আমি শিয়ালের ভূমিকায় অভিনয় করব।" মেয়েরা তার অবাধ্য হওয়ার চেষ্টা করে এবং সাহায্যের জন্য শিক্ষকের কাছে যায়।

সমাধান:

1. এই গেমটিতে মেয়েটিকে তার বন্ধুদের নিজেদের প্রকাশ করতে সাহায্য করার জন্য পরিচালকের ভূমিকা অফার করুন। তাদের অভিনয়ও যে প্রশংসার দাবিদার তা দেখাতে।

2. চরিত্রের আচরণের নেতিবাচক দিকগুলি বিশ্লেষণ করার লক্ষ্যে সন্তানের সাথে কথোপকথন পরিচালনা করুন শৈল্পিক কর্ম(অহংকার, কমরেডদের বিরক্তি ইত্যাদি), ব্যাখ্যা করুন যে অন্যান্য মেয়েরা, তার বন্ধুরাও এই ভূমিকা পালন করতে চায়। পালাক্রমে খেলার প্রস্তাব।

3. বাচ্চাদের ঝগড়া না করার জন্য আমন্ত্রণ জানান, কিন্তু লট এঁকে ভূমিকা বন্টন করতে। এটা ন্যায্য হবে.

4. প্রধান ভূমিকার জন্য একটি ঢালাই সংগঠিত করুন - একটি শিয়াল, একটি স্বাধীন জুরি চয়ন করুন (ছেলেরা, শিশুরা এই খেলায় জড়িত নয়)।

5. এই সমস্যাটি কীভাবে সমাধান করা যায় সে সম্পর্কে শিশুদের কাছ থেকে পরামর্শ নিন।

পরিস্থিতি 58

ছেলে, 7 বছর বয়সী। শৈশব থেকেই, তিনি মডেলিং, অঙ্কন এবং নির্মাণে আগ্রহ দেখিয়েছেন। তিনি ভাল আঁকেন, ভাস্কর্য তৈরি করেন, অস্বাভাবিক নকশা তৈরি করেন, কল্পনা করেন। বাবা-মা শিশুটিকে একটি আর্ট স্টুডিওতে পাঠানোর শিক্ষাবিদদের প্রস্তাব প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন যে ছেলেটিকে খেলাধুলায় যেতে হবে। কিন্ডারগার্টেনে, তিনি কারও সাথে বন্ধু নন, প্রায়শই বাচ্চাদের সাথে দ্বন্দ্ব হয় যদি তাকে আঁকতে বা বিল্ডিং করতে বাধা দেওয়া হয়, যদি বাচ্চাদের মধ্যে কেউ তার খেলায় যোগ দিতে চায় তবে প্রায়শই সে তাকে অনুমতি দেয় না। খুব বন্ধ, ধীর, তাকে তার প্রিয় বিনোদন থেকে বিভ্রান্ত করা কঠিন, "নিজের মধ্যে একটি শিশু।"

সমাধান:

1. কম আত্মসম্মান সহ একটি শিশু, সে তার পিতামাতার দ্বারা স্বীকৃত নয়। সন্তানের আত্ম-সম্মান বাড়ানোর চেষ্টা করা, প্রতিযোগিতায় অংশ নেওয়ার প্রস্তাব দেওয়া, প্রদর্শনীতে তার কাজটি ঝুলিয়ে দেওয়া যাতে তার সাফল্য পিতামাতা এবং শিশুদের দ্বারা প্রশংসা করা হয়।

2. গবেষণার একটি সমাজমিতিক পদ্ধতি পরিচালনা করুন, এই শিশুর পছন্দগুলি চিহ্নিত করুন এবং তাকে এই শিশুদের কাছাকাছি আনার চেষ্টা করুন, তাদের সাধারণ নির্দেশনা দিন এবং তাদের একসাথে যৌথ কার্যকলাপে জড়িত করুন। এই শিশুটিকে একটি বিশেষ কাজ দিন, এবং এটি সফলভাবে সমাপ্তির পরে - গ্রুপে তার কর্তৃত্ব বাড়ানোর জন্য একটি উচ্চ চিহ্ন।

3. পিতামাতার সাথে কাজ করুন। সন্তানের শখ দেখতে ও বুঝতে তাদের সাহায্য করুন। নির্বাচন করার সময় সন্তানের মতামত বিবেচনা করতে তাদের উত্সাহিত করুন অতিরিক্ত শিক্ষাসন্তানের জন্য তাকে দেওয়া কার্যকলাপ সম্পর্কে উত্সাহী হওয়ার জন্য, তার অবশ্যই অনুপ্রেরণা থাকতে হবে, এবং শুধুমাত্র "কারণ মা বলেছেন" নয়। এবং খেলাধুলা সপ্তাহান্তে পুরো পরিবার দ্বারা করা যেতে পারে।

পরিস্থিতি 59

ছেলে সাশা, অন্য গ্রুপে কিন্ডারগার্টেনে আরও এক বছর থাকার পরে, তার শিক্ষকদের মিস করে, যাদের কাছে সে চার বছর ধরে গিয়েছিল। সাশা প্রায়ই তার প্রাক্তন গোষ্ঠীর সাথে দেখা করতে আসেন: তিনি যত্নশীলদের সাথে যোগাযোগ করেন, বাচ্চাদের সাথে খেলেন, কীভাবে একজন ডিজাইনারের কাছ থেকে বিল্ডিং তৈরি করতে হয় তা শেখান, ইত্যাদি যত্নশীলদের একদিন কিন্ডারগার্টেন থেকে একটি শিশুকে তুলে নিচ্ছেন। ওলগা পেট্রোভনা (মা) তার দখলে অন্য কারও ছোট টাইপরাইটার খুঁজে পেয়েছেন।

সমাধান:

1. শিশুটিকে জিজ্ঞাসা করুন:

- সাশা, এটা কার গাড়ি? মালিককে দিতে হবে।

"আমি নিনা ইভানোভনাকে দেখতে গিয়েছিলাম, বাচ্চাদের একটি গ্যারেজ তৈরি করতে শিখিয়েছিলাম এবং ঘটনাক্রমে এটি আমার পকেটে রেখেছিলাম," সাশা চালাকি করে।

- আগামীকাল বাচ্চাদের কাছে যান এবং গাড়িটি ফিরিয়ে দিন।

- না, আমি তাকে পছন্দ করি, আমার সেরকম কেউ নেই, - ছেলেটি একগুঁয়ে।

- সাশা, সম্ভবত এটি একটি বাড়ির মেশিন, এবং শিশুটি কাঁদছে, তাকিয়ে আছে, - মা বিশ্বাস করে।

- না আমি যাব না। নিনা ইভানোভনা রাগ করবে, সে বলবে যে আমি চুরি করেছি, না, আমি লজ্জিত।

- সাশা, চল আমরা আগামীকাল একসাথে নিনা ইভানোভনার কাছে যাই এবং টাইপরাইটার ফিরিয়ে দিই, ঠিক আছে?

2. পূর্বে শিক্ষকের সাথে পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করে শিশুটিকে মেশিনটি ফেরত দিতে রাজি করুন।

সন্ধ্যায়, শিশুটিকে তুলে নেওয়ার আগে, ওলগা পেট্রোভনা নিনা ইভানোভনার কাছে আসে, কী ঘটেছিল সে সম্পর্কে বলে এবং তার ছেলের সাথে তার আসার বিষয়ে তাকে সতর্ক করে। নিনা ইভানোভনা মায়ের আচরণকে সমর্থন করে এবং যখন শিশুটি টাইপরাইটার ফেরত দেয়, তখন সে আনন্দের সাথে বলে:

- ওহ, সাশা, আপনি ডিমার গাড়ি খুঁজে পেয়েছেন! আর আমরা সারাদিন ওকে খুঁজছি, দিমা কাঁদছে, তাড়াতাড়ি যাও, দিমাকে দাও, অনেক ধন্যবাদ।

3. মা নিজেই টাইপরাইটারটি নিয়ে ওলগা পেট্রোভনার কাছে নিয়ে যান। তাকে পরিস্থিতি ব্যাখ্যা করুন। তবে প্রথমে আপনার ছেলের সাথে এই বিষয়ে কথা বলুন যে অন্যের জিনিস নেওয়া ভাল নয়।

পরিস্থিতি 60

মধ্যম গোষ্ঠীর শিশুরা সন্ধ্যায় হাঁটার জন্য জড়ো হয়। রোমা এবং লিসার একে অপরের পাশে কাপড়ের জন্য লকার রয়েছে, বাচ্চারা ঝগড়া করে, একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ করে। পরিস্থিতি সমাধানের জন্য, শিক্ষক বেঞ্চটিকে দূরে সরিয়ে দেন যাতে শিশুরা আরও আরামদায়ক হয়, কিন্তু শিশুরা একে অপরের সাথে তর্ক এবং হস্তক্ষেপ চালিয়ে যায়।

সমাধান:

1. একজন সত্যিকারের ভদ্রলোকের মতো রোমাকে একজন ভদ্রমহিলাকে পথ দিতে অফার করুন। বলতে গেলে সত্যিকারের পুরুষরা সব সময়ই এমন করে।

2. লিসাকে ঝগড়া না করার জন্য আমন্ত্রণ জানান, তার জিনিসগুলি নিয়ে অন্য জায়গায় চলে যান।

3. যদি বাচ্চারা প্রায়ই লকার নিয়ে ঝগড়া করে, তবে আপনি তাদের অন্য লকারে "স্থানান্তরিত" করার চেষ্টা করতে পারেন।

পরিস্থিতি 61

গ্রীষ্মে, শিশুরা খেলার মাঠে তাদের পিতামাতার সাথে দেখা করে। বাবা-মা আসার আগেই বাচ্চারা খেলা করে। ওলেগ এবং ভিকা, দৌড়ানোর সময়, একে অপরের সাথে সংঘর্ষে জড়িয়ে পড়ে। ভিকা, কাঁদতে কাঁদতে, শিক্ষকের কাছে এসে বলে যে ওলেগ তাকে আঘাত করেছে।

সমাধান:

1. খেলা শুরু করার আগে এর নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করুন। শিশুদের সাথে নিরাপত্তা বিধি নিয়ে আলোচনা করুন। দৌড়ানো শিশুদের অবশ্যই সামনের দিকে তাকাতে হবে এবং সংঘর্ষ এড়াতে অন্য শিশুদের এড়াতে হবে।

2. সংঘর্ষের ঘটনা ঘটলে দোষ অন্য কারো উপর চাপিয়ে দেবেন না। উভয়েরই দোষ, কারণ তারা সামনে তাকায়নি। খেলা বন্ধ করুন, শিশুদের শান্ত করুন।

3. এটি কীভাবে ঘটেছিল তা জানতে অন্যান্য খেলার শিশুদের সাহায্য নিন। বাচ্চাদের আশ্বস্ত করুন এবং করুণা করুন, দৌড়ানোর সময় আবারও সুরক্ষা নিয়মগুলি মনে করিয়ে দিন।

পরিস্থিতি 62

স্বেতা (6 বছর বয়সী) একটি কিন্ডারগার্টেন প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে যোগ দেয়। সে পড়তে, লিখতে, নাচতে, গান করতে, আবৃত্তি করতে ভালোবাসে। মা তার জন্য গর্বিত, এবং স্বেতা নিজেই।

একবার, তার মায়ের সাথে বাড়িতে গিয়ে মেয়েটি বলল: "আমি আগামীকাল কিন্ডারগার্টেনে যাব না! তারা আমাকে এমন কাজ দেয় যা অন্যদের চেয়ে কঠিন, যাতে আমি কীভাবে উত্তর দিতে পারি তা জানি না।

মায়ের প্রতি প্রতিক্রিয়া কেমন?

সমাধান:

1. কিন্ডারগার্টেনের পরিস্থিতির প্রতি স্বেতার মনোভাবকে প্রভাবিত করার সম্ভাব্য কারণগুলি সম্পর্কে চিন্তা করুন।

2 . আপনার মেয়েকে সমর্থন করুন: “এটা ঠিক, আপনি আমার সবচেয়ে স্মার্ট। এবং যদি আপনি উত্তরটি না জানেন তবে আসুন একসাথে তথ্যের সম্ভাব্য উত্সগুলি খুঁজে বের করি।"

3 . বিঃদ্রঃ! সম্ভবত তার মেয়ের ক্রমাগত অত্যধিক প্রশংসা প্রথম ব্যর্থতায় অনিশ্চয়তা সৃষ্টি করেছিল।

পরিস্থিতি 63

শিশুটির খুব ভাল স্মৃতিশক্তি রয়েছে, তাই সে সহজেই তথ্য, পাঠ্য, গান মনে রাখে। ছুটির দিনগুলি পালন করার সময়, তার ভূমিকা পালন করার সময়, তিনি অন্যান্য চরিত্রের ভূমিকাগুলিকে অনুরোধ করেন, যা অন্য শিশুদের নিজেদের প্রকাশ করতে বাধা দেয়, ছুটির পথকে ব্যাহত করে।

সমাধান:

শিশুকে একটি বিশেষ ভূমিকা দিন - একটি প্রম্পটার। “আপনার কাজটি নিশ্চিত করা যে শিশুরা পারফরম্যান্সের সময় তাদের কথা ভুলে না যায়। যদি শিশুটি ভুলে যায়, আপনি শান্তভাবে তাকে অনুরোধ করুন।

ছুটির আগে একটি সন্তানের সাথে কথোপকথন "কীভাবে একজন প্রকৃত শিল্পী আচরণ করে।"

শিশুকে অন্যান্য কাজে (বৃত্তের কাজ) আগ্রহী করা। বাবা-মায়ের সাথে কাজ করা। সন্তানের এই আচরণে অভিভাবকরা কেমন অনুভব করেন তা জেনে নিন। যদি পিতামাতারা সমস্যাটি সম্পর্কে সচেতন হন, তবে সন্তানের সাথে একটি স্বেচ্ছামূলক গোলক গঠনের বিষয়ে মনোবিজ্ঞানীর সাথে ব্যবহারিক ক্লাসে অংশ নেওয়ার প্রস্তাব দিন। "প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সংযম গঠন", "দ্রুত, বিশাল মুখস্থ করার ক্ষমতা প্রয়োগের ক্ষেত্র" (দাবা, চেকার, জিও) সুপারিশ দিন।

যদি অভিভাবক সমস্যা সম্পর্কে সচেতন না হন, তাহলে পর্যাপ্ত আত্মসম্মান গঠনের জন্য সাধারণ ভিত্তি খুঁজুন।

পরিস্থিতি 64

পিতামাতারা প্রায়শই শিশুদের বক্তৃতার জটিলতা দ্বারা স্পর্শ করেন, তাদের সন্তানদের গীক বলে।

যখন মা দিমাকে বলে: "এত দূরে পালিয়ে যেও না!" - দিমা উত্তর দেয়: "চিন্তা করবেন না, মা, আমি পালিয়ে যাব এবং ছিঁড়ে যাব!"

সমাধান:

একটি অনুরূপ ঘটনা বক্তৃতা ব্যাকরণগত কাঠামোর দখলের অপূর্ণতার সাথে যুক্ত। শিশু যে কোনো নতুন শব্দকে সেই রূপ দিতে পারে যা সে আয়ত্ত করেছে। এই রূপের শিশুর সচেতন অধিকারের উপাদানগুলি শিশুদের শব্দ-সৃষ্টিকে জাগিয়ে তোলে।

পরিস্থিতি 65

তাদের বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করার সময়, বাবা-মা প্রায়ই তাদের অন্যান্য বাচ্চাদের সাথে তুলনা করে।

নিনার মা, তার মেয়ের আচরণে সন্তুষ্ট, প্রায়শই বলে: "তুমি আমার সাথে সবকিছু করতে পার, তুমিই সেরা", "তুমি আমার সবচেয়ে সুন্দর।"

তবে তানিয়ার মা, তার মেয়েকে আরও সংগঠিত করতে এবং আরও ভাল বিকাশ করতে চান, বলেছেন: "সকল শিশু বাচ্চাদের মতো, কেবল আপনি আমার সাথে পাগল", "দেখুন কাটিয়া কত স্মার্ট। সবকিছু তার জন্য কাজ করে, এবং আপনার জন্য ... "

উভয় মা তাদের সন্তানদের জন্য মঙ্গল কামনা করেন, কিন্তু তাদের মধ্যে কোনটি শিক্ষায় সেরা ফলাফল অর্জন করবে?

সমাধান:

উভয় মা তাদের সন্তানদের অন্য শিশুদের সাথে তুলনা করে, কিন্তু প্রথম মা একটি ইতিবাচক তুলনা ব্যবহার করে, এবং দ্বিতীয় মা একটি নেতিবাচক ব্যবহার করে। সুতরাং, নিনা এবং তানিয়ার আচরণের "প্রক্ষেপণ" আলাদা।

যদি একজন মা একজন আত্মবিশ্বাসী ব্যক্তি হন, তবে একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি তার সন্তানের প্রশংসা করেন এবং তাকে ইতিবাচক উপায়ে অন্যান্য শিশুদের থেকে আলাদা করেন। এটি শিশুর সামাজিক মর্যাদা বাড়াতে এবং সমবয়সীদের সাথে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় একটি অনুকূল স্থান নিতে সহায়তা করে।

যদি একজন মা একজন অনিরাপদ ব্যক্তি হন যিনি অন্য লোকেদের থেকে কোনোভাবে নিকৃষ্ট বোধ করেন, তবে তিনি তার সন্তানের সাথে একইভাবে আচরণ করবেন, তার নিজের নিরাপত্তাহীনতা তার কাছে চলে যাবে। এমন মায়ের সন্তানের সামাজিক মর্যাদা কম হবে।

সাধারণভাবে, শিশুদের আচরণকে তার নিজের সাথে তুলনা করা ভাল, যা গতকাল ছিল, অতীতে।

পরিস্থিতি 66

প্রায়শই আমরা শুনি কিভাবে বিভিন্ন মায়েরা, তাদের সন্তানদের সাথে যোগাযোগ করে, তাদের ক্ষমতাকে বিভিন্ন উপায়ে মূল্যায়ন করে। কেউ কেউ বলে: "আপনি তা করতে পারেন যা আমি পারি না! তুমি ঠিকই বলেছ, ভালো করেছ!"

এবং অন্যান্য মায়েরা বলে: “আপনি এখনও ছোট, বড়রা কী বলে শোন! কি বুঝলে, শিখলে বুঝবে!”

সমাধান:

কিছু মা, যেমনটি ছিল, সন্তানের মধ্যে আত্মবিশ্বাস জাগিয়ে তোলে ("মা যদি প্রশংসা করেন, তবে আমি কিছু মূল্যবান!")। তারা সন্তানের পরিপক্কতায় অবদান রাখে, তার মধ্যে একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান তৈরি করে, তার আত্ম-প্রত্যয়কে সহায়তা করে।

অন্য মায়েরা, বিপরীতভাবে, সন্তানের মধ্যে আত্ম-সন্দেহ তৈরি করে, উদ্বেগ দেখা দেয়, কার্যকলাপ হ্রাস পায় এবং হতাশাবাদের প্রবণতা দেখা দেয়। ("মা যদি তিরস্কার করে, তবে আমি কিছু মূল্যবান নই, আমি খারাপ!")

পরিস্থিতি 67

"আমার ছেলে মিশা (7 বছর বয়সী), তার মা লিখেছেন, "প্রায় সম্পূর্ণতা। কিন্তু জনসমক্ষে তার দলে তিনি সবসময় নীরব থাকেন। আমি কিছু কারণ দিয়ে তাকে ন্যায্যতা দেওয়ার চেষ্টা করেছি: আমি ক্লান্ত ছিলাম, বাড়ি যাওয়ার তাড়া ছিল ইত্যাদি। সে যখন বাড়িতে থাকে, সবকিছু ঠিকঠাক থাকে। এবং মানুষের উপর - বন্ধ। পরামর্শ কি করতে হবে? মাকে উপদেশ দিন।

সমাধান:

মিশাকে বোঝানোর চেষ্টা করুন যে লাজুকতা প্রায়শই বন্ধুত্বহীন হিসাবে বিবেচিত হয় এবং লোকেদের খুশি করার জন্য, আপনাকে আরও বন্ধুত্বপূর্ণ হতে হবে।

পরিস্থিতি 68

13 বছর বয়সে মেয়ে ইরা সহকর্মীদের বৃত্তে থাকতে অস্বস্তির অনুভূতি অনুভব করে কারণ তার দৃষ্টিশক্তি কম এবং তাকে বড় লেন্সের চশমা পরতে বাধ্য করা হয়, তাই সবাই তাকে টিজ করে।

সমাধান:

প্রথমত, ক্লাস টিচারের সেই ছাত্রদের সাথে কথোপকথন করা দরকার যারা ইরাকে নিয়ে হাসে। তাদের ক্রিয়াকলাপের জন্য তাদের দায়বদ্ধ রাখুন - অভিভাবকদের জানান যে তাদের সন্তানরা তাদের সহপাঠীকে অপব্যবহার করছে। পাঠের পরে, মেয়েটির কাছ থেকে ক্ষমা চাইতে তাদের জন্য ছেড়ে দিন।

পরিস্থিতি 69

শিক্ষক শিক্ষার্থীর দিকে ফিরে যান, যিনি তার হাতে ফোনটি ঘুরিয়ে দেন ... আমি মনে করি এই ক্ষেত্রে, প্রথম পাঠ থেকে (বা এই ক্ষেত্রে) নিয়মগুলির একটি সেট নির্ধারণ করা প্রয়োজন (বিষয় শিক্ষক দ্বারা তৈরি, নয় অগত্যা শ্রেণী শিক্ষক), যা এই শ্রেণীর প্রতিটি ছাত্রকে অবশ্যই অনুসরণ করতে হবে।

সমাধান:

আমরা পাঠের জন্য দেরি করি না। এবং যদি আপনি দেরী করেন, তবে ... (কিছু ধরণের শাস্তি যা শিশুরা নিজেরাই ক্লাসে বেছে নেয়)।

আমরা ক্লাসে সেল ফোন ব্যবহার করি না। এবং যদি আপনি পাঠে একটি ফোন নেন, তাহলে ... ইত্যাদি। তবে এক্ষেত্রে পাঠ চালিয়ে যাওয়া প্রয়োজন। আমি মনে করি শিক্ষকের এটি বলা উচিত: "ইলিয়া (বা সন্তানের নাম যাই হোক না কেন), আসুন একমত হই। আপনি এখন ফোনটি সরিয়ে দেবেন, যেহেতু আমি একটি নতুন বিষয় চালিয়ে যেতে চাই, পরের পাঠে আপনি অন্য সবার সাথে এটির উপর একটি পরীক্ষা লিখবেন, এবং আমি মনে করি না যে আপনি এখন এটি শুনলে আপনি 5 লিখবেন . এবং আমি সত্যিই চাই যে আপনি আমার বিষয়ে একটি দুর্দান্ত নম্বর পান, এবং আপনার বাবা-মা আপনাকে খুশি দেখে খুব খুশি হবেন। এবং আপনি কি মনে করেন?"

পরিস্থিতি 70

কল্পনা করুন যে আপনি একজন শ্রেণী শিক্ষক। আপনার ছাত্ররা সিনেমার শেষ পাঠটি ছেড়ে দিয়েছে এবং এইভাবে পাঠটি ব্যাহত করেছে। পরের দিন আপনি ক্লাসে এসে জিজ্ঞাসা করুন যে ধারণাটির সূচনাকারী কে ছিলেন, উত্তরে - নীরবতা।

সমাধান:

1. এই পরিস্থিতিতে, আপনাকে গতকাল কী হয়েছিল তা জিজ্ঞাসা করা দরকার। অর্থাৎ, শিশুরা কীভাবে তাদের কাজকে মূল্যায়ন করে। যদি তারা বলে: "কিছুই না!" কেউ বলতে পারে: "আপনি জানেন, শেষ পাঠে আমি আপনাদের সবাইকে লক্ষ্য করিনি, আপনি কি আমাকে বলতে পারেন কেন?"

এই পরিস্থিতিতে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল শেষ পাঠটি ছেড়ে যাওয়ার কারণগুলি খুঁজে বের করা। যদি বাচ্চারা আপনাকে বিশ্বাস করে তবে আমি মনে করি তারা সবকিছু বলবে। এমনকি ধারণার সূচনাকারী অবিলম্বে তার হাত বাড়ায় তা বিবেচ্য নয়, এটি বলা গুরুত্বপূর্ণ যাতে তিনি লজ্জিত হন এবং তারপরে ছেলেরা একসাথে এই কাজটি নিয়ে আলোচনা করতে পারে।

2. পরের দিন, শ্রেণী শিক্ষক বাচ্চাদের জন্য একটি সমস্যা তুলে ধরেন - 1) এটি পাঠের ব্যাঘাত; 2) পরিণতি - শিক্ষকের রিপোর্ট (যাদের পাঠ ছিল না) পরিচালককে সম্বোধন করা হয়েছিল, বিষয় শিক্ষক বিরক্ত (তারা একটি নৈতিক আঘাত করেছিলেন এবং পরবর্তীতে কীভাবে তার সাথে সম্পর্ক গড়ে উঠবে, কারণ আরও অধ্যয়ন করতে হবে), সমান্তরাল থেকে ছাত্রদের আচরণের প্রতি মনোভাব (অর্থাৎ, যে ক্লাসটি ছেড়ে গেছে তাকে শাস্তি দেওয়া উচিত যাতে এটি আলাদা না হয়) ইত্যাদি। এই সমস্যাগুলি যে তারা নিজেরাই তৈরি করেছে তা শ্রেণি শিক্ষক, তারপর শ্রেণির দ্বারা সোচ্চার হওয়া উচিত। নেতা প্রশ্ন উত্থাপন করেন যেগুলি তাদের অবশ্যই সমাধান করতে হবে, বিশেষত বোর্ডে, কাগজে লিখুন এবং সেগুলি সমাধান করার জন্য সময় দেন (আপনি কীভাবে মূল্যায়ন করবেন কী ঘটেছে, কীভাবে এই পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসতে হবে)।

পরিস্থিতি 71

ক্লাসে একজন নতুন ছাত্র এসেছে। কালো চামড়ার একটি ছেলে। ছাত্ররা তাদের নতুন সহপাঠীকে দেখে হাসতে থাকে এবং আঙ্গুল দেখাতে থাকে।

প্রশ্ন এবং কাজ

2. আপনি (শ্রেণি শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কি করবেন যদি একটি অ-আদিবাসী জাতীয়তা (জাতি) প্রতিনিধিত্বকারী একটি শিশু আপনার ক্লাসে আসে।

পরিস্থিতি 72

বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন একটি শিশু ক্লাসে উপস্থিত হয়েছিল (দৃষ্টি প্রতিবন্ধী, শ্রবণ প্রতিবন্ধী, হুইলচেয়ার ব্যবহারকারী, ইত্যাদি, মারাত্মকভাবে তোতলানো)। শিশুরা এই শিশুটির চেহারাটি অপর্যাপ্তভাবে উপলব্ধি করেছিল (তারা নাম ডাকতে শুরু করেছিল, হাসতে শুরু করেছিল)

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শ্রেণীকক্ষে শিশুদের আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনি (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন যদি এমন একটি শিশু আপনার ক্লাসে আসে)।

4. অনুরূপ পরিস্থিতিতে ক্লাসের সাথে কি প্রস্তুতিমূলক কাজ করা উচিত।

পরিস্থিতি 73

ক্লাসের একজন ছাত্র প্রথম পাঠের জন্য ক্রমাগত দেরি করছে। এটি এখন বেশ কয়েক সপ্তাহ ধরে চলছে। শিক্ষকের বক্তব্য শোনার পর, দেরিতে আসা ব্যক্তি ক্ষমা চান এবং দেরি না করার প্রতিশ্রুতি দেন। তবে বিলম্ব অব্যাহত রয়েছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. এই ছাত্রের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 74

ক্লাসে একজন ছাত্রী আছে যাকে তার সহপাঠীরা সম্ভাব্য সব উপায়ে এড়িয়ে চলে। প্রায় কেউই তার সাথে যোগাযোগ করে না, উপরন্তু, কিছু শিশু তাকে অপমান করে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. ক্লাসে মেয়ে এবং বাচ্চাদের আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে এমন একটি শিশু থাকলে আপনি (একজন শ্রেণি শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

4. এই ছাত্র এবং ক্লাসের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 75

পাঠদানের এক শিশু একটি মোবাইল ফোন বের করে সেটি নিয়ে খেলতে শুরু করে। শিক্ষকের মন্তব্যের পরে, তিনি এটি লুকিয়েছিলেন, কিন্তু তারপরে তিনি আবার একই কাজ করতে শুরু করেছিলেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিশুর আচরণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে এমন একটি শিশু থাকলে আপনি (একজন শ্রেণি শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. এই ছাত্র এবং ক্লাসের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 76

সম্প্রতি, আপনি লক্ষ্য করেছেন যে পেটিয়া (13 বছর বয়সী) একটি মিলনশীল, প্রফুল্ল শিশু থেকে প্রত্যাহার এবং নীরব হয়ে উঠেছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিশুর আচরণ এবং এর সম্ভাব্য কারণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে এমন একটি শিশু থাকলে আপনি (একজন শ্রেণি শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

4. এই ছাত্রের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 77

আপনি লক্ষ্য করেছেন যে আপনার ক্লাসে (গ্রেড 7) বাচ্চারা যুদ্ধরত দলে বিভক্ত ছিল। গোষ্ঠীগুলির দ্বন্দ্ব প্রায় সবকিছুতে প্রকাশিত হয় এবং একটি গুরুতর সমস্যায় পরিণত হওয়ার হুমকি দেয়। হেডম্যান এবং ক্লাস অ্যাসেট পরিস্থিতি সামাল দিতে পারে না। এমনকি শ্রেণীকক্ষেও শত্রুতা প্রকাশ পায়।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিশুদের আচরণ এবং সম্ভাব্য কারণ বিশ্লেষণ করুন।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 78

আপনি জেনেছেন যে আপনার ক্লাসের কিছু শিশু (গ্রেড 9) ড্রাগ ব্যবহার করে। কিছু কিশোরের অনুপযুক্ত আচরণ দ্বারা তথ্য নিশ্চিত করা হয়।

প্রশ্ন এবং কাজ

6. এই ধরনের সমস্যা সমাধানে একজন সামাজিক শিক্ষক এবং একজন মনোবিজ্ঞানীর ভূমিকা কী?

পরিস্থিতি 79

আপনি জেনেছেন যে আপনার ক্লাসের কিছু শিশু (গ্রেড 6) ধূমপান করে। অবকাশের সময়, শিশুরা দলে দলে জড়ো হয় এবং ধূমপানের জন্য আশেপাশের উঠানে ছুটে যায়।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিশুদের আচরণ এবং সম্ভাব্য কারণ বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি কীভাবে (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. ক্লাসের ছাত্রদের সাথে কি কাজ করা দরকার।

5. বাবা-মাকে কীভাবে সমস্যা সমাধানে জড়িত করা যেতে পারে।

6. প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য খারাপ অভ্যাসের বিরুদ্ধে লড়াই করার জন্য প্রতিরোধমূলক এবং সংশোধনমূলক ব্যবস্থার একটি ব্যবস্থার পরামর্শ দিন।

পরিস্থিতি 80

শ্রেণীকক্ষে, পাঠের ঠিক সময়ে, শিশুটির মৃগীরোগ হয়েছিল। ছেলেটিকে বাঁচানো গেলেও হামলার সময় শিশুটি ডেস্কে মাথায় আঘাত করলে সে বমি করে। শিশুরা সব দেখল। কেউ সাহায্য করেছে, কেউ মুখ ফিরিয়ে নিয়েছে এবং হতবাক।

প্রশ্ন এবং কাজ

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি কীভাবে (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. ক্লাসের ছাত্রদের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 81

ছাত্রদের মধ্যে একজন প্রথমবারের মতো তাদের হোমওয়ার্ক করেনি। তদুপরি, শিক্ষক যখন চেক করার জন্য নোটবুক চেয়েছিলেন তখনই বিষয়টি জানতে পারেন। শিক্ষকের প্রশ্ন, "আপনি অ্যাসাইনমেন্টটি করেননি কেন?", ছাত্রটি দুর্বোধ্য কিছু বিড়বিড় করে। শিক্ষক ছাত্রটিকে এই শর্তে ক্ষমা করে দেন যে তিনি পরবর্তী পাঠের জন্য কাজটি সম্পূর্ণ করবেন।

পরের দিন ওই ছাত্রী ছাড়া আবার আসে বাড়ির কাজ. শিক্ষক একটি মন্তব্য রেকর্ড করার জন্য একটি ডায়েরি জন্য ছাত্র জিজ্ঞাসা. ছাত্রীটি জোরে দরজা ঠেলে ক্লাসরুম থেকে বেরিয়ে যায়।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. প্রদত্ত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. এই ধরনের আচরণের সম্ভাব্য কারণগুলি কী কী।

3. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

4. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

5. শিক্ষার্থীর সাথে কী কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 82

আপনি লক্ষ্য করেছেন যে ইদানীং মাশা, আপনার ক্লাসের একজন ছাত্র, বিষণ্ণ অবস্থায় এবং তার বাহুতে এবং মুখে ক্ষত নিয়ে স্কুলে আসে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. প্রদত্ত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. এর সম্ভাব্য কারণগুলি কী কী।

5. শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের সাথে কী কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 83

দ্বিতীয় ত্রৈমাসিকের শুরুতে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করেন প্রাথমিক গ্রেড:

- আমাকে আপনার সাথে বসতে দিন যাতে আপনার সাথে কাজ করা আমার পক্ষে সুবিধাজনক হয়। যাদের স্কোর 3 বা তার কম, অনুগ্রহ করে আমার ডানদিকের সারিতে বসুন। আর যারা অন্যান্য মার্কস পেয়েছেন তারা দয়া করে আমার বাম দিকে বসুন। কি জন্য? আসল বিষয়টি হল আপনি 3 নয়, 5 পাওয়ার সাথে সাথেই, আমি আপনাকে অন্য সারিতে স্থানান্তরিত করব, এবং আপনি আবার 4 এর নিচে গ্রেড পেতে শুরু করলে, আমি আপনাকে আবার স্থানান্তর করব। এই মোশন গেমটি আপনার পড়াশোনায় আপনার সাফল্য এবং ব্যর্থতাগুলি দৃশ্যত দেখাবে। যারা ডানদিকে বসে আছে তাদের আমার সাহায্য এবং সহপাঠীদের সাহায্যের আরও প্রয়োজন। তাদের আরও কঠোর পড়াশোনা করা উচিত, স্কুলে এবং বাড়িতে তাদের কাজের প্রতি তাদের মনোভাব পরিবর্তন করা উচিত।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শেখার উদ্দীপনা দেওয়ার সময় শিক্ষক কোন প্যাটার্নগুলি বিবেচনা করেন?

2. এই কৌশলটি কি কিশোরদের কাছে স্থানান্তর করা যেতে পারে?

3. এই ধরনের শিক্ষাগত কৌশলের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত মূল্য কী?

পরিস্থিতি 84

শিক্ষক পার্কে হাঁটার আয়োজন করেন। তিনি সবচেয়ে মনোরম জায়গা বেছে নিয়েছিলেন এবং সবাইকে তাদের সাথে একটি ছবির ফ্রেম নিতে সতর্ক করেছিলেন।

যখন সবাই পাহাড়ে উঠল, শিক্ষক বললেন:

- আজ আমরা একটি শীতকালীন ল্যান্ডস্কেপ চিত্রিত আঁকা চয়ন করব। আপনার মধ্যে কে সবচেয়ে সুন্দর বেছে নেবে এবং প্রত্যেকের কাছে এই ছবির সৌন্দর্য প্রমাণ করতে সক্ষম হবে, একটি পুরস্কার পাবে - রাশিয়ান পেইন্টিং সম্পর্কে একটি বই।

- এই ছবিগুলো কোথায়? ছাত্রদের একজন জিজ্ঞেস করল।

- তারা সব আমাদের চারপাশে আছে. আপনার ফ্রেম নিন, জীবন্ত ল্যান্ডস্কেপের বিভিন্ন অংশে এটি নির্দেশ করুন এবং দেখুন আপনার ফ্রেমে কি ধরনের ছবি রয়েছে। আপনি যখন সবচেয়ে সুন্দর বাছাই করেন, তখন আমাদের সবাইকে দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানান। শিক্ষার্থীরা পার্কের মনোরম কোণগুলি সন্ধান করতে শুরু করে, তাদের ফ্রেমগুলি নির্দেশ করে, তাদের আনন্দ প্রকাশ করে, সবাইকে দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানায়।

সবই জিনার সেরা ছবি হিসেবে স্বীকৃতি পায়। তিনি একটি ঘাটে একটি রাস্তা মনে করিয়ে একটি দৃশ্য চয়ন করতে পরিচালিত.

পেইন্টিংয়ের উদীয়মান আগ্রহে আনন্দিত এবং উত্তেজিত, ছেলেরা পেইন্ট দিয়ে তারা যে ল্যান্ডস্কেপগুলি দেখেছিল তা আঁকার ইচ্ছা প্রকাশ করেছিল।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের কার্যকলাপ এবং আচরণের শৈলী কি?

3. শিক্ষার সংগঠনের ঐতিহ্যগত শ্রেণী-পাঠ ফর্মের সীমা অতিক্রম করে শিক্ষকের মূল্য কী?

পরিস্থিতি 85

পাঠে গিয়ে, শিক্ষক অফিসের কাছে বাচ্চাদের ভিড় এবং দুই লড়াইরত কিশোরকে দেখেন। শিক্ষক সবাইকে অফিসে যেতে বললেন, আর যোদ্ধাদের করিডোরে থাকতে বললেন। দরজা বন্ধ করে ছেলেদের সাথে একা রেখে শিক্ষক জিজ্ঞাসা করলেন:

- আপনি কেন ঝগড়া করেছেন, ঝগড়ার কারণ কি ব্যাখ্যা করতে পারেন? ছেলেরা চুপ করে আছে, তারা একে অপরের দিকে ভয়ঙ্কর দৃষ্টিতে তাকায়।

- এটি একটি গোপন? শিক্ষক গম্ভীরভাবে জিজ্ঞাসা.

তারা মাথা নেড়ে।

- তাহলে চলুন এটি করি, আমি আপনাকে 5 মিনিট দিচ্ছি - একজন মানুষের সাথে একজন মানুষের মতো কথা বলুন, কেবল মুষ্টি এবং অপমান ছাড়াই, শান্তভাবে, শান্তিপূর্ণভাবে আপনার সম্পর্ক খুঁজে বের করুন। এবং মনে রাখবেন, আপনাকে অবশ্যই আপনার আগের চেয়ে শক্তিশালী বন্ধুদের সাথে ক্লাসে আসতে হবে, সবাইকে দেখান কিভাবে আপনি একটি সভ্য উপায়ে জীবনের কঠিন সমস্যাগুলি সমাধান করতে পারেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক কি সঠিক? তিনি কি দ্বারা পরিচালিত ছিল?

2. আপনি কি এই মতামতের সাথে একমত যে "পুরুষ" এবং "মহিলা" শিক্ষার কিছু ধারণা বাস্তবে বাস্তবায়ন করা উচিত?

3. এই ধরনের ক্ষেত্রে আপনি কি সিদ্ধান্ত নেবেন?

পরিস্থিতি 86

একদিন, শিশুরা, শিক্ষকের সাথে, তাদের সাথে স্কুল মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের একটি নতুন ভবনের রাস্তায় বপন করার জন্য একটি সাদা অ্যাকশনের বীজ সংগ্রহ করতে বনে গিয়েছিল। শিক্ষক বলেছিলেন যে জমিতে খুব কম বীজ রয়েছে, যেহেতু বেশিরভাগ শুকনো শুঁটি উঁচু ডালে ঝুলে থাকে।

শিক্ষকের এই কথা বলার আগে, কোল্যা, খুব গুন্ডা এবং বিবাদমান ছেলে, ইতিমধ্যেই গাছে ছিল। এটা সকলের কাছে স্পষ্ট ছিল যে তিনি এটি করেছিলেন শুধুমাত্র অবাধ্য হওয়ার ইচ্ছা থেকে, ইচ্ছাকৃতভাবে দেখানোর জন্য। কিন্তু, আশ্চর্যজনকভাবে, শিক্ষক কোলিয়ার প্রশংসা করেছিলেন:

- দেখ, বাচ্চারা, কোল্যা কত সুন্দর! এখন সে আমাদের পোদ ছুঁড়বে। এই প্রশংসা কোলিয়াকে অবাক করে দিয়েছিল। তবে ভাবার সময় ছিল না, ছেলেরা ইতিমধ্যে লম্বা বাবলাটির নীচে বসে ছিল এবং কোল্যা শুকনো শুঁটি ছিঁড়ে ফেলতে শুরু করেছিল। শিশুরা একে অপরের সাথে লড়াই করে তাকে জিজ্ঞাসা করেছিল:

- কোল্যা, এটা আমার দিকে ছুঁড়ে দাও... কোল্যা, ঠিক টুপিতে ফেলে দাও... ছেলেটা কাজে লেগে গেল। আরেকটা সাহসী ছোট ছেলে ছিল যে ধারালো কাঁটা ও কাঁটাকে ভয় পেত না। এবং তিনি এবং কোলিয়া প্রতিযোগিতা শুরু করেছিলেন।

2. শিক্ষকের শব্দ কখন শিক্ষাগত প্রভাব তৈরি করে?

3. দ্বন্দ্ব-মানসিক মানুষের সাথে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় কি মনে রাখা উচিত?

পরিস্থিতি 87

ক্লাসে একজন নবাগত হাজির - ভিটালি। প্রথম দিন ছেলেটি ক্লাসে উপস্থিত হয়েছিল এবং ভাল আচরণ করেছিল। কিন্তু কয়েকদিন পরেই তিনি স্কুলে আসা বন্ধ করে দেন। শিক্ষকরা পুলিশ সদস্যের কাছ থেকে জানতে পেরেছিলেন যে ভিটালি এবং একদল শিশু অডিও সরঞ্জাম চুরি করেছে। শ্রেণী শিক্ষক ভিটালির বাড়িতে গেলেন। তিনি আনন্দদায়ক কিছু শিখেননি এবং কোনও সাহায্যের আশা করেননি, যেহেতু তিনি জানতে পেরেছিলেন যে তার বাবা চলে গেছেন এবং তার মা একটি অনৈতিক জীবনযাপন করছেন।

এবং হঠাৎ শিক্ষক ভিটালি এবং তার বন্ধুদের সাথে কথোপকথনের কথা মনে করলেন। এটি রাস্তায় একটি মিটিং ছিল, যেখানে ভিটালি ফুটপাথের উপর কিছু আঁকেন। তার এক বন্ধু ভিটালির আঁকার দুর্দান্ত ক্ষমতা সম্পর্কে বলেছিলেন। এই বন্ধু ভিটালি কোথায় থাকে তা জানতে পেরে, শ্রেণী শিক্ষক ভিটালিকেও সেখানে পেয়েছিলেন। শিক্ষকের সাথে বন্ধুত্বহীনভাবে দেখা করার পরে, ভিটালি তাতায়ানা ভিক্টোরোভনার অপ্রত্যাশিত প্রস্তাবে অবাক হয়েছিলেন - তার পাঠের জন্য ভিজ্যুয়াল এইডগুলির ডিজাইনে সহায়তা করার জন্য। এটি করার জন্য, তিনি তাকে কাগজ, রঙ এবং অন্যান্য প্রয়োজনীয় উপকরণ কেনার জন্য অর্থ দিয়েছিলেন।

পরের দিন, শিক্ষকের বাড়িতে, ভিটালি ভিজ্যুয়াল এইডগুলি তৈরি এবং প্রস্তুত করেছিলেন। ফলস্বরূপ, তিনি প্রতিদিন সন্ধ্যায় রেডিমেড অঙ্কন এবং টেবিল নিয়ে তার বাড়িতে আসতে শুরু করেন।

শুধুমাত্র পরের বছরের শুরুতে, ভিটালি শিক্ষককে তাকে স্কুলে ফিরে যেতে সাহায্য করতে বলেছিল, কিন্তু শুধুমাত্র তার ক্লাসে।

এটা ভাল যে স্কুল প্রশাসন ভিটালির জন্য একটি পৃথক প্রোগ্রামের আয়োজন করে এই ধরনের আগ্রহকে সমর্থন করেছিল যাতে তাকে একেবারেই হারাতে না হয়, তাই ভিটালি নিয়মিত স্কুলে যেতে এবং কঠোর পড়াশোনা করতে শুরু করে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক শিক্ষাগত প্রভাবের কোন পদ্ধতি ব্যবহার করেছেন?

2. শিক্ষকের প্রতি ছেলেটির মনোভাব কীভাবে ব্যাখ্যা করবেন?

3. ভিটালির সাথে গল্পে মানব সম্পর্কের কোন দিকটি প্রতিফলিত হয়েছে?

পরিস্থিতি 88

ক্লাসে একটা নতুন মেয়ে এসেছে। তার সতর্কতা এবং বিচ্ছিন্নতা একদল ছেলেকে বার্সার সেরা ঐতিহ্যে নবাগতকে "অভ্যর্থনা" দেওয়ার ধারণার দিকে নিয়ে যায়: "যাতে তারা অবিলম্বে বুঝতে পারে যে তারা কোথায় পৌঁছেছে।" এবং যখন মেয়েটি বিরতির সময় ক্লাসরুম থেকে বেরিয়ে যায়, তখন তারা তার ব্রিফকেস লুকিয়ে রাখে এবং "পারফরম্যান্স" এর জন্য অপেক্ষা করতে থাকে। সবকিছু নিখুঁতভাবে কাজ করেছে: নতুন মেয়েটি অবিলম্বে নার্ভাস হয়ে গেল, জিজ্ঞাসা করতে শুরু করল কে তার ব্রিফকেস নিয়েছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. মাইক্রোএনভায়রনমেন্টের একটি মূল্যায়ন দিন যেখানে ঘটনাটি ঘটে।

2. এই আইন দ্বারা আধুনিক কিশোর-কিশোরীদের আধ্যাত্মিক দরিদ্রতা বিচার করা কি সম্ভব?

3. কে এবং কিভাবে এই ধরনের ক্ষেত্রে দলের মধ্যে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করে?

পরিস্থিতি 89

গণিতের শিক্ষক কিছু ব্যাখ্যা করছিলেন, এবং ভিত্য, একটি মুগ্ধ ছেলে যে তার প্রিয় বিষয়ে সি পেয়েছে? গল্প, বসে টেবিলের উপর কিছু কাগজ বিছিয়ে, তার ব্যর্থতার কথা চিন্তা করে।

তুমি ওখানে কি করছো? তুমি শুনছ না কেন? জেনিয়া ভিটালিভনা তার উপর পড়ল।? আপনি খারাপ ব্যবহার শুরু করেছেন ...

তাতে কি!? ভিক্টর বিড়বিড় করে উঠল।

শিক্ষকের সাথে কিভাবে কথা বলবেন? উঠে পড়!

আমি কেন উঠতে হবে? আমি কিছু করিনি…

আহ ভালো? আচ্ছা তাহলে এখান থেকে যাও!

আর আমি যাব না...

না তুমি যাও...

শিক্ষক, ছেলেটিকে হাত ধরে, অন্য সমস্ত ছাত্রদের অপ্রীতিকর ফিসফিসিয়ে তাকে জোর করে ক্লাসরুম থেকে বের করে দেন।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. ছেলেটির আচরণ কেন ভেঙ্গে গেল?

2. ভিত্যের উপর শিক্ষকের শিক্ষাগত প্রভাবের প্রকৃতি বিশ্লেষণ করুন। 3. শিক্ষক দ্বারা নির্বাচিত পদ্ধতিগুলির একটি মনস্তাত্ত্বিক ব্যাখ্যা, উপকরণ দিন।

4. শিক্ষকের শিক্ষাগত ভুল গণনা কি ছিল?

পরিস্থিতি 90

একটি নতুন তরুণ শিক্ষকের আবির্ভাবের সাথে, 8 ম শ্রেণীর ছাত্ররা তাকে মজা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। পাঠের শুরুতে সে ক্লাসকে শান্ত করার যতই চেষ্টা করুক না কেন, সে ব্যর্থ হয়েছে। সে যাই করুক না কেন, সে বাচ্চাদের দিকে চিৎকার করতে শুরু করে এবং কান্নাকাটি করে এবং পরিচালককে আমন্ত্রণ জানানোর হুমকি দেয়। ছাত্ররা তাকে উপেক্ষা করেছিল এবং তার প্রতি কোন মনোযোগ না দিয়ে তাদের ব্যবসা চালিয়ে যেতে থাকে, শব্দ করে এবং মজা করে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক, সেই ক্লাসের ছাত্র এবং প্রশাসকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. শিক্ষার্থীদের এই আচরণের সম্ভাব্য কারণ কী?

3. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

4. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

5. শিক্ষার্থীর সাথে কী কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 91

শ্রেণীকক্ষে, একজন ছেলে তার ব্যাগ থেকে একটি দামি ফোন হারিয়েছে। শিক্ষক নিশ্চিত ছিলেন যে তিনি এবং এই ক্লাসের বাচ্চারা ছাড়া আর কারও ঘরে প্রবেশাধিকার নেই। শিক্ষক সব বাচ্চাদের সব ব্যাগের বিষয়বস্তু বিছিয়ে দিতে বললেন। একজনের ব্যাগে ফোনটি পাওয়া গেছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

2. শিক্ষার্থীর এই আচরণের সম্ভাব্য কারণ কী?

3. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

4. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

6. বর্ণিত পরিস্থিতিতে শিক্ষক কি সঠিক?

পরিস্থিতি 92

আপনার ক্লাস বর্জ্য কাগজ সংগ্রহ অভিযানে প্রথম স্থান অর্জন করেছে। পুরস্কার হিসেবে ক্লাসকে নির্দিষ্ট পরিমাণ টাকা দেওয়া হতো। যাইহোক, সব ছাত্র সাধারণ কারণ অংশ নেয়নি. কিছু শিশু ইচ্ছাকৃতভাবে কাজ থেকে দূরে সরে গেছে। পুরস্কারের অর্থ কী এবং কীভাবে ব্যয় করতে হবে তা নির্ধারণ করার সময় এসে গেলে, ছেলেরা তর্ক শুরু করে এবং একমত হতে পারেনি।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক, সেই শ্রেণীর ছাত্র এবং প্রশাসকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. যে সকল শিক্ষার্থী যথাযথ অধ্যবসায় দেখায়নি তাদের আচরণের সম্ভাব্য কারণ কী।

3. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

4. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

5. শিক্ষার্থীর সাথে কী কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 93

দশম শ্রেনীর একটি পাঠ আছে। গণিতের শিক্ষক ভিক্টর পেট্রোভিচ ভালো মেজাজে আছেন। পুরো ক্লাস "ভাল" এবং "চমৎকার" গ্রেড দিয়ে তাদের হোমওয়ার্ক সম্পন্ন করেছে। হঠাৎ, শিক্ষক আবিষ্কার করলেন যে অ্যাসাইনমেন্টটি একটি চিট শিট থেকে অনুলিপি করা হয়েছে। সেই মুহুর্তে শিক্ষক কী অনুভব করেছিলেন - ঘৃণা বা বিরক্তির অনুভূতি, রাগ বা বিরক্তি, বা তিনি অসন্তুষ্ট ছিলেন? তিনি তার মুখ পরিবর্তন করলেন, শিক্ষকের টেবিলে বসলেন এবং ...

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক, সেই শ্রেণীর ছাত্র এবং প্রশাসকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি কীভাবে (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. শিক্ষার্থীর সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 94

একজন হতাশ শারীরিক শিক্ষা শিক্ষক পরিচালকের অফিসে প্রবেশ করেন।

- ভ্যালেরি দিয়ে কি করব?

- এবং কি ঘটেছে?

- আমি শারীরিক শিক্ষার ক্লাসে যোগ দেওয়া বন্ধ করে দিয়েছি, দুবার স্কুল বাস্কেটবল দলের প্রশিক্ষণে উপস্থিত হয়নি এবং এক সপ্তাহ পরে - শহরের প্রতিযোগিতা। আমি যখন তার সাথে দেখা করি, আমি তাকে একটি প্রশ্ন করি: "আপনি কি স্কুলের সম্মানকে মূল্য দেন না?" - এবং তিনি আমাকে উত্তর দিয়েছিলেন: "আমি সমাজের সম্মানের জন্য দাঁড়িয়েছি!"

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক, ভ্যালেরি এবং প্রশাসকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনি কি করবেন (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষক, অধ্যক্ষের জায়গায়) যদি আপনার স্কুলে একই সমস্যা হয়)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. ভ্যালেরি এবং অন্যান্য ছাত্রদের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 95

শ্রেণী শিক্ষক অপ্রত্যাশিতভাবে জানতে পেরেছিলেন যে ছেলে এবং মেয়েদের একটি সংস্থা প্রায়শই তার ক্লাসের ছাত্র তাতায়ানার অ্যাপার্টমেন্টে জড়ো হয়: তারা পান করে, কার্ড খেলে, ধূমপান করে, রাতারাতি থাকে। তাতায়ানার বাবা-মা একটি দীর্ঘ ব্যবসায়িক ভ্রমণে রয়েছেন এবং তার দাদী অসুস্থ এবং তার নাতনির সাথে দেখা করতে পারেন না।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক, সেই শ্রেণীর ছাত্র এবং প্রশাসকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি কীভাবে (শ্রেণী শিক্ষক বা বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. কি কাজ করা প্রয়োজন.

পরিস্থিতি 96

শ্রেণীকক্ষে একটি গণিত পরীক্ষা আছে। ছাত্ররা কাজগুলো সম্পন্ন করতে শুরু করে। পাঠের প্রায় অর্ধেক শেষ। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ করে দেখতে পান যে দুই শিক্ষার্থী চিট শিট থেকে সূত্র নকল করছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. ক্লাসের ছাত্রদের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 97

ভ্যাসিলি মোটামুটি স্মার্ট শিশু। তিনি সমস্যা সমাধানে দক্ষ, কিন্তু ব্ল্যাকবোর্ডে অসংলগ্নভাবে মৌখিকভাবে উত্তর দেন এবং প্রায়শই প্রশ্নের সরাসরি উত্তর এড়িয়ে যান।

প্রশ্ন এবং কাজ

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. এই জাতীয় ছাত্রের সাথে কাজ করার সময় কোন পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি সবচেয়ে ভাল ব্যবহার করা হয়।

পরিস্থিতি 98

পাঠের সময় হোমওয়ার্কের মৌখিক প্রশ্ন থাকে। শিক্ষক ব্ল্যাকবোর্ডে একজন ছাত্রকে জিজ্ঞাসা করেন। শিক্ষক একটি অতিরিক্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা. ছাত্রটি মনে করে, এবং এই সময়ে শ্রোতাদের কাছ থেকে একটি ইঙ্গিত শোনা যায়, যা শিক্ষকও শুনতে পান।

প্রশ্ন এবং কাজ

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. এই জাতীয় ছাত্রের সাথে কাজ করার সময় কোন পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি সবচেয়ে ভাল ব্যবহার করা হয়।

পরিস্থিতি 99

একবার কিয়েভের অর্ধ ডজন স্কুল ফোনের মাধ্যমে "মাইন করা" হয়েছিল। বিকাল 4 টার মধ্যে সমস্ত স্কুল এখনও পরীক্ষা করা হয়নি, তবে এটি স্পষ্ট হয়ে ওঠে যে এটি স্কুলছাত্রীদের একটি "তামাশা"। এমন ‘জোকস’ বারবার হতে পারে বলে সন্দেহ ছিল। এরপর রাস্তায় থাকা ৭৯ নম্বর মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা। শোটা রুস্তাভেলি, "খনি শ্রমিকদের" মোকাবেলা করার একটি উপায় খুঁজে পেয়েছেন।

বিদ্যালয়ের প্রধান শিক্ষক সকল ক্লাসে ঘোষণা করেন যে শনিবার বিঘ্নিত ক্লাস অনুষ্ঠিত হবে - দ্বিতীয় শিফটে। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা দ্রুত বুঝতে পেরেছিল যে ক্লাসগুলি ব্যাহত করা অলাভজনক।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষক, ছাত্র, অভিভাবক, প্রশাসনের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. প্রশাসনের সিদ্ধান্ত কতটা পর্যাপ্ত এবং সঠিক ছিল।

3. এই ধরনের পরিস্থিতি এড়াতে স্কুল ছাত্রদের সাথে কি ধরনের কাজ করা উচিত।

পরিস্থিতি 100

ক্লাসে রসায়ন পরীক্ষা আছে। ছাত্ররা কাজগুলো সম্পন্ন করতে শুরু করে। এটা অর্ধেক পাঠ. শিক্ষক, শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ করে দেখেছেন যে কিছু শিক্ষার্থী "উত্তম ছাত্র" থেকে প্রতারণা করেছে। তদুপরি, পরবর্তীরা স্বেচ্ছায় তাদের নোটবুকগুলি ভাগ করে নিয়েছে।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

4. ক্লাসের ছাত্রদের সাথে কি কাজ করা দরকার।

পরিস্থিতি 101

শিশুরা গণিতে একটি বরং কঠিন পরীক্ষা লিখেছিল। এমনকি সবচেয়ে দুর্বল ছাত্ররাও "চমৎকারভাবে" কাজটি লিখেছেন। তবে তারা প্রতারণা করেছে বলে নিশ্চিত হয়েছেন ওই শিক্ষক। এর বাহ্যিক লক্ষণ অবশ্য শিক্ষকের নজরে পড়েনি।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. ক্লাসে শিক্ষক, ছেলে এবং ছাত্রদের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 103

গ্রিগরি এস "এক মিনিটের জন্য বাইরে যাওয়া" এর একজন ভক্ত। একটি পাঠের জন্য, তিনি 2 বা এমনকি 3 বার সময় নিতে পারেন এবং 5 মিনিট বা তার বেশি সময় অনুপস্থিত থাকতে পারেন। শিক্ষক, তার পাঠে এই ধরনের একটি প্যাটার্ন লক্ষ্য করে, একবার বলেছিলেন "না।" তারপরে গ্রিগরি তার পেটকে চিত্রিতভাবে আঁকড়ে ধরে এবং টয়লেটে যাওয়ার ভয়ানক ইচ্ছাকে চিত্রিত করতে শুরু করে। ছাত্রটিকে সত্যিই টয়লেটে যেতে হতে পারে বুঝতে পেরে শিক্ষক ছাত্রটিকে ছেড়ে দেন। গ্রেগরি পাতা এবং, যথারীতি, একটি শালীন সময়ের জন্য অনুপস্থিত। একবার, যখন গ্রিগরি আবার "এক মিনিটের জন্য" চলে গেল, তখন একজন শিশু বলেছিল যে সে কেবল স্কুলের মেঝেতে ঘুরছিল এবং অবশ্যই টয়লেটে যায়নি, তাই সে নিজেই সবাইকে বলেছিল। এতে শিক্ষক রেগে যান। বিরতির সময়, তিনি অন্য একজন শিক্ষক, বিষয় শিক্ষক ভ্যাসিলি গ্যাভরিলোভিচকে জিজ্ঞাসা করেছিলেন, গ্রিশার সাথে পাঠে তার সাথে কীভাবে কাজ চলছে, যার প্রতি শিক্ষক বলেছিলেন যে গ্রিশা ক্রমাগত তাকে চলে যেতে বলছিলেন। তারপরে শিক্ষক বলেছিলেন যে শিশুরা জানিয়েছে যে গ্রিশা কেবল হাঁটছিল। এক সপ্তাহ কেটে গেল এবং ভ্যাসিলি গ্যাভরিলোভিচকে পরিচালকের অফিসে তলব করা হয়েছিল। দেখা গেল যে তিনি তার অনুরোধে গ্রিশাকে আর একবার মুক্তি দেননি এবং গ্রিশা তার পোশাকে "নিজেকে স্বস্তি দিয়েছেন"। একটি কেলেঙ্কারি ফুটে উঠেছে। পরবর্তী শারীরিক শিক্ষা পাঠের জন্য, গ্রিশার আবার একটি অনুরোধ ছিল - আমি কি বাইরে যেতে পারি? শিক্ষক জানতেন না কি করবেন? যেতে না দেওয়া বিপজ্জনক, এবং যেতে দেওয়া বিপজ্জনক, আপনি কখনই জানেন না যে একটি পাঠে হাঁটা শিশুর কী হতে পারে। কিভাবে হবে?

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 104

6 "এ" তে একজন "অ-মানক" ছাত্র আছে - দিমা কে। ডিমার ওজন বেশি। তাকে শারীরিক শিক্ষায় যেতে হবে, যেহেতু কোনও ছাড় নেই, কেবল বোঝার বিধিনিষেধ রয়েছে। দিমা অনেক কষ্ট পায়, কারণ তিনি সর্বজনীন উপহাসের বস্তু। বাচ্চারা হাসে যে ডিমা কীভাবে অনুশীলন করে, কীভাবে সে নিজেকে টেনে তোলার চেষ্টা করে, গেমগুলিতে ব্যর্থতার জন্য, কখনও কখনও তারা ইচ্ছাকৃতভাবে ডিমাকে পড়ে যায় বা হোঁচট খায়। শিক্ষক আরও লক্ষ্য করেছেন যে শিশুরা প্রায়শই ডিমাকে আঘাত করে, শিক্ষক যখন মুখ ফিরিয়ে নেয় তখন মুহুর্তটি ধরে। তারা তাকে দলে না নেওয়ার চেষ্টা করে, তারা তাকে নেতা হতে দেয় না এবং প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে তার সাথে হস্তক্ষেপ করে। শিক্ষক বাচ্চাদের ডিমার ইতিবাচক গুণাবলী দেখানোর চেষ্টা করেছিলেন, ছেলেটি কিছু করলে তিনি প্রশংসা করেছিলেন। কিন্তু এটি ক্লাস থেকে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে। দিমা আরও ঘৃণা করতে লাগল।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 105

স্কুল বছরের মাঝামাঝি, একটি নতুন ছাত্র আগত. তিনি অবিলম্বে পাঠে একটি অবস্থান নিয়েছিলেন - আমি চাই না, আমি করব না, আপনার জোর করার অধিকার নেই, আমি আপনার শাস্তি এবং শাস্তির বিষয়ে চিন্তা করি না! যে কোনও কাজের সাথে এই জাতীয় মন্তব্য করা হত এবং এই ধরণের প্রতিটি মন্তব্য ছাত্রদের চোখে শিক্ষকের কর্তৃত্বকে আরও বেশি করে ফেলেছিল, যারা ইতিমধ্যেই শিক্ষানবিশের এমন প্রতিক্রিয়ায় সাধারণ হাসি এবং উল্লাসে আকৃষ্ট হতে শুরু করেছিল। এবং শিক্ষকের "দুর্বলতা", এতে বিনোদন খুঁজে পাওয়া। এবং নতুনটি, দেখে যে তিনি "তারকা" হয়ে উঠছেন, সমস্ত লাইন অতিক্রম করতে শুরু করলেন এবং আরও বেশি বিদ্রোহ করলেন, এবং অভিব্যক্তি এবং ক্রিয়াকলাপে কম লাজুক।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 106

ছাত্র মিশা এল. তার "প্রফুল্ল স্বভাবের দ্বারা আলাদা ছিল। তিনি পাঠে অন্য লোকেদের ব্যর্থতা দেখে আনন্দিত হয়েছিলেন, এবং যখন কেউ আঘাত পেয়ে বা কান্নায় ক্ষুব্ধ হয় তখন তিনি বিশেষভাবে আনন্দিত হন। যদি একটি বল ঘটনাক্রমে একজন ছাত্রের মুখে আঘাত করে - মিশা খুশি, কেউ অন্য কাউকে ধাক্কা দেয়, মিশা খুশি, নিয়ম নিয়ে ঝগড়া হয়, উদাহরণস্বরূপ - মিশা আনন্দ করে। এবং কেবল একজন ব্যক্তিই আনন্দ করে না, বরং উল্লাস করে, আপত্তিকর মন্তব্য করে, নাম ডাকে এবং হাসে। পাঠে আচরণের নিয়ম লঙ্ঘনের সাথে সম্পর্কিত যে কোনও শাস্তি মিশাকে বিশেষভাবে প্রভাবিত করেনি। শিশুরা, অবশ্যই, তাকে পছন্দ করেনি, এমনকি তারা তার সাথে কিছুটা সতর্কতার সাথে আচরণ করেছিল যাতে তার রসিকতা এবং উপহাসের ক্ষেত্রে না পড়ে। বাবা-মা হাত তুললেন। ক্লাস টিচার চুপ করে রইলেন। এই ধরনের আচরণকে মনোযোগ ছাড়াই ছেড়ে দেওয়া সম্পূর্ণ অবাস্তব।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 107

জুলিয়া একটি অস্বাভাবিক মেয়ে, একটি "তারকা" মেয়ে। দুর্দান্ত গান এবং নাচ। তিনি তরুণ প্রতিভা প্রদর্শনে অভিনয় করেন এবং বিভিন্ন সঙ্গীত প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করেন, তবে শারীরিক শিক্ষা পছন্দ করেন না। ভালো কারণে এবং পারফরম্যান্সের কারণে তিনি প্রায়ই ক্লাস মিস করেন। এবং যখন তিনি এখনও শারীরিক শিক্ষার ক্লাসে যোগ দেন, তখন তিনি অনিচ্ছায় সবকিছু করেন, প্রায়শই শিক্ষকের সাথে দ্বন্দ্ব করেন এবং "শ্রোতাদের জন্য নাটক করেন।" বছরের শেষে একটি হতাশাজনক ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার, শিক্ষক প্রাপ্যভাবে ইউলিয়াকে বছরে "3" দিয়েছেন। পরের দিন, শিক্ষক কাজ করতে আসেন, যেখানে তিনি জিমের কাছে ইউলিয়া এবং তার মায়ের সাথে দৌড়ে যান। মা প্রাথমিকভাবে সংকল্পবদ্ধ এবং আক্রমণাত্মক ছিলেন। তার সাথে কথোপকথন থেকে, শিক্ষক একটি জিনিস বুঝতে পেরেছিলেন, "আমাদের একটি এ দরকার।" জুলিয়া কেমন করছে তা নিয়ে শিক্ষকের কোনো যুক্তি ও ব্যাখ্যা নেই, উত্তর ছিল একই;

“আপনি সেখানে কি বলেন আমি তা নিয়ে চিন্তা করি না। ইউলিয়ার সমস্ত বিষয়ে A আছে, এবং আমাদের কিছু অকেজো শারীরিক শিক্ষায় C এর প্রয়োজন নেই যা তার কখনই প্রয়োজন হবে না। আমি একটি "চমৎকার" রেটিং উপর জোর. আপনি যা চান তা করুন, তবে আপনার নগণ্য এবং অন্যায় ত্রয়ী আমাদের দরকার নেই।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

পরিস্থিতি 108

দারিয়া আলেকসেভনা সারা জীবন একজন শিক্ষক হিসাবে কাজ করেছিলেন শারীরিক শিক্ষা 136 নম্বর স্কুলে। তিনি অবসরের মাত্র এক বছর দূরে ছিলেন। নবম শ্রেণির একটি পাঠে, সবাই পুল-আপ করছিল। একজন ছাত্র ওলেগ এল. নিজেকে 2 বার টেনে নিয়ে একপাশে সরে গেল। প্রশ্ন কেন? তিনি উত্তর দিলেন - আমি পারি না এবং আমি চাই না! দারিয়া আলেক্সেভনা জোর দিতে শুরু করে যে ওলেগ স্বাভাবিকভাবে মান পাস করে, এবং তিনি রাজি না হলে একটি নেতিবাচক মূল্যায়ন দেওয়ার প্রতিশ্রুতি দিয়েছিলেন। যার উত্তরে ছাত্রটি বলেছিল: "হয়তো আপনি নিজে অন্তত একবার আমাদের কাছে আপনার দক্ষতা প্রদর্শন করবেন?" তোমার মতো দিদিমা কী শেখাতে পারে? আপনি শুধুমাত্র deuces এবং চিৎকার করা কি জানেন. পুরো ক্লাসের একটি বন্ধুত্বপূর্ণ এবং অনুমোদনমূলক হাসি জিমে শোনা গেল।

প্রশ্ন এবং কাজ

1. শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন।

2. আপনার ক্লাসে একই ধরনের সমস্যা দেখা দিলে আপনি (একজন বিষয় শিক্ষকের জায়গায়) কীভাবে আচরণ করবেন)।

3. বর্তমান পরিস্থিতি কিভাবে সঠিকভাবে সমাধান করা যায়।

ক্লাস-কিট শিক্ষার জন্য খুব "আমলাতান্ত্রিক" শব্দ। এটি সাধারণত "অপ্টিমাইজেশন" শব্দের সাথে হাত মিলিয়ে যায় এবং মানুষের কথোপকথনকে অনুপ্রাণিত করে না। এটি এমন একটি ক্লাস যেখানে বিভিন্ন বছরের অধ্যয়নের শিশুরা একটি পাঠের সময় একজন শিক্ষকের সাথে অধ্যয়ন করে।

অনেক ফেডারেল মিডিয়া 1 সেপ্টেম্বর, 2015 এ খবরের সাথে উল্লেখ করেছে যে কারেলিয়ার লাম্বারুচে গ্রামের স্কুলছাত্রীদের পিতামাতারা ছোট স্কুলের অপ্টিমাইজেশনের বিরুদ্ধে প্রতিবাদে উত্সব লাইন বর্জন করেছে। একই সময়ে, একগুচ্ছ সমস্যা প্রকাশ করা হয়েছিল যে শিক্ষকরা কেবল লাম্বারুচে গ্রামেই নয়, প্রজাতন্ত্রের অন্যান্য কম জনবহুল অঞ্চলেও মুখোমুখি হন: স্কুলগুলির জন্য অপর্যাপ্ত উপাদান সহায়তা, খারাপ রাস্তা যেখানে স্কুল বাস চলে, শিক্ষা নিয়ে খোলামেলা আলোচনা করতে জেলা প্রশাসনের অনিচ্ছা এবং আরও অনেক কিছু।

কিন্তু শিক্ষাগত প্রযুক্তির দৃষ্টিকোণ থেকে, আরেকটি বিষয় আকর্ষণীয়। এই সংবাদের সাথে সম্পর্কিত, অভিভাবকরা প্রায়শই এই বাক্যাংশটি উদ্ধৃত করেন যে একই ক্লাসে বিভিন্ন বয়সের বাচ্চাদের পড়ান (এই ক্ষেত্রে স্কুলের অপ্টিমাইজেশান কী হতে হবে) মানসম্পন্ন শিক্ষার জন্য একটি বাধা। এই বিবৃতি (বা ভয়?) প্রায় সবসময় ঘটে যখন এটি ছোট স্কুল আসে।

অভিভাবকরা যখন কিট ক্লাস তৈরির বিষয়ে জানতে পারেন তখন তারা অ্যালার্ম বাজাচ্ছেন। এটি কীভাবে প্রতিরোধ করা যায় তার পরামর্শ দেন আইনজীবীরা। আপনি অনেক পেশাদার ফোরাম খুঁজে পেতে পারেন যেখানে কিট ক্লাসের সাথে কাজ করার সময় শিক্ষকরা তাদের সমস্যাগুলি ভাগ করে নেন। বিলিং নিয়ে সমস্যা ছাড়াও মজুরি, তারা বলে যে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসরণ করা এবং বাচ্চাদের পর্যাপ্ত জ্ঞান দেওয়া অসম্ভব যখন, উদাহরণস্বরূপ, পঞ্চম-গ্রেডার্স এবং অষ্টম-গ্রেডার্স আপনার পাশে বসে থাকে: একটি পাঠে দুটি বিষয় ব্যাখ্যা করা কঠিন। এবং সবাইকে যথাযথ মনোযোগ দিন।

এদিকে, আধুনিক শিক্ষার নেতৃবৃন্দ বয়স এবং অধ্যয়নের বছর অনুসারে শ্রেণিতে বিভক্ত করার পদ্ধতিকে কৃত্রিম এবং আদর্শ থেকে দূরে বলে মনে করেন। এবং এটি একটি আবিষ্কার নয়।

বহু বয়সী শিক্ষা স্বাভাবিক

অধ্যয়নের বয়স এবং বছরের দ্বারা শিশুদের পার্থক্য সহ ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থা গণ সাধারণ শিক্ষা সংগঠিত করার প্রয়োজনীয়তার প্রতিক্রিয়া। ব্যাপক প্রচারের প্রায় সাথে সাথেই, এই উত্তরটি সমালোচনা করা শুরু করে এবং 20 শতকের মাঝামাঝি সময়ে অনেক শিক্ষাবিদ একটি বিবৃতি দিয়েছিলেন, বিভিন্ন গবেষণার দ্বারা সমর্থিত যে, শিশুরা বিভিন্ন গতিতে উপাদান শেখে, যার মানে হল এটি সাধারণত অস্বাভাবিক। একইভাবে শিক্ষার স্তরের মাধ্যমে শিশুদের একটি দলকে "টেনে আনুন"।

এই ধরনের ব্যবস্থার আরেকটি দাবি হল একে অপরের থেকে বিচ্ছিন্ন বিভিন্ন বয়সের শিশুরা একটি অনন্য সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক অভিজ্ঞতা থেকে বঞ্চিত হয়। বিভিন্ন বয়সের গোষ্ঠীতে, দায়িত্ব, যোগাযোগ দক্ষতা, সহনশীলতা এবং অন্যান্য দরকারী গুণাবলী বিকাশ করা সহজ। উপরন্তু, তারা শ্রেণীবিন্যাস এবং দায়িত্ব বন্টন সমস্যা সমাধান করা সহজ.

আপনি যদি শিক্ষাবিজ্ঞানের ইতিহাসের দিকে তাকান, "ভবিষ্যতের স্কুল" এক বা অন্য আকারে দীর্ঘকাল ধরে বিদ্যমান। ডাল্টন প্ল্যান, উইনেটকা প্ল্যান, মন্টেসরি পেডাগজি - এই সমস্ত সিস্টেমগুলি বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার সম্ভাবনাকে সর্বোচ্চ ব্যবহার করার চেষ্টা করে। এর উপাদানগুলি আধুনিক "শাস্ত্রীয়" স্কুলগুলিকে তাদের অনুশীলনে প্রবর্তন করে, এবং শুধুমাত্র অল্প সংখ্যক ক্লাসের কারণে নয়।

উদাহরণস্বরূপ, দ্য গার্ডিয়ান 2013 সালে যুক্তরাজ্যের স্কুলগুলিতে তথাকথিত "উল্লম্ব শিক্ষা" অনুশীলনের উপর প্রকাশিত হয়েছিল। এই প্রশিক্ষণের সারমর্ম হল বিভিন্ন বয়সের দল তৈরি করা, যেখানে "প্রবীণরা ছোটদের শেখায়" নীতিটি ব্যবহার করা হয়। ইংরেজি কলেজগুলি এই মডেলটি ব্যবহার করে ছাত্রদেরকে নন-কোর বিষয়ের ক্লাসে একত্রিত করার জন্য যেগুলি খুব জনপ্রিয় নয় "থেকে বেছে নেওয়ার জন্য": সঙ্গীত, চারুকলা, ইত্যাদি। শিক্ষকরা লক্ষ্য করেন যে বয়স্ক ছাত্ররা এক বছরের যৌথ অধ্যয়নের পরে আরও দায়িত্বশীল হয়ে ওঠে, যখন ছোট , পরের বছর চলে যাচ্ছে, তারা পরীক্ষা এবং পরীক্ষা নিয়ে এত ভয় পায় না, কারণ তাদের সাথে প্রস্তুতি নিয়ে আলোচনা করার জন্য কেউ আছে। শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলা নিয়ে কম সমস্যা রয়েছে: বয়স্ক শিশুরা জিনিসগুলিকে শৃঙ্খলাবদ্ধ করার ক্ষেত্রে একজন শিক্ষকের কাজগুলি গ্রহণ করে।

রাশিয়ান অভিজ্ঞতা

রাশিয়ায়, শিক্ষার সম্মিলিত উপায় তৈরির জন্য সামাজিক এবং শিক্ষাগত আন্দোলন উদ্দেশ্যমূলকভাবে ক্রাসনয়ার্স্ক অঞ্চলের বিভিন্ন বয়সের শিক্ষাগত গোষ্ঠীর সাথে কাজ করছে। “CSOs”, এই আন্দোলনের অংশগ্রহণকারীরা নিজেদের বলে, 1990-এর দশকের গোড়ার দিকে ক্রাসনোয়ারস্কের একটি সাধারণ উচ্চ বিদ্যালয়ের ভিত্তিতে বিভিন্ন বয়সের একটি পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী তৈরি করে শুরু হয়েছিল। তাই তারা অকার্যকর পরিবারের শিশুদের কম একাডেমিক পারফরম্যান্সের সমস্যা মোকাবেলা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, যারা ঐতিহ্যবাহী স্কুলে অনেক অসুবিধা নিয়ে এসেছে।

মিশ্র-বয়স গোষ্ঠীকে একটি জটিল স্ব-নির্ভরশীল সৃজনশীল গোষ্ঠী হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল, যেখানে বিভিন্ন বয়সের শিশুদের "সবাই সবার সাথে কাজ করে, প্রত্যেকে একে অপরকে সাহায্য করে" নীতি অনুসারে প্রশিক্ষিত হয়। ক্লাসের পরিবর্তে, বিষয়গুলিতে একীভূত দল গঠন করা হয়েছিল; ক্লাস চলাকালীন, ব্যক্তিগত, জোড়া এবং গোষ্ঠীর কাজ ব্যবহার করা হয়েছিল। এটি আকর্ষণীয় যে, শুধুমাত্র শিক্ষকদের উৎসাহের দ্বারা চালিত যারা প্রধান স্কুলে ব্যস্ত ছিলেন, পরীক্ষাটি দীর্ঘস্থায়ী হয়নি। কিন্তু ফলস্বরূপ, পদ্ধতিগত সুপারিশ উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাযা "KSOshniki" অন্যদের সাথে ভাগ করতে প্রস্তুত।

এখন এই আন্দোলনের ওয়েবসাইটে আপনি শিক্ষক এবং পদ্ধতিবিদদের অনুশীলনের মাধ্যমে শিক্ষার মানের সাথে আপস না করে কীভাবে বিভিন্ন বয়সের একটি শ্রেণিতে কাজ সংগঠিত করা যায় তা নিয়ে অসংখ্য কাজ খুঁজে পেতে পারেন।

গ্রামীণ স্কুলের কিছু শিক্ষক, প্রাথমিকভাবে পরিস্থিতির কারণে কিট ক্লাসের সাথে কাজ করতে বাধ্য হয়েছিলেন, স্বাধীনভাবে এই ধরনের প্রশিক্ষণের সম্ভাবনা আবিষ্কার করেছিলেন। তারা উল্লেখ করেছেন যে এটি শিক্ষার্থীদের সামাজিকীকরণ এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে এবং এটি সঠিকভাবে এই অভিজ্ঞতা যে ছোট শহর এবং গ্রামে শিশুদের খুব অভাব রয়েছে, কারণ স্থানীয় ক্ষুদ্র জনসংখ্যা বেশিরভাগই বয়স্ক।

এই ধরনের শিক্ষকরা তাদের সাফল্য এবং ব্যর্থতা সম্পর্কে ইন্টারনেটে নিবন্ধ পোস্ট করে, পর্যাপ্ত পদ্ধতি বিকাশের জন্য আঞ্চলিক শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে সহযোগিতা করে, যে কোনও পরিস্থিতিতে কার্যকরভাবে কাজ করার জন্য একে অপরের কাছ থেকে শিখতে একত্রিত হয়। একীভূত শ্রেণীতে কাজ করার প্রধান অসুবিধা, যা প্রত্যেকের দ্বারা লক্ষ করা যায়, ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থা থেকে একটি নতুন দৃষ্টান্তে রূপান্তরের অসুবিধা। একে অপরের সাথে শিশুদের যোগাযোগের ভিত্তিতে একটি প্রক্রিয়া তৈরি করা প্রয়োজন, তাদের আরও স্বাধীনতা দেওয়া, শিক্ষাগত উপাদানটিকে অন্যভাবে দেখার জন্য।

কাজের অভিজ্ঞতা দেখায় যে যদি প্রতিদিন, পাঠ থেকে পাঠে, শিক্ষার্থীদের তাদের নিজেরাই নতুন উপাদান বোঝার সুযোগ দেওয়া হয়, তাহলে, শীঘ্রই বা পরে, বেশিরভাগ শিক্ষার্থী এটি করতে শিখবে। শিক্ষার্থীকে এমন সুযোগ না দিয়ে এবং তাকে সবকিছু ব্যাখ্যা করার চেষ্টা না করে, আমরা নিজেরাই সর্বোত্তম উদ্দেশ্য নিয়ে তাকে স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে শেখার সুযোগ থেকে বঞ্চিত করি।

জারগালমা আয়ুশেভনা মুখনায়েভা, বুরিয়াটিয়া প্রজাতন্ত্রের সোসনোভোজারস্ক স্কুল নং 1 এর পরিচালক

সোসনোভোজারস্ক স্কুল নং 1, যাইহোক, বুরিয়াতিয়ার গ্রামীণ স্কুলের শিক্ষকদের জন্য লেখকের ইন্টার্নশিপ প্ল্যাটফর্ম, যেখানে জারগালমা আয়ুশেভনা এবং সহকর্মীরা অনুশীলনে বিভিন্ন বয়সের দলের সাথে তাদের কাজ করার অভিজ্ঞতা ভাগ করে নেয়।

সব সময় আমি এই উপসংহারে আসি যে পাঠ্যপুস্তকের কাঠামোতে পরিবর্তন প্রয়োজন, আমাদের নিজেদের প্রয়োজন, যেমনটি আমার কাছে মনে হয়, "পারিবারিক" শিক্ষার ব্যবস্থা এবং এই ধরনের বিদ্যালয়ে লালন-পালন, যেখানে বিভিন্ন বয়সের শিশুরা একই সাথে পড়াশোনা করে। একই ঘর (শ্রেণীকক্ষ)। আমার কাছে মনে হচ্ছে শিশুদের এই সংগঠনটি গ্রামের জন্য সর্বোত্তম।

ভ্যালেরিয়া ইগোরেভনা কুদ্রিয়াশোভা লেনিনগ্রাদ অঞ্চলের ঝুরাভলেভো গ্রামের স্কুলের পরিচালক

ভ্যালেরিয়া ইগোরেভনা কুদ্রিয়াশোভা তার স্কুলের পরিচালক এবং একমাত্র শিক্ষক। তার পাশাপাশি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানশুধুমাত্র "চুলা প্রস্তুতকারক এবং আন্টি তামারা, যিনি স্কুলের বাচ্চাদের জন্য ব্রেকফাস্ট রান্না করেন," কাজ করে।

ইয়াকুটিয়ার কেং-কুয়েল গ্রামের একটি স্কুলে, শিক্ষকরা অনুপ্রেরণাদায়ক শিরোনাম সহ একটি প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করছেন “পুনরাবৃত্ত ব্লক-মডুলার নির্মাণের উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন বয়সের জন্য শিক্ষার সংগঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়াঅল্প সময়ের মধ্যে একটি গ্রামীণ বিদ্যালয়ের মানহীন অবস্থায়।

এই ধরনের উদাহরণ ভোরোনেজ, কোস্ট্রোমা, মস্কো অঞ্চলে, ইউরালে পাওয়া যাবে - অল্প জনবসতিপূর্ণ এলাকার ভূগোল প্রশস্ত। কিন্তু রাশিয়ার এক অংশের শিক্ষকরা হয়তো বুঝতে পারেন না যে হাজার হাজার কিলোমিটার দূরে অন্য অংশে সহকর্মীরা ইতিমধ্যে কী মূল্যবান অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করেছে। এবং এটি দেখা যাচ্ছে যে শিক্ষার একটি সম্ভাব্য কার্যকর রূপ প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের অনিচ্ছা দ্বারা "ভাঙ্গা" হয়েছে, কর্মকর্তা থেকে শিক্ষক এবং অভিভাবকদের, কীভাবে শিক্ষা দেওয়া যায় তা ভিন্নভাবে দেখার জন্য।

কিন্তু প্রতিষ্ঠিত জিনিসগুলির প্রতি একটি নতুন চেহারা কখনও কখনও প্রয়োজন, কারণ এটি স্বাভাবিক শিক্ষা ব্যবস্থাবাস্তবে পরিবর্তনের সাথে খাপ খায়। এক সেটিংয়ে যা ভালো কাজ করে তা অন্যটিতে কাজ নাও করতে পারে।

মন্তব্য:

20. দেশপ্রেম একটি বিস্তৃত ধারণা। এটা সব এই শব্দ এমবেড করা হয় কি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু উপর নির্ভর করে. আলোকিত দেশপ্রেম এমন একটি অনুভূতি যা একজন ব্যক্তি গর্বিত হতে পারে এবং করা উচিত। এটি মাতৃভূমির প্রতি একটি সক্রিয় ভালবাসা বোঝায়, যা মানুষের উপকার করে এমন কংক্রিট কাজের মধ্যে প্রকাশিত হয়।

একজন দেশপ্রেমিক একজন সাধারণ ব্যক্তি হতে পারেন যিনি নিঃস্বার্থভাবে তার প্রতিবেশীদের ভাল করেছেন এবং

দূরবর্তী একজন দেশপ্রেমিক একজন সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব যিনি তার কাজ দিয়ে তার দেশ এবং এর ফলে সমগ্র মানবতাকে মহিমান্বিত করেছেন। নিঃশর্ত দেশপ্রেমিক - বিদেশী হানাদারদের থেকে মাতৃভূমির রক্ষক, বিশেষত যারা এর জন্য তাদের জীবন দিয়েছেন।

অন্য কথায়, একজন দেশপ্রেমিক তিনি নন যিনি ক্রমাগত তার দেশপ্রেমের কথা মনে করিয়ে দেন, বরং তিনি যিনি সমাজের ভালোর জন্য ফলপ্রসূভাবে কাজ করেন, সুবিধাবঞ্চিতদের সাহায্য করেন, অসুস্থদের সুস্থ করেন এবং শিশুদের বড় করেন, নতুন জ্ঞান ও দক্ষতা তৈরি করেন, সহিংসতার বিরুদ্ধে লড়াই করেন, শোষণের বিরোধিতা করেন এবং দাসত্ব সমাজের অগ্রগতিতে অবদান রাখে। এবং বিপরীতে, যে ব্যক্তি নাগরিকদের দমন করে এবং তাদের অস্তিত্বকে জটিল করে তোলে, সে মানুষের জন্য নয়, বরং তাদের খরচে জীবনযাপন করে, বিদেশীদের এবং যাদেরকে সে "বিদেশী" বলে মনে করে তাদের অপমান করে, অপ্রচলিত আদেশ সংরক্ষণ করে, সমাজে মিথ্যা ধারণা এবং লক্ষ্য চাপিয়ে দেয় বলে বিবেচনা করা যায় না। একজন দেশপ্রেমিক..

একজন সত্যিকারের দেশপ্রেমিক শুধুমাত্র তার দেশের জন্য গর্বিত হওয়ার নয়, তার জন্য অনুভব করারও অধিকার রাখে

অন্যায় কাজ করা হলে সে লজ্জিত হয়। প্রায়ই যেমন লজ্জা এবং এই ধরনের

ব্যথা গভীরভাবে নৈতিক কর্মের জন্ম দেয়, মানুষের তপস্বী।

(ভিবি স্লাভিনের নিবন্ধ থেকে অভিযোজিত)

1. পাঠ্য পরিকল্পনা করুন। এটি করার জন্য, পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলি হাইলাইট করুন এবং

প্রতিটি শিরোনাম।

উত্তর:

নিম্নলিখিত শব্দার্থিক খণ্ডগুলিকে আলাদা করা যেতে পারে:

1) আলোকিত দেশপ্রেম এবং এর সারমর্ম;

2) কে এবং কাকে দেশপ্রেমিক বলা যায় না;

3) তার দেশের ইতিহাসের প্রতি একজন দেশপ্রেমিক মনোভাব।

যে ধরনের মানুষ.

উত্তর:

সঠিক উত্তরে নিম্নলিখিত ধরণের লোকদের অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

1) সহজ মানুষ যারা ভাল কাজ করে;

2) সৃজনশীল মানুষ যারা তাদের কাজ দিয়ে দেশকে মহিমান্বিত করে;

3) পিতৃভূমির রক্ষক।

3. পাঠ্যটি আচরণগত বৈশিষ্ট্যগুলি তালিকাভুক্ত করে যা একজন দেশপ্রেমিকের উচিত নয় এবং থাকতে পারে না৷ যে কোন তিনটি বৈশিষ্ট্যের নাম দাও এবং যে কোনটির দেশপ্রেমবিরোধী সারাংশ ব্যাখ্যা কর

তাদের একজন.

উত্তর:

সঠিক উত্তরটি বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দেশ করবে এবং তাদের মধ্যে একটির ব্যাখ্যা দেবে, উদাহরণস্বরূপ:

1) নাগরিকদের দমন এবং তাদের অস্তিত্বের জটিলতা (এটি নাগরিকদের স্বাভাবিক মিথস্ক্রিয়া, দেশের উন্নয়নে হস্তক্ষেপ করে);

2) জীবন মানুষের জন্য নয়, তবে তাদের ব্যয়ে (দেশপ্রেম অনুমান করে যে একজন ব্যক্তি তার দেশ, দেশপ্রেমিকদের জন্য দরকারী এবং এই জাতীয় আচরণ স্পষ্টতই দেশপ্রেমের বিপরীত);

3) বিদেশী এবং "বিদেশিদের" অপমান (দেশপ্রেম বোঝায় নিজের দেশের প্রতি নিঃস্বার্থ ভালবাসা, এবং অন্য মানুষ এবং দেশের অপমান নয়);

4) অপ্রচলিত আদেশ সংরক্ষণ (এটি দেশের উন্নয়ন বাধাগ্রস্ত);

5) সমাজের উপর মিথ্যা ধারণা এবং লক্ষ্য আরোপ করা (দেশের স্বাভাবিক বিকাশকে বাধা দেয়, এমনকি এটির উল্লেখযোগ্য ক্ষতি হতে পারে)।

উত্তর:

সঠিক উত্তরে উদাহরণ দেওয়া যেতে পারে:

1) একটি বাণিজ্যিক ব্যাংক দাতব্য কাজে নিযুক্ত এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের সাহায্য করে;

2) 2010 সালের গ্রীষ্মে অগ্নিকাণ্ডের পর, নাগরিকদের একটি উদ্যোগী দল দুর্যোগে ক্ষতিগ্রস্ত মানুষের জন্য প্রয়োজনীয় জিনিসপত্র সংগ্রহের আয়োজন করেছিল।

3) পরিবার একটি এতিম শিশুর লালন-পালনের দায়িত্ব নিয়েছে।

5. কিছু স্কুল ছাত্রদের স্কোয়াড গঠন করেছে যারা যুদ্ধক্ষেত্র পরিদর্শন করে

মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের সময়, পতিত সৈন্যদের কবরের যত্ন নিন, নামগুলি পুনরুদ্ধার করার চেষ্টা করুন অজানা সৈন্যঅভিজ্ঞদের সাথে দেখা করুন এবং তাদের সাহায্য করুন। এই কর্মকাণ্ডকে কি দেশপ্রেমিক বলা যায়? পাঠ্য এবং সামাজিক বিজ্ঞান জ্ঞান ব্যবহার করে, আপনার মতামতের জন্য দুটি ব্যাখ্যা দিন।

উত্তর:

সঠিক উত্তরে নিম্নলিখিত উপাদান থাকতে হবে:

1) প্রশ্নের উত্তর: এই কার্যকলাপ দেশপ্রেমিক;

2) ব্যাখ্যা, উদাহরণস্বরূপ:

- স্কুলছাত্রীরা তাদের স্বদেশের ইতিহাসের বীরত্বপূর্ণ পৃষ্ঠাগুলি সম্পর্কে আরও ভালভাবে শিখে;

- স্কুলছাত্ররা পিতৃভূমির রক্ষকদের স্মৃতি রক্ষা করতে সহায়তা করে;

- স্কুলছাত্ররা ভেটেরান্সদের অনাগ্রহী সহায়তা প্রদান করে।

6. লেখক বিশ্বাস করেন যে একজন দেশপ্রেমিক তার দেশের অন্যায় কর্মের জন্য লজ্জা এবং ব্যথা অনুভব করতে পারে। ব্যাখ্যা করুন কেন এই অভিজ্ঞতাগুলো দেশপ্রেমের বিরোধিতা করে না। পাঠ্য, কোর্স জ্ঞান এবং তথ্য ব্যবহার করা জনজীবনদুটি ব্যাখ্যা দাও।

উত্তর:

নিম্নলিখিত ব্যাখ্যা দেওয়া যেতে পারে:

1) দেশপ্রেমের মধ্যে একজনের দেশের ভাগ্য নিয়ে উদ্বিগ্ন হওয়া অন্তর্ভুক্ত, যার মধ্যে যখন বেআইনি কাজ করা হয় যা ভবিষ্যতে এর ক্ষতি করতে পারে;

2) তাদের দেশের জীবনের অপূর্ণতার অভিজ্ঞতা প্রকৃত দেশপ্রেমিকদের পরিস্থিতির উন্নতির জন্য আরও বেশি প্রচেষ্টা করতে উত্সাহিত করে।

21. নবম শ্রেণির ছাত্র মাধ্যমিক বিদ্যালয়সের্গেই গণিতে অল-রাশিয়ান অলিম্পিয়াডে অংশগ্রহণ করে। এছাড়াও, তিনি ফিগার স্কেটিং বিভাগে নিযুক্ত আছেন। সের্গেই শিক্ষার কোন স্তরে রয়েছে?

1) উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা

2) মৌলিক সাধারণ শিক্ষা

3) মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষা

4) মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা

প্রকৃতি এবং সমাজের যৌথ সুরেলা বিকাশ আধুনিক জীবনের কেন্দ্রীয় সমস্যা। এবং এই সম্প্রীতি নিশ্চিত করার লক্ষ্যে মানবজাতির একটি যৌথ কৌশলের বিস্তৃতি, বিশ্বের সমস্ত দেশের সম্মিলিত প্রচেষ্টায় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ স্থান নিতে হবে। এটি সম্মিলিত, এবং প্রত্যেককে সাধারণ লক্ষ্যের জন্য কিছু ত্যাগ করতে হবে।

বাহ্যিক অবস্থা খুব দ্রুত পরিবর্তিত হয়। এবং অসঙ্গতি, জীবন ও চেতনার অবস্থার মধ্যে দ্বন্দ্ব, সামাজিক জীবনের রূপ, এর নৈতিক ভিত্তি এবং জীবনের পরিবর্তনশীল অবস্থার মধ্যে অমিল বিপর্যয়কর হতে পারে। এই দ্বন্দ্ব, এই মতানৈক্যকে অতিক্রম করে দুটি পথ অনুসরণ করতে হবে।

প্রথমটি হল সমাজের উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষা এবং এর নৈতিক ও নৈতিক ভিত্তির পুনর্গঠন।

দ্বিতীয়টি হল উৎপাদন শক্তির বিকাশের প্রকৃতির সীমাবদ্ধতা। এবং শুধুমাত্র উন্নয়নের গতি এবং পণ্য, শক্তি, ইত্যাদির উৎপাদনের পরিমাণের উপর নিষেধাজ্ঞার ব্যবস্থা নয়। এই উৎপাদন গ্রহের পরিবেশগত পরিস্থিতিকে কীভাবে পরিবর্তন করবে তা সমন্বয় করার বিষয়ে, সমাজ এই পরিবর্তনগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে কতটা প্রস্তুত হবে। এবং এর অর্থ কেবল বর্জ্যমুক্ত এবং শক্তি-সাশ্রয়ী প্রযুক্তির ব্যাপক ব্যবহার নয়। তারা যথেষ্ট হবে না. এটি মানুষের চাহিদার প্রকৃতির পরিবর্তন, তাদের ভোক্তা আদর্শের পরিবর্তন, একটি ভোক্তা সমাজ থেকে জিনিসগুলির প্রতি কিছু নতুন মনোভাবের একটি রূপান্তর নেবে। এটি শুধুমাত্র জীবনধারার একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের ফলাফল হতে পারে।

আধুনিক পরিবেশগত অসুবিধার পরিস্থিতিতে সমাজের প্রয়োজনীয়তাগুলি কেবল উত্পাদিত পণ্য দ্বারা নয়, এটি কীভাবে উত্পাদিত হয়েছিল, অর্থাৎ পরিবেশ বান্ধব প্রযুক্তির পছন্দ দ্বারাও নির্ধারিত হবে।

(N.N. Moiseev, পাঠ্য অভিযোজিত)

(সি১)

	পয়েন্ট
মূল ধারণা প্রতিফলিত করুনতাদের প্রত্যেকেই. নিম্নলিখিত হাইলাইট এবং শিরোনাম করা যেতে পারে শব্দার্থিক খণ্ড: 1) মানুষ কি তাদের সম্মিলিত প্রচেষ্টা উৎসর্গ করা উচিত; 2) জীবনের অবস্থা এবং মানুষের চেতনার মধ্যে দ্বন্দ্ব; 3) বিদ্যমান দ্বন্দ্বগুলি অতিক্রম করার উপায়; 4) আধুনিক পরিস্থিতিতে সমাজের চাহিদা কী নির্ধারণ করবে। পরিকল্পনার পয়েন্টগুলির অন্যান্য ফর্মুলেশনগুলি সম্ভব যা খণ্ডটির মূল ধারণার সারাংশ এবং অতিরিক্ত শব্দার্থিক ব্লকের বরাদ্দকে বিকৃত করে না।
পাঠ্যের অর্ধেকেরও বেশি শব্দার্থিক খণ্ডগুলি সঠিকভাবে চিহ্নিত করা হয়েছে, তাদের নামগুলি (পরিকল্পনার পয়েন্টগুলি) পাঠ্যের সংশ্লিষ্ট অংশগুলির মূল ধারণাগুলিকে প্রতিফলিত করে। বা পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলি হাইলাইট করা হয়েছে, তবে সমস্ত শিরোনাম (প্ল্যানের পয়েন্ট) পাঠ্যের প্রতিটি খণ্ডের মূল ধারণা প্রতিফলিত করে না
সর্বোচ্চ স্কোর	2

নং p/p	ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া	পয়েন্ট

নং p/p	ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া	পয়েন্ট

(S3)

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
সঠিক উত্তর হওয়া উচিত: উপাদান: 1) প্রশ্নের উত্তর, উদাহরণস্বরূপ: জীবনের অবস্থা এবং মানুষের চেতনার মধ্যে দ্বন্দ্ব; 2) ব্যাখ্যা, ধরা যাক: অনেক ধরনের প্রাকৃতিক সম্পদ ইতিমধ্যেই নিঃশেষিত, দূষিত প্রাকৃতিক পরিবেশ, যা কেবল অর্থনৈতিক ক্ষেত্রেই প্রভাব ফেলে না, মানুষের স্বাস্থ্যেরও ক্ষতি করে; ভবিষ্যতে, আবাসস্থল মানুষের জন্য অনুপযুক্ত হয়ে উঠতে পারে, কিন্তু মানবতা এখনও এই সম্ভাবনাগুলি পুরোপুরি উপলব্ধি করতে পারেনি এবং প্রকৃতিকে শোষণ করে চলেছে। উত্তরের সমস্ত উপাদান অন্য শব্দে দেওয়া যেতে পারে।
প্রশ্নের সঠিক উত্তর দেওয়া হয়, ব্যাখ্যা দেওয়া হয়
শুধুমাত্র সঠিক উত্তর দেওয়া হয়
শুধুমাত্র একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়. বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

নং p/p	ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া	পয়েন্ট

(S4)

মানবজাতির বেঁচে থাকার জন্য, এন.এন. Moiseev, এটা মানুষের চাহিদা পরিবর্তন করা প্রয়োজন, জিনিস একটি নতুন মনোভাব. মানুষের চাহিদা, জিনিসের প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গির সম্ভাব্য পরিবর্তনের যেকোনো তিনটি প্রকাশ দিন।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
দিতে হবে তিনটি প্রকাশ, আসুন বলা যাক: 1) বিভিন্ন এবং অনেক কিছু দিয়ে নিজেকে ঘিরে রাখার প্রয়োজনীয়তা মানুষের প্রয়োজনীয় আইটেমগুলিতে নিজেদের সীমাবদ্ধ করার প্রয়োজন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে; 2) জাঁকজমকপূর্ণ সম্পদের চিহ্ন হিসাবে একটি জিনিসের প্রতি মনোভাব জীবনের উপায় হিসাবে একটি জিনিসের প্রতি একটি মনোভাব দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে; 3) মানুষ সহজে পুনর্ব্যবহারযোগ্য, পরবর্তী প্রক্রিয়াকরণের জন্য উপযুক্ত উপকরণ থেকে জিনিস তৈরি করার চেষ্টা করবে। অন্যান্য প্রকাশ দেওয়া হতে পারে
তিনটি প্রকাশ দেওয়া হয়
দুটি প্রকাশ আছে
শুধুমাত্র একটি প্রকাশ দেখানো হয়েছে
সর্বোচ্চ স্কোর	3

নং p/p	ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া	পয়েন্ট

(S5)

আধুনিক মানবজাতির অস্তিত্বের কিছু সমস্যা, যা তার বেঁচে থাকার জন্য হুমকিস্বরূপ, গ্লোবাল বলা হয়। পাঠ্যটিতে এই সমস্যাগুলির মধ্যে কোনটি থেকে উত্তরণের উপায় আলোচনা করা হয়েছে? অন্য যেকোন দুটি (টেক্সটে উল্লেখ নেই) বৈশ্বিক সমস্যা উল্লেখ করুন।

নং p/p	ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া	পয়েন্ট

(সি৬)

AT আধুনিক বিশ্বপ্রকৃতির সুরক্ষার জন্য আন্তর্জাতিক সংস্থা রয়েছে (গ্রিনপিস, বিশ্ব বন্যপ্রাণী”, ইত্যাদি), গণ কর্মের জন্য পরিচিত, ব্যাপকভাবে প্রেস দ্বারা আচ্ছাদিত। প্রকৃতি সংরক্ষণের জন্য শুধুমাত্র জাতীয় সরকার এবং নির্দিষ্ট রাজ্যের জনসংখ্যার প্রচেষ্টা কেন যথেষ্ট নয় তা পরামর্শ দিন (দুটি পরামর্শ দিন)।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
নিম্নলিখিত বলা যেতে পারে অনুমান: 1) মানুষ যদি বেঁচে থাকতে চায়, তবে তাদের অবশ্যই তাদের চারপাশের বিশ্বের যত্ন নিতে হবে এবং এটি শুধুমাত্র একসাথে করা যেতে পারে; 2) শুধুমাত্র যৌথ প্রচেষ্টার মাধ্যমেই মানুষের মনকে পরিবেশগত মনোভাবের প্রতি পুনর্নির্মাণ করা যেতে পারে, যেহেতু সমস্যাটি বৈশ্বিক প্রকৃতির। অন্যান্য অনুমান করা যেতে পারে
দুটি অনুমান আছে
শুধু একটি প্রস্তাব করা হয়েছে.
একটি সাধারণ প্রকৃতির কারণ যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

নং p/p	ছাত্রদের প্রতিক্রিয়া	পয়েন্ট

4.2। প্রশিক্ষণের বিকল্প

বিকল্প 1

দেশপ্রেম একটি বিস্তৃত ধারণা। এটা সব এই শব্দ এমবেড করা হয় কি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু উপর নির্ভর করে. আলোকিত দেশপ্রেম এমন একটি অনুভূতি যা একজন ব্যক্তি গর্বিত হতে পারে এবং করা উচিত। এটি মাতৃভূমির প্রতি একটি সক্রিয় ভালবাসা বোঝায়, যা মানুষের উপকার করে এমন কংক্রিট কাজের মধ্যে প্রকাশিত হয়।

একজন দেশপ্রেমিক একজন সাধারণ ব্যক্তি হতে পারেন যিনি নিঃস্বার্থভাবে কাছে এবং দূরে ভালো কাজ করেছেন। একজন দেশপ্রেমিক একজন সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব যিনি তার কাজ দিয়ে তার দেশ এবং এর ফলে সমগ্র মানবতাকে মহিমান্বিত করেছেন। নিঃশর্ত দেশপ্রেমিক - বিদেশী হানাদারদের থেকে মাতৃভূমির রক্ষক, বিশেষত যারা এর জন্য তাদের জীবন দিয়েছেন।

অন্য কথায়, একজন দেশপ্রেমিক এমন কেউ নয় যে ক্রমাগত স্মরণ করিয়ে দেয়
তার দেশপ্রেম সম্পর্কে, এবং যিনি সমাজের মঙ্গলের জন্য ফলপ্রসূ কাজ করেন, সুবিধাবঞ্চিতদের সাহায্য করেন, অসুস্থদের নিরাময় করেন এবং শিশুদের লালন-পালন করেন, নতুন জ্ঞান ও দক্ষতা তৈরি করেন, সহিংসতার বিরুদ্ধে লড়াই করেন, শোষণ ও দাসত্বের বিরোধিতা করেন, সমাজের অগ্রগতি প্রচার করেন। এবং বিপরীতে, যে ব্যক্তি নাগরিকদের দমন করে এবং তাদের অস্তিত্বকে জটিল করে তোলে, সে মানুষের জন্য নয়, বরং তাদের খরচে জীবনযাপন করে, বিদেশীদের এবং যাদেরকে সে "বিদেশী" বলে মনে করে তাদের অপমান করে, অপ্রচলিত আদেশ সংরক্ষণ করে, সমাজে মিথ্যা ধারণা এবং লক্ষ্য চাপিয়ে দেয় বলে বিবেচনা করা যায় না। একজন দেশপ্রেমিক..

একজন সত্যিকারের দেশপ্রেমিক শুধুমাত্র তার দেশ নিয়ে গর্ব করার অধিকার রাখে না, অন্যায় কাজ করার সময় এর জন্য লজ্জা বোধ করারও অধিকার রাখে। প্রায়শই এই ধরনের লজ্জা এবং এই ধরনের বেদনা গভীরভাবে নৈতিক কাজ, মানুষের তপস্বীতার জন্ম দেয়।

(ভিবি স্লাভিনের নিবন্ধ থেকে অভিযোজিত)

26

আপনার পাঠ্য পরিকল্পনা করুন। এটি করার জন্য, পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলিকে হাইলাইট করুন এবং তাদের প্রতিটি শিরোনাম করুন।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
সঠিক উত্তরে, পরিকল্পনার পয়েন্টগুলি অবশ্যই পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক অংশগুলির সাথে মিলিত হতে হবে এবং মূল ধারণা প্রতিফলিত করুন শব্দার্থিক খণ্ড: 1) আলোকিত দেশপ্রেম এবং এর সারমর্ম; 2) কে এবং কাকে দেশপ্রেমিক বলা যায় না; 3) তার দেশের ইতিহাসের প্রতি একজন দেশপ্রেমিক মনোভাব। পরিকল্পনার পয়েন্টগুলির অন্যান্য সূত্রগুলি সম্ভব যা খণ্ডের মূল ধারণার সারাংশ এবং অতিরিক্ত শব্দার্থিক ব্লকের বরাদ্দকে বিকৃত করে না
পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলি হাইলাইট করা হয়েছে, তাদের নাম (পরিকল্পনার পয়েন্ট) পাঠ্যের প্রতিটি খণ্ডের মূল ধারণা প্রতিফলিত করে। নির্বাচিত টুকরা সংখ্যা ভিন্ন হতে পারে.
পাঠ্যের প্রধান অংশগুলি হাইলাইট করা হয় না। বা হাইলাইট করা টুকরোগুলির নামগুলি (প্ল্যানের পয়েন্টগুলি) পাঠ্যের সংশ্লিষ্ট অংশগুলির মূল ধারণার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, সংশ্লিষ্ট খণ্ড থেকে উদ্ধৃতি। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

27

28

টেক্সট যে আচরণ তালিকা উচিত নয় এবং হতে পারে নাদেশপ্রেমিক এ যে কোনো তিনটি বৈশিষ্ট্যের নাম দাও এবং তাদের যেকোনো একটির দেশপ্রেমবিরোধী স্বভাব ব্যাখ্যা কর।

	পয়েন্ট
সঠিক উত্তর অবশ্যই অন্তর্ভুক্ত করতে হবে বৈশিষ্ট্যএবং দেওয়া তাদের একজনের ব্যাখ্যা x, উদাহরণস্বরূপ: 1) নাগরিকদের দমন এবং তাদের অস্তিত্বের জটিলতা (এটি নাগরিকদের স্বাভাবিক মিথস্ক্রিয়া, দেশের উন্নয়নে হস্তক্ষেপ করে); 2) জীবন মানুষের জন্য নয়, তবে তাদের ব্যয়ে (দেশপ্রেম অনুমান করে যে একজন ব্যক্তি তার দেশ, দেশপ্রেমিকদের জন্য দরকারী এবং এই জাতীয় আচরণ স্পষ্টতই দেশপ্রেমের বিপরীত); 3) বিদেশী এবং "বিদেশিদের" অপমান (দেশপ্রেম বোঝায় নিজের দেশের প্রতি নিঃস্বার্থ ভালবাসা, এবং অন্য মানুষ এবং দেশের অপমান নয়); 4) অপ্রচলিত আদেশ সংরক্ষণ (এটি দেশের উন্নয়ন বাধাগ্রস্ত); 5) সমাজের উপর মিথ্যা ধারণা এবং লক্ষ্য আরোপ করা (দেশের স্বাভাবিক বিকাশকে বাধা দেয়, এমনকি এটির উল্লেখযোগ্য ক্ষতি হতে পারে)। বৈশিষ্ট্যগুলি অন্যান্য, ঘনিষ্ঠ ইন্দ্রিয় সূত্রে নির্দেশিত হতে পারে। আরেকটি ব্যাখ্যা দেওয়া যেতে পারে
তিনটি বৈশিষ্ট্য সঠিকভাবে নামকরণ করা হয়েছে, একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়
এক বা দুটি বৈশিষ্ট্য সঠিকভাবে নামকরণ করা হয়, একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়. অথবা ব্যাখ্যা ছাড়াই তিনটি বৈশিষ্ট্য সঠিকভাবে নামকরণ করা হয়েছে
শুধুমাত্র একটি বা দুটি বৈশিষ্ট্য সঠিকভাবে নামকরণ করা হয়েছে. বা একটি সাধারণ প্রকৃতির যুক্তি যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

29

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
সঠিক উত্তর অন্তর্ভুক্ত হতে পারে উদাহরণ: 1) একটি বাণিজ্যিক ব্যাংক দাতব্য কাজে নিযুক্ত এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের সাহায্য করে; 2) 2010 সালের গ্রীষ্মে বনের অগ্নিকাণ্ডের পরে নাগরিকদের একটি উদ্যোগী দল দুর্যোগে ক্ষতিগ্রস্ত মানুষের জন্য প্রয়োজনীয় জিনিসপত্র সংগ্রহের আয়োজন করেছিল। 3) পরিবার একটি এতিম শিশুর লালন-পালনের দায়িত্ব নিয়েছে। অন্যান্য প্রাসঙ্গিক উদাহরণ দেওয়া যেতে পারে.
তিনটি উদাহরণ দেওয়া হল
দুটি উদাহরণ দেওয়া হল
শুধুমাত্র একটি উদাহরণ দেওয়া হয়েছে
একটি সাধারণ প্রকৃতির কারণ যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	3

30

কিছু স্কুলে, ছাত্রদের দল গঠন করা হয়েছে যারা মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধের সময় যুদ্ধক্ষেত্র পরিদর্শন করে, পতিত সৈন্যদের কবরস্থানের যত্ন নেয়, অজানা সৈন্যদের নাম পুনরুদ্ধার করার চেষ্টা করে, প্রবীণদের সাথে দেখা করে এবং তাদের সাহায্য করে। এই কর্মকাণ্ডকে কি দেশপ্রেমিক বলা যায়? পাঠ্য এবং সামাজিক বিজ্ঞান জ্ঞান ব্যবহার করে, আপনার মতামতের জন্য দুটি ব্যাখ্যা দিন।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
উপাদান: 1) প্রশ্নের উত্তর: এই কার্যকলাপ দেশপ্রেমিক; 2) ব্যাখ্যা, উদাহরণস্বরূপ: - স্কুলছাত্রীরা তাদের স্বদেশের ইতিহাসের বীরত্বপূর্ণ পৃষ্ঠাগুলি সম্পর্কে আরও ভালভাবে শিখে; - স্কুলছাত্রীরা পিতৃভূমির রক্ষকদের স্মৃতি রক্ষা করতে সহায়তা করে; - স্কুলছাত্ররা অভিজ্ঞদের আগ্রহহীন সহায়তা প্রদান করে। অন্যান্য ব্যাখ্যা দেওয়া যেতে পারে
প্রশ্নের সঠিক উত্তর দেওয়া হয়, দুটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়।
প্রশ্নের সঠিক উত্তর দেওয়া হয়, একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়
প্রশ্নটি ভুলভাবে উত্তর দেওয়া হয়েছে/অথবা কোনো সংখ্যক ব্যাখ্যার জন্য প্রশ্নের উত্তর দেওয়া হয়নি। অথবা শুধুমাত্র প্রশ্নের সঠিক উত্তর দেওয়া হয়। বা একটি সাধারণ প্রকৃতির যুক্তি যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

31

লেখক বিশ্বাস করেন যে একজন দেশপ্রেমিক তার দেশের অবৈধ কর্মের জন্য লজ্জা এবং ব্যথা অনুভব করতে পারে। ব্যাখ্যা করুন কেন এই অভিজ্ঞতাগুলো দেশপ্রেমের বিরোধিতা করে না। পাঠ্য, কোর্সের জ্ঞান এবং সামাজিক তথ্য ব্যবহার করে দুটি ব্যাখ্যা প্রদান করুন।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
যেমন ব্যাখ্যা: 1) দেশপ্রেমের মধ্যে একজনের দেশের ভাগ্যের জন্য অভিজ্ঞতা জড়িত, যেখানে অবৈধ কাজ করা হয় যা ভবিষ্যতে এর ক্ষতি করতে পারে; 2) তাদের দেশের জীবনের অপূর্ণতার অভিজ্ঞতা প্রকৃত দেশপ্রেমিকদের পরিস্থিতির উন্নতির জন্য আরও বেশি প্রচেষ্টা করতে উত্সাহিত করে। অন্যান্য ব্যাখ্যা দেওয়া যেতে পারে
দুটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়েছে
শুধুমাত্র একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়েছে
একটি সাধারণ প্রকৃতির কারণ যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

বিকল্প 1

চাকরি 1

কাজ 1 (চলবে)

কাজ 1 (চলবে)

চাকরি 2

কাজ 2 (চলবে)

চাকরি ৩

কাজ 3 (চলবে)

কাজ 3 (চলবে)

চাকরি 4

কাজ 4 (চলবে)

কাজ 4 (চলবে)

কাজ 5।

কাজ 5 (চলবে)।

কাজ 5 (চলবে)।

বিকল্প 2

54-58 পৃষ্ঠায় অ্যাসাইনমেন্ট এবং মূল্যায়নের মানদণ্ড দেখুন

চাকরি 1

চাকরি 2

কাজ 2 (চলবে)

চাকরি ৩

কাজ 3 (চলবে)

চাকরি 4

কাজ 4 (চলবে)

কাজ 5।

ক্রেডিট

বিকল্প 1.

লোকেরা সাধারণত এমন পরিস্থিতি এড়াতে চেষ্টা করে যেখানে তাদের সিদ্ধান্ত নিতে হয়। আমার কি চাকরি পরিবর্তন করা উচিত? আমি যার সাথে ডেটিং করছি সে কি সঠিক ব্যক্তি, নাকি আমাদের ব্রেক আপ করা উচিত? ছুটিতে কোথায় যাবেন? আমি কিভাবে জীবনে নিজেকে পরিপূর্ণ করতে পারি? এই সব খুব গুরুতর সিদ্ধান্ত বলে মনে হয়. অধিকাংশ মানুষের জন্য, তারা সত্যিই গুরুতর.

"এই ধরনের দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত নেওয়া কত কঠিন!" - আমরা মনে করি। কিন্তু সিদ্ধান্তের অনুপস্থিতি অনেক বেশি বেদনাদায়ক হবে। জীবনে কোন সঠিক বা ভুল সিদ্ধান্ত নেই। সহজ সমাধান আছে। যখন আমরা রাস্তার একটি কাঁটাচামচ খুঁজে পাই, তখন আমরা একটি দিক বেছে নেওয়ার বিষয়ে অনেক বেশি চিন্তা করি। আমরা এই মত কিছু মনে করি: "আমার একটি নতুন ব্যবসা, একটি নতুন এন্টারপ্রাইজ তৈরি করার সুযোগ আছে, কিন্তু ..."। এবং আমরা অবশ্যই আছি। অথবা এটি এরকম হয়: আপনি একটি পথ বেছে নেন, কিন্তু তারপরে বারবার মানসিকভাবে ফিরে যান সিদ্ধান্ত.

আমাদের এই প্রবণতা রয়েছে: আমরা পিছনে ফিরে তাকাই এবং মনে করি যে আমরা যে সিদ্ধান্ত নিয়েছি তা ভুল ছিল। কিন্তু সর্বোপরি, আমরা একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে যে সিদ্ধান্ত নিই তা সর্বদা আমাদের কাছে বর্তমানে থাকা তথ্যের ভিত্তিতে নেওয়া হয় এবং ফলাফল যাই হোক না কেন, এই মুহূর্তে এটিই সঠিক সিদ্ধান্ত। আমরা কখনই জানি না যে এটি আমাদের কোথায় নিয়ে যাবে যদি আমরা একটি ভিন্ন সিদ্ধান্ত নিই, আমরা জানি না যে পথটি বেছে নিলে কতটা ভয়ঙ্কর হবে। আমরা যে সিদ্ধান্ত নিয়েছি সেদিকে ফিরে তাকানো বন্ধ করতে হবে। সামনের দিকে তাকান এবং আপনার বেছে নেওয়া পথটি নিয়ে আসা যাই হোক না কেন। চিরকালের জন্য নয়, শুধু মুহূর্তের জন্য। নিষ্ক্রিয়তা এবং সিদ্ধান্তহীনতার চেয়ে যে কোনও দিকে আন্দোলন ভাল।

আমরা যে সঠিক পথটি বেছে নিয়েছি তা নিয়ে আমরা এত উদ্বিগ্ন হওয়ার একটি কারণ হল সিদ্ধান্তগুলির প্রতি আমাদের মনোভাব: আমরা মনে করি যে এই সিদ্ধান্তগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য, প্রায় চিরতরে নেওয়া হয়। কিন্তু কল্পনা করুন যে আপনি গ্রামাঞ্চলের একটি সুন্দর রাস্তায় গাড়ি চালাচ্ছেন, রাস্তার বাতাস, এবং রাস্তার প্রতি কিলোমিটার আপনি কোথাও যেতে পারেন। তারপরে সিদ্ধান্ত নেওয়া আর এ জাতীয় চাপে পরিণত হয় না, কারণ আপনার কাছে সর্বদা দিক পরিবর্তন করার সুযোগ থাকে। আপনি যদি এইভাবে আপনার জীবনকে উপলব্ধি করেন তবে আপনি ভ্রমণের প্রক্রিয়াটি উপভোগ করার সম্ভাবনা বেশি। প্রতিটি হুক আসলে একটি নতুন অভিজ্ঞতা.

(এস.এম. শাপিরোর মতে)

26

আপনার পাঠ্য পরিকল্পনা করুন। এটি করার জন্য, পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলিকে হাইলাইট করুন এবং তাদের প্রতিটি শিরোনাম করুন।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
সঠিক উত্তরে, পরিকল্পনার পয়েন্টগুলি অবশ্যই পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক অংশগুলির সাথে মিলিত হতে হবে এবং মূল ধারণা প্রতিফলিত করুনতাদের প্রত্যেকেই. নিম্নলিখিত পার্থক্য করা যেতে পারে শব্দার্থিক খণ্ড: 1) সিদ্ধান্ত গ্রহণের পরিস্থিতির প্রতি মানুষের মনোভাব; 2) সমাধান নির্বাচন করতে অসুবিধা; 3) ইতিমধ্যে গৃহীত সিদ্ধান্তে ফিরে আসা মূল্যবান কিনা; 4) ইতিমধ্যে নেওয়া সিদ্ধান্তগুলি নিয়ে কীভাবে চিন্তা করবেন না। পরিকল্পনার পয়েন্টগুলির অন্যান্য সূত্রগুলি সম্ভব যা খণ্ডের মূল ধারণার সারাংশ এবং অতিরিক্ত শব্দার্থিক ব্লকের বরাদ্দকে বিকৃত করে না।
পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলি হাইলাইট করা হয়েছে, তাদের নাম (পরিকল্পনার পয়েন্ট) পাঠ্যের প্রতিটি খণ্ডের মূল ধারণা প্রতিফলিত করে। নির্বাচিত টুকরা সংখ্যা ভিন্ন হতে পারে.
পাঠ্যের অর্ধেকেরও বেশি শব্দার্থিক খণ্ডগুলি সঠিকভাবে চিহ্নিত করা হয়েছে, তাদের নামগুলি (পরিকল্পনার পয়েন্টগুলি) পাঠ্যের সংশ্লিষ্ট অংশগুলির মূল ধারণাগুলিকে প্রতিফলিত করে। বা পাঠ্যের প্রধান শব্দার্থিক খণ্ডগুলি হাইলাইট করা হয়েছে, তবে সমস্ত শিরোনাম (প্ল্যানের পয়েন্ট) পাঠ্যের প্রতিটি খণ্ডের মূল ধারণা প্রতিফলিত করে না
পাঠ্যের প্রধান অংশগুলি হাইলাইট করা হয় না। বা হাইলাইট করা টুকরোগুলির নামগুলি (প্ল্যানের পয়েন্টগুলি) পাঠ্যের সংশ্লিষ্ট অংশগুলির মূল ধারণার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, সংশ্লিষ্ট খণ্ড থেকে উদ্ধৃতি। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

27

28

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
নিচে দেওয়া যেতে পারে ব্যাখ্যা 1) একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই তার জীবনের পরিকল্পনা করতে হবে: নির্দিষ্ট জীবনের লক্ষ্য নির্ধারণ করুন এবং ধীরে ধীরে সেগুলি অর্জন করুন, তারপরে তিনি তার সর্বাধিক অর্জন এবং উপলব্ধি করতে সক্ষম হবেন ব্যক্তিগত সম্ভাবনা; 2) নতুন অভিজ্ঞতা অর্জন করার সুযোগ আছে। অন্যান্য ব্যাখ্যা দেওয়া যেতে পারে
দুটি সঠিক ব্যাখ্যা আছে।
শুধুমাত্র একটি সঠিক ব্যাখ্যা
একটি সাধারণ প্রকৃতির কারণ যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	2

29

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
যেমন উদাহরণ: 1) পিটার এবং ভ্যাসিলি ডাক্তার হওয়ার স্বপ্ন দেখেছিলেন, কিন্তু তারা ভয় পেয়েছিলেন যে তারা প্রতিযোগিতায় মেডিকেল ইনস্টিটিউটে যাবেন না। পিটার কিছুই করেননি, অভিযোগ করে যে তার স্বপ্ন স্বপ্নই থেকে যাবে। এবং ভ্যাসিলি প্রথমে একটি মেডিকেল স্কুলে গিয়েছিলেন, তারপরে একটি ইনস্টিটিউটে এবং একজন ভাল বিশেষজ্ঞ হয়েছিলেন। 2) মেয়েটিকে ব্যালে স্কুলে গ্রহণ করা হয়নি, তবে সে হাল ছেড়ে দেয়নি এবং পেইন্টিং শুরু করে, সে মোটামুটি সুপরিচিত শিল্পী হয়ে ওঠে। 3) তার নিজের ব্যবসায় ব্যর্থ হওয়ার পরে, ইভান নিজেকে অন্য এলাকায় একটি চাকরি খুঁজে পেয়েছিল এবং তার প্রাক্তন অংশীদার পাভেল কোম্পানির মালিকের অবস্থা (প্রাক্তন যদিও) একজন কর্মচারীর মর্যাদায় পরিবর্তন করতে চাননি এবং গুরুতর আর্থিক অসুবিধা সম্মুখীন হয়. অন্যান্য প্রাসঙ্গিক উদাহরণ দেওয়া যেতে পারে.
তিনটি উদাহরণ দেওয়া হল
দুটি উদাহরণ দেওয়া হল
শুধুমাত্র একটি উদাহরণ দেওয়া হয়েছে
একটি সাধারণ প্রকৃতির কারণ যা কাজের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না দেওয়া হয়। বা উত্তর ভুল
সর্বোচ্চ স্কোর	3

30

একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রী অনেকগুলি বিশ্ববিদ্যালয় এবং বিভিন্ন বিশেষত্ব পরিবর্তন করেছে তার আগে সে বুঝতে পারে যে সে একজন ডিজাইনার হতে চায়। মেয়েটির ক্রিয়াকলাপ ব্যাখ্যা করুন। পাঠ্যের একটি অংশ দিন যা আপনাকে ব্যাখ্যা করতে সাহায্য করতে পারে।

সঠিক উত্তরের বিষয়বস্তু এবং গ্রেডিংয়ের জন্য নির্দেশাবলী (উত্তরের অন্যান্য ফর্মুলেশন অনুমোদিত যা এর অর্থকে বিকৃত করে না)	পয়েন্ট
সঠিক উত্তরে নিম্নলিখিতগুলি থাকতে হবে উপাদান: 1) ব্যাখ্যাএকটি মেয়ের কর্ম, উদাহরণস্বরূপ: সে নিজেকে খুঁজছে, বিভিন্ন চেষ্টা করে জীবনের পথভুল সিদ্ধান্ত, ভুলের ভয় ছাড়াই; (মেয়েটির ক্রিয়াকলাপের আরেকটি ব্যাখ্যা দেওয়া যেতে পারে।) 2) টেক্সট স্নিপেট, উদাহরণস্বরূপ: "তাহলে একটি সিদ্ধান্ত নেওয়া আর এই ধরনের চাপে পরিণত হয় না, যেহেতু আপনার সবসময় দিক পরিবর্তন করার সুযোগ থাকে। আপনি যদি এইভাবে আপনার জীবনকে উপলব্ধি করেন তবে আপনি ভ্রমণের প্রক্রিয়াটি উপভোগ করার সম্ভাবনা বেশি। প্রতিটি হুক আসলে একটি নতুন অভিজ্ঞতা।" আরেকটা লেখা দেওয়া যেতে পারে
একটি সঠিক ব্যাখ্যা দেওয়া হয়, পাঠ্যের একটি খণ্ড দেওয়া হয়
শুধুমাত্র একটি ব্যাখ্যা দেওয়া হয়. অথবা শুধুমাত্র টেক্সট একটি টুকরা দেওয়া হয়
ভুল উত্তর
সর্বোচ্চ স্কোর	2