একটি আধুনিক শিক্ষার পরিবেশ তৈরির ফলাফল। শিক্ষকদের জন্য উপস্থাপনা “স্কুলের শিক্ষাগত পরিবেশ এবং এর উপাদান। আন্তঃসম্পর্কিত OS উপাদান

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মান নিশ্চিত করার একটি ফ্যাক্টর হিসাবে আধুনিক শিক্ষার পরিবেশ।

শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি, যা স্কুলের পরিবেশের জন্য স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর অবস্থার ব্যবস্থা, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য শর্ত তৈরি করা এবং মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য তৈরি করে।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উন্নয়নশীল পরিবেশ সৃষ্টির অন্তর্নিহিত মূল নীতিগুলি:

1. গণতন্ত্রীকরণ (শিক্ষা প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে অধিকার, ক্ষমতা এবং দায়িত্বের বণ্টন)।
2. মানবীকরণ (প্রতিটি ব্যক্তির জন্য সমানভাবে অ্যাক্সেসযোগ্য স্তরের পছন্দ, গুণমান, শিক্ষার দিকনির্দেশ, পদ্ধতি, প্রকৃতি এবং এর প্রাপ্তির ধরণ, পৃথক মান অভিযোজন অনুসারে সাংস্কৃতিক ও শিক্ষাগত চাহিদার সন্তুষ্টি। শিক্ষা প্রক্রিয়ার পুনর্নির্মাণ ছাত্রের ব্যক্তিত্ব)।
3. শিক্ষামূলক কর্মসূচির মানবিকীকরণ (পারস্পরিক সম্পর্ক এবং সমন্বয় বিষয়এবং তথ্য, এমন শিক্ষার প্রযুক্তির ব্যবহার যা সার্বজনীন মূল্যবোধ, অখণ্ডতা, সামঞ্জস্য, ধারাবাহিকতা এবং শিক্ষার প্রত্যাশিত প্রকৃতির অগ্রাধিকার নিশ্চিত করে)।
4. পার্থক্য, গতিশীলতা এবং বিকাশ (শিক্ষার্থীদের, তারা বড় হওয়ার সাথে সাথে সামাজিক বিকাশ এবং স্ব-সংকল্প প্রদান করে, আন্দোলনের সম্ভাবনা সহ: ক্লাস পরিবর্তন করা, একটি প্রোফাইল নির্বাচন করা, শিক্ষার উপর ফোকাস করা)।
5. শিক্ষার উন্মুক্ততা (একটি সুযোগ প্রদান সাধারণ শিক্ষাযেকোনো স্তরে, যেকোনো স্তরে: মৌলিক এবং অতিরিক্ত)।

এই সমস্ত নীতিগুলি স্কুলে কর্মের জন্য একটি নির্দেশিকা হয়ে ওঠে, যেখানে প্রধান দিকগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষক এবং ছাত্রের জন্য একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা। যাইহোক, প্রধান ফাংশন আধুনিক স্কুল- ব্যক্তির উদ্দেশ্যমূলক সামাজিকীকরণ: এটিকে প্রাকৃতিক এবং মানবিক সংযোগ এবং সম্পর্কের জগতে প্রবর্তন করা, জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে সর্বোত্তম উদাহরণ, পদ্ধতি এবং আচরণের নিয়মগুলি স্থানান্তরের মাধ্যমে বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতিতে নিমজ্জিত করা। এই ফাংশনের বাস্তবায়নের সাথে একদিকে, একজন ব্যক্তি, গোষ্ঠী, সমাজের চাহিদার সন্তুষ্টি, অন্যদিকে গঠন জড়িত। সাধারণ সংস্কৃতিব্যক্তিত্ব, এর সামাজিক অভিযোজন, গতিশীলতা, মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা এবং সফলভাবে কাজ করে।

শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরির প্রক্রিয়া কতটা সফল তা মূল্যায়ন করার জন্য, নিম্নলিখিত কর্মক্ষমতা সূচকগুলি বিশ্লেষণ করা হয়:

1. স্কুলের উদ্ভাবনী কার্যক্রম - শিক্ষার বিষয়বস্তু আপডেট করা (মৌলিক এবং অতিরিক্ত উপাদান, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা কার্যক্রম); শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পদ্ধতি এবং কাজের ধরন আপডেট করা (প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পদ্ধতি, সাধারণ শ্রেণীকক্ষের উপর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করার ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠী ফর্মের প্রাধান্য)।
2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন - স্ব-সরকার, প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং উন্নয়নের লক্ষ্য অর্জনে শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং তাদের পিতামাতার সহযোগিতা; সমান অংশীদার হিসাবে ছাত্র এবং শিক্ষকের কার্যক্রমের যৌথ পরিকল্পনা এবং সংগঠন; ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে UVP এর ফলাফলের জন্য দায়িত্বের বিভাজন; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের উচ্চ স্তরের প্রেরণা; আরামদায়ক পরিবেশঅবিচ্ছেদ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য; শিক্ষার্থীদের জন্য বিষয়বস্তু, প্রোফাইল, শিক্ষার ধরন বেছে নেওয়ার অধিকার।
3. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা হল পরিকল্পিত ফলাফলগুলির সাথে চূড়ান্ত ফলাফলের সম্মতির তুলনা (শিক্ষার্থীদের শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের ডিগ্রি, বিজ্ঞানের যে কোনও ক্ষেত্রের তাদের সুপঠিত এবং গভীর জ্ঞান, অধ্যয়নের প্রতি মনোভাব, কাজ, প্রকৃতি , সামাজিক নিয়ম এবং আইন, নিজেদের প্রতি মনোভাব)।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরির মোডে স্কুলের কার্যকলাপ নতুন পন্থা এবং ব্যবস্থাপনা সনাক্তকরণের প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের অনুপ্রেরণামূলক ব্যবস্থাপনা কার্যক্রম উদ্দীপক দ্বারা নেতৃস্থানীয় স্থান দখল করা হয়। নৈতিক প্রণোদনার পাশাপাশি, উপাদান পুরষ্কার প্রয়োগ করা প্রয়োজন (ছাত্রদের জন্য বোনাস, উদ্ভাবনের জন্য শিক্ষকদের বেতনে বোনাস শিক্ষামূলক কার্যক্রমএবং ইত্যাদি.). নিয়ন্ত্রণের প্রকৃতিও বদলে যাচ্ছে। উপর থেকে কঠোর নিয়ন্ত্রণ আত্মনিয়ন্ত্রণে পরিণত হয়। স্কুল ম্যানেজমেন্ট ফাংশন নতুন বিষয়বস্তু হয়ে উঠছে চালিকা শক্তি, কাজ থেকে উন্নয়নশীল কার্যকলাপ রূপান্তর করার অনুমতি দেয়.

বিদ্যালয়ে একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরির সুবিধা হয়:

1. বিদ্যালয়ের উন্নয়নের ধারণা এবং কর্মসূচি।
2. একটি সিস্টেম হিসাবে UVP এর মডেলিং যা ব্যক্তির স্ব-বিকাশে সহায়তা করে।
3. বিদ্যালয়ে উদ্ভাবনী গবেষণা কাজ পরিচালনা করা।
4. শিক্ষক এবং ছাত্রদের একটি দল একটি অভিন্ন লক্ষ্যে ঐক্যবদ্ধ।
5. একটি সর্বোত্তম নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থার সংগঠন।
6. কার্যকর বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কার্যক্রমের সিস্টেম।
7. একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ গঠনের জন্য শিক্ষাগত এবং উপাদানের ভিত্তি যথেষ্ট।
8. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের চাহিদা অনুযায়ী বিকল্প শিক্ষামূলক পরিষেবাগুলির একটি সেট।

একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরির মোডে স্কুলের কার্যকলাপ প্রশাসনের বিশেষ ব্যবস্থাপকীয় কর্মকেও বোঝায়। এটি হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, শিশুদের শিক্ষাগত চাহিদার অধ্যয়ন, পিতামাতার আকাঙ্ক্ষা; শিক্ষণ কর্মীদের জন্য নতুন উদ্ভাবনী পরিস্থিতিতে কাজ করার সুযোগ; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল নির্ধারণ; শিক্ষার একটি সিস্টেম (প্রযুক্তি) পছন্দ, প্রতিটি পর্যায়ে লালন-পালন এবং উন্নয়ন ইত্যাদি। এই ধরনের অবস্থার সৃষ্টি শিক্ষার্থীকে তার চাহিদা, যোগ্যতা এবং সুযোগ অনুযায়ী শিক্ষার অধিকার উপলব্ধি করতে দেবে। শিক্ষক তার পেশাগত এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী বিকাশ করতে সক্ষম হবেন। এটি শিক্ষার বিষয়বস্তু থেকে শিশুর স্থানান্তর করার শর্ত সরবরাহ করে, শিশুকে নিজের হওয়ার সুযোগ দেয়, শেখায় না, তবে শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করে। দলটি একটি সৃজনশীল অনুসন্ধান মোডে কাজ করছে।

প্রধান দিকনির্দেশ

একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করতে।

পিতামাতারা তাদের সন্তানের জন্য একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পছন্দের মুখোমুখি হন।

এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে প্রথম দিন থেকে একজন তরুণ ছাত্র একটি আরামদায়ক উন্নয়নশীল পরিবেশ দ্বারা বেষ্টিত হয়, তাদের ব্যক্তিগত ব্যক্তিগত ক্ষমতা, যত্নশীল এবং সংবেদনশীল শিক্ষকদের বিকাশ করার সুযোগ যারা শিশুদের জন্য একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া তৈরি করে।

যদি শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর জন্য সামাজিক, মানসিক ও শারীরিক বিকাশের ক্ষেত্রে ব্যক্তির বিকাশের শর্ত তৈরি করা হয়, তাহলে একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি হবে।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ সৃষ্টি জড়িত

শিক্ষকের জন্য:

1. ক্রমাগত প্রশিক্ষণ এবং কর্মীদের পুনরায় প্রশিক্ষণের ধারণার প্রাপ্যতা;
2. শিক্ষকদের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে স্কুলে শিক্ষার বিকাশের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সম্মতি;
3. শিক্ষকদের সৃজনশীল সম্ভাবনার সফল গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা (উপাদান, আইনী, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর, ইত্যাদি);
4. শিক্ষাগত গবেষণা, পরীক্ষা এবং বৈজ্ঞানিক সৃজনশীলতার জন্য শর্ত তৈরি করা;
5. শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে একটি মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ তৈরি করা, যা প্রতিটি শিক্ষককে মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং সর্বোত্তম বুদ্ধিবৃত্তিক মোড, শিক্ষাগত কাজের সাংস্কৃতিক স্তর প্রদান করে;
6. স্কুল শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবা প্রদান করা (মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ, ব্যক্তিগত এবং পেশাগত বিষয়ে কাউন্সেলিং, মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত);
7. শিক্ষণ কর্মীদের এই ধরনের ব্যবস্থাপনার বাস্তবায়ন, যা প্রতিটি শিক্ষকের সাফল্যের জন্য অনুপ্রাণিত হয়;
8. উপায়ে শিক্ষকদের চাহিদা মেটানো শিক্ষাগত কার্যকলাপসাফল্যের লক্ষ্যে (নতুন প্রযুক্তি ব্যবহার করে শেখানোর সুযোগ প্রদান, অডিও, ভিডিও সরঞ্জাম, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে একটি কম্পিউটার ব্যবহার করা, লেখকের প্রোগ্রাম বিকাশ করা);

ছাত্রের জন্য:

1. এর উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন:

একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্য সনাক্তকরণ;

মৌলিকতা, অন্তর্নিহিত মূল্য হিসাবে শিক্ষার্থীর বিষয়গত অভিজ্ঞতার স্বীকৃতি;

শিক্ষার্থীর বিষয়গত অভিজ্ঞতার উপর সর্বাধিক নির্ভরতার সাথে শিক্ষাগত প্রভাব তৈরি করা;

2. মনস্তাত্ত্বিক ক্ষেত্রে একটি উন্নত ব্যক্তিত্বের মডেল অনুসারে স্কুলছাত্রীদের শিক্ষা (উচ্চ চেতনা উন্নত চিন্তা, একটি মহান অভ্যন্তরীণ এবং নৈতিক শক্তি যা ক্রিয়াকে উত্সাহিত করে), সামাজিক (নৈতিক স্বয়ংসম্পূর্ণতা, একজনের "আমি", আত্ম-সংকল্পের পর্যাপ্ত মূল্যায়ন), শারীরিক (শরীরের স্বাভাবিক কার্যকলাপ, মানসিক এবং মানসিক বিকাশের জন্য সমর্থন) দিকগুলি;

3. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়গনিস্টিক সিস্টেমের উপস্থিতি, যার ফলাফলগুলি ব্যক্তিগত ভিত্তি তৈরি করে ভিত্তিক শিক্ষাস্কুলছাত্রী;

4. স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জনের জন্য স্কুলছাত্রীদের দক্ষতার বিকাশ;

5. ছাত্র দলে একটি মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ তৈরি করা যা প্রতিটি শিশুকে মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং সর্বোত্তম বুদ্ধিবৃত্তিক মোড, ছাত্রদের কাজের সাংস্কৃতিক স্তর প্রদান করে;

6. স্কুলছাত্রীদের সফল বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা;

7. শিশুদের বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা সামাজিক অভিযোজন, অত্যাবশ্যক নিরাপত্তা, আজ এবং আগামীকাল বিশ্বে কার্যকর প্রতিনিধিত্ব।

একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা একটি কেন্দ্র গঠনের সাথে জড়িত অতিরিক্ত শিক্ষাস্কুলে. এটি এমন একটি মডেলের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে যা দিনের দ্বিতীয়ার্ধে ছাত্রদের সংগঠনকে এমন গোষ্ঠীতে বিভক্ত করে যা এলাকায় (জ্ঞানমূলক, সৃজনশীল, উন্নয়নমূলক) ক্রিয়াকলাপ, সংগঠনের ফর্ম এবং বয়স গঠনে ভিন্ন।

শিশুর স্কুলে প্রবেশের আগেই শিক্ষার্থীর জন্য একটি আরামদায়ক উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরির বিষয়ে চিন্তা করা প্রয়োজন। এই লক্ষ্যে, কিন্ডারগার্টেন এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়, প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং মাধ্যমিক শিক্ষার মধ্যে ধারাবাহিকতা বাস্তবায়নের জন্য একটি ব্যাপক-লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রাম তৈরি করা হচ্ছে। এই প্রোগ্রামটি কম্পাইল করার সময়, স্কুলের কার্যকলাপের নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলি সম্ভব:

প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক কৈশোরের শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক ক্ষমতার অধ্যয়ন;

অধ্যয়ন করা বিষয়গুলির বিষয়বস্তুর তুলনা এবং প্রধান প্রোগ্রামের বিষয়গুলির সমন্বয়, শিক্ষাগত উপাদানগুলির পুনরাবৃত্তির জন্য শর্ত প্রদান করা;

4র্থ এবং 5ম গ্রেডে শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির সমন্বয়, 5ম শ্রেণীর ছাত্রদের শিক্ষার নতুন ফর্মগুলির সাথে "নরম" অভিযোজনের শর্ত প্রদান করা;

1ম শ্রেণীর ছাত্রদের অভিযোজনের জন্য অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি;

অভিযোজন সময়কাল বিশ্লেষণ, অসুবিধা সনাক্তকরণ, তাদের কাটিয়ে ওঠার জন্য ব্যবস্থার বিকাশ।

কিন্ডারগার্টেন এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক স্তরের মধ্যে ধারাবাহিকতার সমস্যার গুরুত্ব এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে 1 ম এবং 5 ম গ্রেডে স্থানান্তরিত হওয়ার সাথে সাথে, স্কুলছাত্রীরা শুরু করে কঠিন সময়অভিযোজন, যা প্রশিক্ষণের সংগঠনের পরিবর্তনের সাথে সম্পর্কিত, এর ফর্ম এবং পদ্ধতির পরিবর্তন, দৈনন্দিন রুটিন, কাজের চাপ বৃদ্ধি ইত্যাদির সাথে সম্পর্কিত।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সাথে পরিচিত হতে হবে তাড়াতাড়ি উন্নয়নব্যক্তিগত গুণাবলী. এটি শিশুর স্কুলে একটি সহজ এবং স্বাভাবিক পরিবর্তন নিশ্চিত করবে।

একই সময়ে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা যারা পঞ্চম গ্রেডের ছাত্রদের সাথে কাজ করেন তারা প্রায়ই এই সময়ের মধ্যে অল্প বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের সাথে ঘটে যাওয়া মানসিক এবং শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তনগুলিকে অবমূল্যায়ন করেন। আসল বিষয়টি হ'ল তারা বয়ঃসন্ধির প্রথম সময়কাল শুরু করে এবং এই সময়ে ঘটে যাওয়া প্রক্রিয়াগুলি প্রায়শই শিশুদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের উপর বিরূপ প্রভাব ফেলে। সুতরাং, পঞ্চম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা আরও ধীরে ধীরে পড়তে এবং লিখতে পারে, তাদের সমাধান করতে আরও সময় প্রয়োজন যৌক্তিক কাজ, মেমরি এবং মনোযোগ পরিমাণ কিছুটা হ্রাস করা হয়. অনেক কিশোর-কিশোরী খিটখিটে হয়ে ওঠে, প্রাপ্তবয়স্কদের মন্তব্যে অপর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া দেখায়, অভিনয় করে, একগুঁয়েমি দেখায়। এগুলিকে প্রায়শই শিক্ষক এবং পিতামাতারা সন্তানের হীনতার প্রকাশ হিসাবে বিবেচনা করে, তারা তাকে "শিক্ষিত" করতে শুরু করে, যা কিশোরের নেতিবাচক আচরণকে আরও বাড়িয়ে তোলে। কি করো? শিশুকে বোঝার চেষ্টা করা প্রয়োজন, তাকে সমস্যাটি নিজেই সমাধান করার অধিকার দেওয়া, তার জেদ এবং সংযমের প্রকাশের জন্য হিংসাত্মক প্রতিক্রিয়া না দেওয়া। 5-6 গ্রেডে স্কুলছাত্রীদের কাজের চাপ অবিলম্বে না বাড়ানো খুব গুরুত্বপূর্ণ, অন্যথায়, তাদের মানসিক অবস্থা বিবেচনায় নিয়ে, চাপ তৈরি হতে পারে এবং শেখার প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব দেখা দিতে পারে।

থেকে উত্তরণের সময় শিক্ষার্থীদের অভিযোজনের সাথে যুক্ত অসুবিধাগুলি দূর করা কিন্ডারগার্টেনপ্রাথমিক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যন্ত বিদ্যালয়টি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে মনস্তাত্ত্বিক সেবা. একই উদ্দেশ্যে, কিন্ডারগার্টেন, প্রাথমিক বিদ্যালয়, প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং মাধ্যমিক শিক্ষার মধ্যে একটি ব্যাপক-লক্ষ্যযুক্ত উত্তরাধিকার কর্মসূচি তৈরি করা হয়েছে।

আধুনিক সমাজে গত দশকে, কেন্দ্রীয় ধারণা হল তরুণ প্রজন্মের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ করা, রাষ্ট্রের ভবিষ্যত মঙ্গলের একটি মৌলিক কারণ হিসাবে। প্রয়োজনীয় শর্তএকটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থীর জন্য একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা হল স্বাস্থ্য-উন্নতি, শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিক ন্যায্যতার উপর ভিত্তি করে স্বাস্থ্য গঠন, সংরক্ষণ এবং প্রচারের সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য একটি ঐক্যবদ্ধ পদ্ধতি নির্ধারণ করা, সংগঠিত ব্যক্তি এবং বয়স-নির্দিষ্ট অভিযোজিত বৈশিষ্ট্য এবং ছাত্রদের ক্ষমতা, সামাজিক এবং স্বাস্থ্যকর, স্যানিটারি এবং মহামারী সংক্রান্ত পরিবেশ যেখানে স্কুলটি অবস্থিত - অন্য কথায়, স্বাস্থ্য-সংরক্ষণের পরিবেশ তৈরিতে অবদান রাখার জন্য, অ্যাকাউন্টে নিয়ে শারীরিক, মানসিক এবং সামাজিক স্বাস্থ্যের সূচক।

একটি স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ পরিবেশ গঠন তখনই সম্ভব যখন মৌলিক এবং অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির একটি বিস্তৃত সংহতকরণ, আধুনিক তথ্য ব্যবহারে সঞ্চিত বৈজ্ঞানিক, ব্যবহারিক এবং সাংগঠনিক অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে প্রশাসনিক এবং ব্যবস্থাপনা কাঠামোর একটি লক্ষ্যযুক্ত সামাজিক নীতি। প্রযুক্তি, উপায় এবং পদ্ধতিগুলি সংরক্ষণ, শারীরিক, মানসিক এবং সামাজিক ছাত্র এবং শিক্ষকদের স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে তাদের অভিযোজন, প্রোফাইলিং, ব্যক্তির সামাজিকীকরণের সাথে।

ভিতরে সম্প্রতিশিক্ষার অগ্রাধিকার নাটকীয়ভাবে পরিবর্তিত হয়েছে। শিশুর দক্ষতার উদ্দেশ্যমূলক এবং নিবিড় জটিল বিকাশ শিক্ষা প্রক্রিয়ার অন্যতম প্রধান কাজ হয়ে ওঠে। শিক্ষার আধুনিকীকরণ স্কুলকে শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের দ্বারা নির্দিষ্ট পরিমাণ জ্ঞানের আত্তীকরণের উপর নয়, তার ব্যক্তিত্বের বিকাশ, তার জ্ঞানীয় এবং সৃজনশীল ক্ষমতার উপরও দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

নতুন তথ্য প্রযুক্তি একটি মোটামুটি শক্তিশালী ফ্যাক্টর যা শিক্ষার পরিবেশের উন্নয়নকে প্রভাবিত করে। সামগ্রিকভাবে সমাজের তথ্যায়নের প্রক্রিয়াগুলি নিঃসন্দেহে আধুনিক বিদ্যালয়ের অনুশীলনে প্রতিফলিত হয়। যে ঘটনাটি শুধুমাত্র 18 শতকের শেষের দিকে আবির্ভূত হয়েছিল, যখন একজন মানুষের জীবনে সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ তথ্যের পরিমাণ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেতে শুরু করে এবং এই সমস্ত তথ্যের প্রক্রিয়াকরণ একজন ব্যক্তির জন্য প্রায় অসহনীয় হয়ে ওঠে, আজ তা ব্যাপক হয়ে উঠেছে। "তথ্য বিস্ফোরণ", যার সম্পর্কে এস. লেম লিখেছেন, প্রতিটি ব্যক্তির জন্য একটি দৈনন্দিন বাস্তবতা হয়ে উঠেছে। শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের জন্য একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা স্কুলের তথ্য ছাড়া অসম্ভব। এটি উন্নয়ন কর্মসূচিতে স্কুলের কাজের একটি স্বাভাবিক ধারাবাহিকতা, প্রথমত, এবং আধুনিক সমাজে শিক্ষার কার্যকারিতার জন্য পরিবর্তিত অবস্থার প্রতিফলন। আমরা প্রধান ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটিতে কাজ করি - শিক্ষাগত সংস্কৃতির বিকাশ: আধুনিক প্রযুক্তির ব্যবহার এবং শিক্ষার পদ্ধতি যা বিষয়-বিষয় সম্পর্কের জন্য প্রদান করে, যার লক্ষ্য শেখার মানবিককরণ, অংশীদারিত্ব গড়ে তোলা যা শিক্ষায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের নিজস্ব শিক্ষামূলক কার্যক্রম নিশ্চিত করে, দক্ষতা অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

কাগজটি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে নতুন শিক্ষাগত মান অর্জনের অনুশীলনকে বর্ণনা করে প্রাথমিক বিদ্যালয়শিক্ষাগতভাবে আরামদায়ক শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরির মাধ্যমে।

শিক্ষার মান, বিষয়বস্তুর মিথস্ক্রিয়ায় শিক্ষার পরিবেশ তৈরি হয় পাঠ্যক্রমএবং পরিকল্পনা, আধুনিক শিক্ষামূলক সরঞ্জাম এবং শিক্ষাগত উপাদান, সেইসাথে সম্পর্কের একটি নতুন গুণমান, শিশুদের, তাদের পিতামাতা এবং একজন শিক্ষকের মধ্যে যোগাযোগ।

ডাউনলোড করুন:

পূর্বরূপ:

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে নতুন শিক্ষাগত মান অর্জনের সাফল্যের একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একটি শিক্ষাগতভাবে আরামদায়ক শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করা।

শিক্ষার পরিবেশ গৃহীত শিক্ষার মান, পাঠ্যক্রম এবং পরিকল্পনার বিষয়বস্তু, উচ্চ-প্রযুক্তি শিক্ষামূলক সরঞ্জাম এবং শিক্ষামূলক উপাদানের সাথে মিথস্ক্রিয়ায় তৈরি হয়, সেইসাথে সম্পর্কের একটি নতুন গুণমান, শিশু, তাদের পিতামাতা এবং শিক্ষকদের মধ্যে যোগাযোগ।

শিক্ষাগত পরিবেশ, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের আগ্রহ এবং ক্ষমতা প্রকাশে অবদান রাখে। শিক্ষাগত পরিবেশে নিমজ্জন শিক্ষার্থীদের তাদের স্বতন্ত্রতা, মৌলিকতা, অন্যদের সাথে ভিন্নতা, বিভিন্ন ক্ষমতার গোষ্ঠীর প্রকাশ এবং স্বীকৃতি, স্ব-উন্নয়ন এবং ব্যক্তিগত বিকাশ সম্পর্কে তাদের সচেতনতা প্রচার করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

একই সময়ে, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষাগত পরিবেশ গঠনের জন্য, শিক্ষা এবং লালন-পালনের বিভিন্ন প্রযুক্তি সংগঠিত করা গুরুত্বপূর্ণ। বিদ্যমান প্রতিটি শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে একটি সুস্পষ্ট ধারণাগত ভিত্তি, বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং প্রয়োগের পদ্ধতি রয়েছে।
তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি শিক্ষার প্রেরণা বৃদ্ধিতে মোটামুটি শক্তিশালী ফ্যাক্টর। ব্যবহারতথ্য প্রযুক্তিউপরে বিভিন্ন পাঠউল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়:

শিক্ষার্থীদের অনুসন্ধান কার্যকলাপ;

জ্ঞান অর্জনে আগ্রহ;

স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা।

ক্রমবর্ধমানভাবে, শিক্ষার্থীরা ক্লাসে তাদের নিজস্ব উপস্থাপনা উপস্থাপন করে।

দৃশ্যমানতা, বিনোদন ব্যবহারের জন্য একটি কম্পিউটার আবশ্যক। ভিডিও, অ্যানিমেশন এবং সাউন্ড শিক্ষার্থীকে আয়ত্ত করা উপাদান থেকে সর্বাধিক ইম্প্রেশন পেতে, স্মৃতিতে গভীরভাবে এম্বেড করা এবং আরও আত্ম-বিকাশকে উদ্দীপিত করার অনুমতি দেয়।

ব্যবহার ইলেকট্রনিক পাঠ্যপুস্তক, পেইন্টিং, ফটোগ্রাফ, বাদ্যযন্ত্র বিন্যাস, আপনাকে শুকনো উপাদান "পুনরুজ্জীবিত" করতে দেয়, এটি অত্যাবশ্যক এবং আকর্ষণীয় করে তোলে।

আমি শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ ও শক্তিশালী করার প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে আমার কার্যক্রম তৈরি করি। আমি নিম্নলিখিত ফর্ম ব্যবহারস্বাস্থ্য-সংরক্ষণপ্রযুক্তি : প্রতিরোধমূলক কৌশল ব্যবহার করে ক্লাস, উচ্চ এবং নিম্ন বিকল্পের সাথে ক্লাস মোটর কার্যকলাপ. আমি পাঠে ক্ষতিপূরণমূলক-নিরপেক্ষ কৌশলগুলি অন্তর্ভুক্ত করি: শারীরিক ব্যায়াম, আঙুল, স্বাস্থ্য, শ্বাস প্রশ্বাসের ব্যায়াম, চোখের জন্য ব্যায়াম। আমি আমার অনুশীলনে অপ্রচলিত পাঠ ব্যবহার করি: ভ্রমণ, হাঁটা, আউটডোর গেম। এবং ফলস্বরূপ - অসুস্থতার কারণে মিস করা ক্লাসে হ্রাস, শ্রেণীকক্ষে মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার উন্নতি, শিক্ষার্থীদের মধ্যে খারাপ অভ্যাসের অনুপস্থিতি, ক্রীড়া ইভেন্টগুলিতে উচ্চ ফলাফল।

শিশুরা উপস্থাপনা প্রস্তুত করেছে: "কম্পিউটার এবং স্বাস্থ্য", "শৈশব থেকে আপনার দাঁতের যত্ন নিন", "খারাপ অভ্যাস"। অভিভাবক সভায়, অভিভাবকদের সাথে একসাথে, তারা বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে স্কুলছাত্রদের প্রতিদিনের রুটিন তৈরি করেছিল।

মূল স্লোগান প্রকল্প শেখার প্রযুক্তি"জীবনের জন্য সবকিছু, জীবন থেকে সবকিছু।" একটি প্রকল্প একটি পরিকল্পনা, একটি ধারণা, যার ফলস্বরূপ লেখক নতুন কিছু পান: একটি পণ্য, একটি মনোভাব, একটি প্রোগ্রাম, একটি বই ইত্যাদি।

প্রকল্প বাস্তবায়নে, আমি এটি গুরুত্বপূর্ণ বিবেচনা করি:

একটি পণ্যের জন্য একটি ধারণা তৈরি করুন যেখানে একটি প্রয়োজন আছে,

শিক্ষার্থীদের একটি ধারণা থেকে তার বাস্তবায়নের জন্য একটি বস্তু বেছে নেওয়ার অধিকার দিন;

কাগজে ভবিষ্যতের প্রকল্পের স্কেচ তৈরি করতে শেখানো;

অনেক বিকল্প থেকে সবচেয়ে অনুকূল নির্বাচন করুন;

পিতামাতার সাহায্যে ভয় পাবেন না:

প্রকল্পের প্রতিরক্ষা মূল্যায়নে ন্যায্য হোন;

আয়ত্ত করার অভিজ্ঞতা প্রকল্প কার্যক্রমশিক্ষামূলক কার্যক্রমকে সমৃদ্ধ করে, পরিশ্রমের বিকাশকে উৎসাহিত করে, কাজ করার প্রতি বিবেকপূর্ণ মনোভাব, এবং জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের উপর প্রভাব ফেলে।

ব্যবহার গবেষণা এবং অনুসন্ধান পদ্ধতি:সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি, বিকল্প প্রশ্ন, মডেলিং কাজ, ইত্যাদি। আমার ছাত্ররা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমান অংশগ্রহণকারী হয়ে উঠতে এই সত্যে অবদান রাখুন। অবশ্যই, এর মানে এই নয় যে একজন শিক্ষক হিসাবে আমার নেতৃত্বের ভূমিকা হ্রাস পেয়েছে, এটি কেবল ছাত্রের জন্য লুকানো। নেতৃত্বের সাথে যৌথ প্রতিফলন, অনুসন্ধান, অ্যালগরিদমের স্বাধীন নির্মাণের সংগঠন জড়িত। আমি একটি "প্রস্তুত উত্তর" এর অভ্যাস ত্যাগ করি এবং ছাত্রকে একজন "গবেষকের" ভূমিকা অফার করি যিনি সঠিক উত্তর অনুসন্ধান করেন, একটি প্যাটার্ন বের করেন এবং সিদ্ধান্তে আসেন।

মধ্যে পাঠ শেখানো হয় সিস্টেম-ক্রিয়াকলাপ পদ্ধতি. পাঠের পর্যায়গুলি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর সাথে মিলে যায়: বাস্তবায়ন, সমস্যাকরণ, প্রেরণা, লক্ষ্য নির্ধারণ, নতুনের "আবিষ্কার", সাধারণীকরণ, প্রতিফলন। শিক্ষাদানের প্রক্রিয়ায় আমি পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করি,জ্ঞানীয় বিকাশে অবদান রাখা এবং সৃজনশীলতা(সমস্যা পরিস্থিতি, প্রকল্পের সমস্যা সমাধান), ছাত্রদের স্বাধীন শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপে অন্তর্ভুক্ত করতে সাহায্য করা।

আমি স্কুলে যে কোনও বিষয়ের পাঠদান এমনভাবে সংগঠিত করার চেষ্টা করি যাতে শিক্ষার্থী পাঠে আগ্রহী হয়, যাতে সে নিজেই নতুন জ্ঞান অর্জনের চেষ্টা করে এবং আমাকে তাকে শিক্ষাগত উপাদান শিখতে বাধ্য করতে না হয়।

আমি এটা ক্লাসে ব্যবহার করিগ্রুপ ফর্ম কাজ গ্রুপ প্রশিক্ষণে অধ্যয়ন গোষ্ঠীর কাজ অন্তর্ভুক্ত, গঠন এবং অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যা ভিন্ন। গোষ্ঠীগুলি রচনা করার সময়, আমি এই সত্যের দ্বারা পরিচালিত হই যে এগুলি প্রায় একই স্তরের স্বাধীনতার দল হতে পারে, বা ভিন্নগুলির সাথে। প্রথম ক্ষেত্রে, উদ্যোগ, ফলাফলের দূরদর্শিতা, সৃজনশীলতার মতো শিক্ষার্থীর গুণাবলী বিকশিত হয়। শিশুরা তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে শেখে, অন্যের মতামতকে সম্মান করতে, তাদের দৃষ্টিভঙ্গিকে তাদের কমরেডদের মতামতের অধীন করতে, যদি তারা শিক্ষাগত পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করার সময় সত্যের কাছাকাছি থাকে। এই ধরনের কাজের ফলস্বরূপ, যৌথ প্রকল্প তৈরি করা হয়, প্রকৃতিকে চিত্রিত করা রচনাগুলি, কোলাজ ইত্যাদি। আমার ছাত্ররা রূপকথার গল্প রচনা করতে, নির্দিষ্ট বিষয়গুলিতে দৃশ্যগুলি খেলতে পছন্দ করে। আমি তাদের প্রশংসা করি এমনকি ক্ষুদ্রতম ভাগ্যের জন্য, সঠিক শব্দটি পাওয়া, পরিশ্রম এবং পরিশ্রমের জন্য। এই স্বীকৃতি তাদের আরও সৃজনশীলতায় উদ্বুদ্ধ করে।

আমি "21 শতকের প্রাথমিক বিদ্যালয়" প্রোগ্রামের অধীনে কাজ করি।EMC প্রাথমিকভাবে শিশুর পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তি বিকাশ এবং তার সফল শিক্ষার লক্ষ্য। প্রধান লক্ষ্যশিশুকে শিখতে শেখানো। শিক্ষার্থীদের এমন পরিস্থিতিতে রাখা হয় যেখানে তারা স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জন করতে পারে, তা প্রয়োগ করতে পারে, চিন্তা করতে পারে, কল্পনা করতে পারে, খেলতে পারে। লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমি পাঠে সমস্যা পরিস্থিতি তৈরির মাধ্যমে জ্ঞানীয় আগ্রহ বিকাশ করি, আমি একটি সক্রিয় জ্ঞানীয় কার্যকলাপ গঠন করি।

আমার পন্থা শেখার ফলাফলের মূল্যায়নছোট ছাত্রদের। মূল্যায়ন অনেকগুলি মৌলিক নীতিকে বোঝায়:

• শুধুমাত্র ছাত্রের কাজ, এবং তার ব্যক্তিত্ব নয়, একটি চিহ্ন দিয়ে মূল্যায়ন করা যেতে পারে;
• শিক্ষার্থীর কাজকে অন্য শিক্ষার্থীদের কাজের সাথে সরাসরি তুলনা করা হয় না, তবে এমন একটি মডেলের সাথে যা আগে থেকেই পরিচিত;
• শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের মূল্যায়ন শুধুমাত্র সন্তানের পূর্ববর্তী "সাফল্য" এর সাথে সম্পর্কিত গতিবিদ্যায় বিবেচনা করা হয়।

বাড়ি মূল্যায়নের উদ্দেশ্য- শিক্ষার্থীর কৃতিত্বের স্তর নির্ধারণ করুন: কী ঘটেছে, ইতিমধ্যে কী শেখা হয়েছে। কার্যকলাপ নিয়ন্ত্রণের এই ধরনের দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষার্থীকে তার কাজের একটি পর্যাপ্ত উপলব্ধি প্রদান করবে। এই বিষয়ে, আমরা ছাত্র এবং শিক্ষকের যৌথ নিয়ন্ত্রণ কার্যকলাপের পর্যায়গুলির নাম দিতে পারি:

1. ছাত্রের কাছে শিক্ষাদানে তার কৃতিত্বের প্রকাশ (কি ঘটেছে);

1. কাজের ত্রুটি বা ত্রুটির কারণগুলির যৌথ বিশ্লেষণ (কেন এটি কার্যকর হয়নি);

1. ত্রুটিগুলি সংশোধন এবং প্রতিরোধ করার উপায়গুলির যৌথ আলোচনা (ভবিষ্যতে ত্রুটিগুলি এড়াতে কী করা দরকার)।

প্রথম শ্রেণীতে চিহ্ন বাদ দেওয়া হয়, কিন্তু মূল্যায়ন বাদ দেওয়া হয় না। একজন সাত বছর বয়সী ছাত্রকে অবশ্যই স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে: ভাল বা খারাপ, সঠিক বা ভুল, সে যে কোনও কাজ করে। আমার কাজ হল তরুণ স্কুলছাত্রীদের মধ্যে এই বোঝাপড়া তৈরি করা। এবং এর অর্থ হ'ল আমাকে তার সাথে একসাথে প্রতিটি সম্পূর্ণ কাজ বিশ্লেষণ করতে হবে, কী সঠিকভাবে করা হয়েছিল এবং কী এখনও যথেষ্ট ভাল ছিল না তা দেখানোর জন্য। একই সময়ে, প্রথম স্থানে ছাত্রের সাফল্যের একটি বিবৃতি, এবং তার ত্রুটিগুলি নয়। আমি প্রথম-গ্রেডারের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলিকে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, এটির প্রতি শিক্ষার্থীর মনোভাব, তার স্বাধীনতার ভাগের মতো মূল্যায়ন করি না। মৌখিক মূল্যায়ন শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞান অর্জনের স্তর সম্পর্কে অবহিত করে না, বরং তাদের আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং সঠিক আত্ম-মূল্যায়ন গঠন করে, পরবর্তী ক্লাসে ডিজিটাল মূল্যায়নের সঠিক উপলব্ধির জন্য তাদের প্রস্তুত করে।

পূর্বোক্ত থেকে, এটি অনুসরণ করে যে, নীতিগতভাবে,পাঠে কোন অকৃতকার্য ছাত্র থাকতে পারে না।

প্রথম শ্রেণী থেকে শুরু করে বছরে তিনবার খরচ করিশেখার সাফল্যের নির্ণয়।ফলাফলগুলি দেখায় যে শিক্ষার্থী ঠিক কী এবং কেন শিখেনি, কিছু শেখার দক্ষতা আয়ত্ত করতে তার কী অসুবিধা রয়েছে। শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস, স্কুলের বিষয়বস্তুর উপর নির্মিত, শিক্ষার্থীর জ্ঞানের স্তর প্রকাশ করে না, তবে তার ভাষা এবং গাণিতিক বিকাশের স্তর।

আমি গ্রেড 3 এবং 4-এ সম্পাদিত ডায়াগনস্টিকসের সাধারণীকৃত ফলাফল দেব। পারফরম্যান্স পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয় (0 থেকে 3 পর্যন্ত)। নিয়ন্ত্রণ কাজ সম্পাদন করার সময় "পাঁচ" দ্বারা মূল্যায়ন করা প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তাগুলির ভাল আত্তীকরণের জন্য, শিক্ষার্থী দুটি পয়েন্টের বেশি পেতে পারে না। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে ছাত্ররা চিন্তা করতে এবং যুক্তি দিতে শেখে। শুধুমাত্র ডায়গনিস্টিক টাস্কের এই ধরনের ফলাফল সর্বোচ্চ স্কোর দিয়ে মূল্যায়ন করা হয়।

রুশ ভাষা

গণিত

ডায়াগ্রামের ডেটা দেখায় যে স্কুল বছরের শেষ নাগাদ, শিক্ষার্থীরা ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করেছে, ক্লাসে এমন ছাত্র রয়েছে যারা প্রোগ্রামের উপাদান "পাঁচ"-এর বেশি জানে।

ছাত্রদের শিক্ষাগত অর্জনের মূল্যায়নের জন্য আমার ক্লাসের ছাত্রদের আঞ্চলিক ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। অধ্যয়নের ফলাফলগুলি নিম্নলিখিত ফর্মগুলিতে উপস্থাপিত হয়: ছাত্র প্রোফাইল (জরিপের ফলাফল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ে অধ্যয়নের সময়কালে শিক্ষাগত সাফল্য এবং ব্যক্তিগত বিকাশের গতিশীলতা), ক্লাস প্রোফাইল (ছাত্রদের সমীক্ষার ফলাফল)।

প্রতি বছর, শিক্ষার্থীরা গণিত, রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পাঠে বিষয়ের ক্রিয়াকলাপ গঠনের স্তরের ডায়াগনস্টিকসের মধ্য দিয়ে যায়।

অর্জন মৌলিক স্তরস্বাধীন ডায়গনিস্টিক কাঠামোর মধ্যে বিষয় এবং মেটা-বিষয় দক্ষতা গঠন:

ডায়াগনস্টিকসের দিকনির্দেশ	2012-2013	2013-2014	2014-2015	2016-2017
	গ্রেড ২	3 য় গ্রেড	4 র্থ গ্রেড	গ্রেড ২
গণিত
রুশ ভাষা

বিষয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের পাশাপাশি, আমি UUD এর বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা শ্রেণীকক্ষে এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করি। সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের স্তরের অবস্থা এবং গতিশীলতা সম্পর্কে উদ্দেশ্যমূলক তথ্য পাওয়ার জন্য, আমি পর্যবেক্ষণ পরিচালনা করি, যার ভিত্তিতে আমি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলি সংশোধন করি, শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি নির্বাচন করি। আমি প্রতিটি সন্তানের জন্য "স্বতন্ত্র অর্জনের তালিকা" পূরণ করি, যাতে আমি প্রতিটি সন্তানের অগ্রগতি ট্র্যাক করি। এটি শিশুর আরও বিকাশের পূর্বাভাস দেওয়ার সময় মৌলিক দক্ষতার বৃদ্ধি পর্যবেক্ষণ করা এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করা সম্ভব করে তোলে।
UUD শিক্ষার্থীদের বিকাশের গতিশীলতা

ক্লাস	ব্যক্তিগত UUD, %	নিয়ন্ত্রক UUD, %	জ্ঞানীয় UUD, %	যোগাযোগমূলক UUD, %
4 কোষ
1 ক্লাস
2 কোষ

শিক্ষার্থীদের দ্বারা UUD আয়ত্ত করার স্তরটি মূল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের পরিকল্পিত ফলাফলের সাথে মিলে যায়। ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয়, যোগাযোগমূলক এবং নিয়ন্ত্রক UUD ছাত্রদের গঠনে একটি ইতিবাচক গতিশীলতা রয়েছে.

স্বাধীন ডায়গনিস্টিক কাঠামোর মধ্যে বিষয় এবং মেটা-বিষয় দক্ষতা গঠনের প্রাথমিক স্তরের অর্জন

ডায়াগনস্টিকসের দিকনির্দেশ	2012-2013	2013-2014	2014-2015	2016-2017
	গ্রেড ২	3 য় গ্রেড	4 র্থ গ্রেড	গ্রেড ২
গণিত
রুশ ভাষা
পঠন সাক্ষরতা (কল্পনা পাঠ)
পঠন সাক্ষরতা (নন-ফিকশন টেক্সট)
দলগত প্রকল্প

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমএটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ, যা সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠন এবং শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র দক্ষতার উপলব্ধির জন্য দুর্দান্ত সুযোগ প্রদান করে।

আমরা হব "ভদ্রতার স্কুল"এটি একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য এবং প্রয়োজনীয় অংশ, কারণ এটি তার কৌশলগত লক্ষ্যের সাথে মিলে যায়: "শিক্ষার একটি নতুন গুণমান অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করা, ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশ।" প্রাসঙ্গিকতা এবং সামাজিক তাৎপর্যএই কোর্সটি এই সত্যটি নিয়ে গঠিত যে এটি একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তিকে মানব সম্পর্কের নিয়মগুলি বোঝার জন্য এবং তাদের ভিত্তিতে, স্ব-শিক্ষা, স্ব-বিকাশের পথ সন্ধান করতে সহায়তা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

আমরা হব "চতুর এবং জ্ঞানী"কাজ এবং অ্যাসাইনমেন্ট অন্তর্ভুক্ত করার জন্য প্রদান করে, যার অসুবিধা পরিস্থিতির অভিনবত্ব এবং অস্বাভাবিকতা দ্বারা বিষয়বস্তু দ্বারা এতটা নির্ধারিত হয় না। এটি উন্নয়নে অবদান রাখে যুক্তিযুক্ত চিন্তাশিশু, ছাত্রদের মধ্যে মডেল পরিত্যাগ করার ইচ্ছার উত্থান, স্বাধীনতা দেখাতে। পাঠ্য বহির্ভূত কাজ বিশেষ করে প্রতিভাধর শিশুদের অনুসন্ধান, নির্বাচন এবং সৃজনশীল বিকাশে অবদান রাখে। কাজ করার সুযোগ দেয় স্বতন্ত্র পরিকল্পনা. শ্রেণীকক্ষে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমএবং পাঠ, একটি দৃঢ় ভিত্তি, যার উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীরা বার্ষিক অলিম্পিয়াডে উচ্চ ফলাফল দেখায়, পুরস্কার জিতে, পৌরসভা, আঞ্চলিক, ফেডারেল এবং সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে আন্তর্জাতিক উৎসব, প্রতিযোগিতা।

আমার লক্ষ্য শিক্ষামূলক কাজ: ক্লাস দলে সহযোগিতা, সহনশীলতা এবং সমর্থনের পরিবেশ তৈরির মাধ্যমে একজন অল্প বয়স্ক ছাত্রের ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব প্রকাশ করা। ছাত্র এবং অভিভাবকদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছে। শিক্ষামূলক কাজ নিম্নলিখিত এলাকায় সঞ্চালিত হয়: নাগরিক ব্যস্ততা, ব্যক্তিগত উন্নয়ন, সামরিক-দেশপ্রেমিক, "সৌন্দর্যের বিশ্ব"।

দলে একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু, ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য, বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অধ্যয়নের মাধ্যমে বন্ধুত্বের পরিবেশ, পারস্পরিক সহায়তা এবং সহনশীলতার পরিবেশ তৈরি করা যেতে পারে।

অভিভাবক সমিতি শিক্ষামূলক কাজে সহকারী। পিতামাতারা উদযাপনে সক্রিয় অংশ নেন, অফিস সাজাতে, পোশাক, উপহার প্রস্তুত করতে এবং নিজেরাই অভিনেতা হন, তাদের বাচ্চাদের সাথে প্রতিযোগিতা এবং গেমসে অংশগ্রহণ করেন। অভিভাবক সভায় উপস্থিতি 70% এর বেশি। পিতামাতার কমিটি পিতামাতার কাজের সমন্বয় করে, শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানে শ্রেণি শিক্ষককে সহায়তা করে। অভিভাবকদের ধন্যবাদ, শ্রেণীকক্ষ আরামদায়ক, শিশুরা স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে এবং আমি বুঝতে এবং সমর্থন অনুভব করি।

শ্রেণীকক্ষে স্ব-সরকারের বিকাশ।

ক্লাসে একটি সম্পদ নির্বাচন করা হয়, দায়িত্বগুলি বিতরণ করা হয় এবং সাধারণ কাজগুলি সংজ্ঞায়িত করা হয়:

1. শ্রেণীকক্ষে একটি অনুকূল মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করা;

1. সম্পর্ক সমন্বয়;

1. যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়ন;

1. শ্রেণীকক্ষ এবং স্কুলে সৃজনশীল বিষয়গুলির সংগঠন;

1. একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা পরিচিতি;

1. চেনাশোনা এবং বিভাগগুলির কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ।

শিক্ষার্থীরা বিশ্লেষণ করতে, যুক্তি দিতে শেখে, শিক্ষককে নয়, পুরো ক্লাসের কাছে উত্তর দিতে অভ্যস্ত হয়, তাদের মতামত প্রকাশ করে: "আমি মনে করি ...", "আমি যোগ করতে চাই ...", "আমি একমত (অসম্মত) তার সাথে ..." অন্যান্য শিশুদের মতামতের জন্য পর্যবেক্ষণ, মনোযোগ এবং শ্রদ্ধা। আমাদের পরিচয়ের প্রথম দিন থেকেই আমরা একমতঅন্যের ভুল নিয়ে হাসবেন না, এই নিয়ম চতুর্থ গ্রেডেও প্রযোজ্য। সহপাঠীদের উত্তর বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করে, ছেলেরা উদ্দেশ্যমূলক হওয়ার চেষ্টা করে এবং একই সাথে সাফল্য উদযাপন করে, যদি তারা উত্তরটি পছন্দ করে তবে সাধুবাদ জানায়।

অনেক ছেলে ক্রীড়া ক্লাব যোগদান. ভাল খেলাধুলার ফর্ম, পারস্পরিক সহায়তা এবং একে অপরের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক "মেরি স্টার্টস" এ দেখানো হয়েছে। ছুটির দিনে - গান এবং গঠনের পর্যালোচনা, শিক্ষার্থীরা ভাল ড্রিল প্রশিক্ষণ, গান গাওয়ার ক্ষমতা এবং সংহতি দেখায়। বাবা-মা শুধু দর্শক নন, ভক্ত, সাহায্যকারীও। তাদের ধন্যবাদ, বর্ডার গার্ডদের পোশাকে ছেলেরা (ক্যাপ, টাই, প্রতীক)।

শিক্ষামূলক কর্মকান্ডের একটি ক্ষেত্র হল"নাগরিক সক্রিয়তা"।স্কুল এবং গ্রামীণ যাদুঘরে ভ্রমণ একটি দুর্দান্ত ছাপ তৈরি করে। শিশুরা, যাদুঘরের কর্মীদের কথা শুনে, গ্রাম এবং স্কুলের ইতিহাসের সাথে জড়িত বোধ করে। বিখ্যাত লেখক - সহকর্মী পিপি পেট্রোভ, যার নাম স্কুলটি বহন করে তার সম্পর্কে উপাদানটি অত্যন্ত আগ্রহের বিষয় ছিল। গ্রামের বাসিন্দাদের সম্পর্কে বলার একটি স্ট্যান্ড - গ্রেটের অংশগ্রহণকারীরা দেশপ্রেমিক যুদ্ধ, এছাড়াও উদাসীন বলছি ছেড়ে না. তারা তাদের আত্মীয়দের নাম খুঁজে পেয়েছে, আগ্রহের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেছে, তাদের ইচ্ছা প্রকাশ করেছে। ভবিষ্যতে, ছেলেরা তাদের আত্মীয়, মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধে অংশগ্রহণকারীদের সম্পর্কে তাদের উপাদান উপস্থাপন করেছিল।

পুলিশ অফিসারদের সাথে মিটিং, ফায়ার ডিপার্টমেন্টে ভ্রমণ আমাদের অনুশীলনের অংশ। অপরাধ প্রতিরোধ সম্পর্কে কথা বলা, আচরণ বিধি সম্পর্কে পাবলিক জায়গায়, শিশুরা অনেক নতুন জিনিস শেখে, তাদের পর্যবেক্ষণ সম্পর্কে কথা বলে। ফলাফল: ক্লাসে একটিও অপরাধ নথিভুক্ত করা হয়নি, উপযুক্ত কারণ ছাড়া স্কুলে কোনো পাস নেই।

শিক্ষাগত কাজের ফলাফল নিম্নরূপ: ইতিমধ্যে 4 র্থ গ্রেডে, স্ব-সরকারের দক্ষতা সহ একটি ঘনিষ্ঠ ছাত্র দল গঠিত হয়েছে। শিশুরা সহনশীলতা দেখায়, একে অপরের প্রতি সম্মান দেখায়, একটি সক্রিয় জীবন অবস্থান, বিভিন্ন স্কুল এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করে। তাত্পর্যপূর্ণআমার ছাত্রদের আত্ম-উপলব্ধির জন্য এই সত্যটি রয়েছে যে শ্রেণীকক্ষে প্রায়শই একটি উদার সৃজনশীল পরিবেশ থাকে। আমি প্রতিটি শিশুকে সমর্থন করার চেষ্টা করি, তাদের আরও ছোট মনে করি, কিন্তু সাফল্য। আমি আমার ব্যক্তিগত উদাহরণ দিয়ে আমার সন্তানদের শিক্ষিত করার চেষ্টা করি। ক্লাসের সাথে একসাথে আমি প্রচারে অংশগ্রহণ করি: " অমর রেজিমেন্ট"আসুন স্কুলের উঠোন পরিষ্কার করি", "পাখিদের সাহায্য করি", "একজন সৈনিকের কাছে চিঠি", "রক্ষককে অভিনন্দন জানাই"।

আমি অতিরিক্ত শিক্ষা ব্যবস্থার মাধ্যমে সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের দিকে অনেক মনোযোগ দিই - 95% শিক্ষার্থী বিভিন্ন চেনাশোনা এবং বিভাগে নিযুক্ত, 25% শিক্ষার্থী শিশুদের পাবলিক সংস্থা "স্কুলচিল্ডারদের রাশিয়ান আন্দোলন" এর কাজে অন্তর্ভুক্ত। 90%-এর বেশি শিক্ষার্থী বিভিন্ন স্তরে প্রতিযোগিতা এবং অলিম্পিয়াডে অংশগ্রহণ করে।

চমৎকার পড়াশোনা এবং বিজয়ের জন্য আমার ছাত্রদের একজন সৃজনশীল প্রতিযোগিতারাষ্ট্রপতির ক্রিসমাস ট্রিতে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল। দেশটির রাষ্ট্রপতি ভিভি পুতিনের কাছ থেকে গ্রামে একটি নববর্ষের উপহার পৌঁছে দেওয়া হয়েছিল।

2017 সালে, আমার দুই ছাত্র সৃজনশীল এবং শিক্ষামূলক গবেষণা কাজের "ওয়ান্ডারল্যান্ড - গবেষণার ভূমি" পৌর প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করেছিল। তাদের মধ্যে একজন দেখিয়েছিলেন এবং ব্যাখ্যা করেছিলেন কীভাবে রুবিকের ঘনকটি সমাধান করা যায় এবং অন্যটি তার কাজ "আমাদের চারপাশে পদার্থবিদ্যা বা কীভাবে স্ফটিক বৃদ্ধি পায়" বলেছিল যে সে কীভাবে লবণ এবং কপার সালফেটের স্ফটিক বৃদ্ধি করেছিল। উভয় মেয়েই প্রতিযোগিতার পৌর পর্যায়ে বিজয়ী হয়েছে।

"আইইও-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাঠামোর মধ্যে শিক্ষাগত ক্ষেত্রে শিশুদের প্রতিভা বিকাশ" আমার পদ্ধতিগত কাজের বিষয়। আমি শিশুদের তাদের ক্ষমতা সর্বাধিক করতে, প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড এবং প্রকল্প কার্যক্রমে উচ্চ ফলাফল অর্জনে সহায়তা করার চেষ্টা করি।

পৌরসভা, আঞ্চলিক এবং আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ

বছর	ঘটনা	ফলাফল
2013	আঞ্চলিক প্রতিযোগিতা "সীমানা ছাড়া প্রতিভা"	1 বিজয়ী
	আঞ্চলিক প্রতিযোগিতা "মিনি মিস"	1 বিজয়ী
		2 বিজয়ী
2014	আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতা "অনুপ্রেরণার স্থান" আস্তানা	1 বিজয়ী
	জেলা প্রতিযোগিতা "মিনি-মিস"	1 বিজয়ী
	শিশুদের সৃজনশীলতার আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতা, সেন্ট পিটার্সবার্গ	1 বিজয়ী, 1 পুরস্কার বিজয়ী
2015	জেলা শিশু শিল্প উৎসব	3 বিজয়ী
	আন্তর্জাতিক শিশুদের সৃজনশীলতার উত্সব-প্রতিযোগিতা "স্যালুট অফ ট্যালেন্টস", ইয়েকাটেরিনবার্গ	1 বিজয়ী 5 রানার্স আপ
	রাশিয়ার জরুরী পরিস্থিতি মন্ত্রকের 25 তম বার্ষিকীর জন্য কারুশিল্প প্রতিযোগিতা	অংশগ্রহণ, সার্টিফিকেট
2016	XXI আন্তর্জাতিক সৃজনশীল উত্সব-প্রতিযোগিতা "সৃজনশীল অলিম্পাসে", সোচি	2 বিজয়ী
	আঞ্চলিক প্রতিযোগিতা "মিনি-মিস" সায়ানস্কি বসতি	1 বিজয়ী
	শিশু এবং যুব সৃজনশীলতার একাদশ অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "মস্কো - কানস্ক ট্রানজিট"	2 বিজয়ী
	জেলা শিশু শিল্প উৎসব	1 বিজয়ী
	জেলা প্রতিযোগিতা "আমার প্রিয় নায়ক"	1 বিজয়ী
	আঞ্চলিক টিআরপি উত্সব (1 পর্যায়)	2 বিজয়ী
2017	জেলা শিশু শিল্প উৎসব	6 জন বিজয়ী
	অল-রাশিয়ান উত্সব "ব্লু বার্ড", ক্রাসনোয়ারস্কের নির্বাচন রাউন্ড	2 জন অংশগ্রহণকারী
	সৃজনশীল এবং শিক্ষামূলক গবেষণা কাজের পৌর প্রতিযোগিতা "ওয়ান্ডারল্যান্ড - গবেষণার ভূমি"।	2 বিজয়ী
	এক্স ইন্টারন্যাশনাল ক্রিয়েটিভ ফেস্টিভ্যাল "সোনার রিং এর অনুপ্রেরণা", ইয়ারোস্লাভল	1 বিজয়ী, 3 রানার্স আপ
	আন্তর্জাতিক উত্সব-প্রতিযোগিতা "কোস্ট অফ হোপ - ক্রাসনোয়ারস্ক"	1 পুরস্কার বিজয়ী

শিক্ষাগত পরিবেশ - একটি প্রদত্ত প্যাটার্ন অনুসারে ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য প্রভাব এবং শর্তগুলির একটি সিস্টেম, সেইসাথে সামাজিক এবং বিষয়-স্থানিক পরিবেশে এর বিকাশের সুযোগ রয়েছে।

আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে, শিক্ষাগত পরিবেশকে সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্থানের অংশ হিসাবে ব্যাখ্যা করা হয়, শিক্ষা ব্যবস্থা, তাদের উপাদান, শিক্ষাগত উপাদান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার অঞ্চল।

"স্কুল 2100" সিস্টেমে, শিক্ষাগত পরিবেশ স্কুলের অভ্যন্তরীণ জীবনের একটি সামগ্রিক গুণগত বৈশিষ্ট্য হিসাবে বোঝা যায়, যা নির্দিষ্ট কাজ দ্বারা নির্ধারিত হয়; এই কাজগুলি সমাধান করার উপায়গুলির পছন্দের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে; অর্থপূর্ণভাবে সেই প্রভাব দ্বারা ব্যক্তিগত, সামাজিক, বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশশিশু, যা তাকে অবশ্যই পৌঁছাতে হবে।

বিস্তৃত প্রেক্ষাপটে, শিক্ষার পরিবেশ হল যে কোনো সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্থান যার মধ্যে ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রক্রিয়া স্বতঃস্ফূর্তভাবে বা বিভিন্ন স্তরের সংগঠনের সাথে সঞ্চালিত হয়। মনস্তাত্ত্বিক প্রেক্ষাপটের দৃষ্টিকোণ থেকে, এল.এস. ভাইগোটস্কির মতে, পি. ইয়া. গালপেরিন, ভি. ভি. ডেভিডভ, এল. ভি. জানকভ, এ. এন. লিওন্টিভ, ডি. বি. এলকোনিন, প্রভৃতি একটি নির্দিষ্ট উপায়ে শিক্ষাগত স্থানকে নির্দেশ করে যেখানে উন্নয়নমূলক শিক্ষা পরিচালিত হয়।

শিক্ষাগত পরিবেশের নিজস্ব কাঠামো রয়েছে, তবে শিক্ষাগত পরিবেশের উপাদানগুলি চিহ্নিত করার জন্য কোন একক পদ্ধতি নেই। স্বতন্ত্র লেখকদের পন্থা বিবেচনা করুন।

জি.এ. কোভালেভ শিক্ষাগত পরিবেশের একক হিসেবে শারীরিক পরিবেশ, মানবিক কারণ এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে এককভাবে তুলে ধরেন। ভৌত পরিবেশের মধ্যে রয়েছে: স্কুল ভবনের স্থাপত্য, স্কুলের অভ্যন্তরের আকার এবং স্থানিক গঠন; স্কুলের স্পেসে ইন্ট্রা-স্কুল ডিজাইনের রূপান্তরের সহজতা; স্কুলের অভ্যন্তরে শিক্ষার্থীদের চলাচলের সম্ভাবনা এবং পরিসীমা ইত্যাদি। প্রতি মনুষ্য কারণতারা বরাদ্দ করা হয়: ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্টএবং ছাত্র কৃতিত্ব; তাদের ভিড়ের মাত্রা এবং এর উপর এর প্রভাব সামাজিক ব্যবহার, অবস্থা এবং ভূমিকা বিতরণ; ছাত্র এবং তাদের পিতামাতার লিঙ্গ, বয়স এবং জাতীয় বৈশিষ্ট্য। পাঠ্যক্রমের মধ্যে রয়েছে: শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের গঠন, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির বিষয়বস্তু (তাদের রক্ষণশীলতা বা নমনীয়তা), পাঠদানের শৈলী এবং নিয়ন্ত্রণের প্রকৃতি ইত্যাদি।

ই.এ. ক্লিমভ "মানব অস্তিত্ব এবং বিকাশের পরিবেশ" এ পরিবেশের নিম্নলিখিত অংশগুলিকে আলাদা করার প্রস্তাব করেছেন: সামাজিক - যোগাযোগ, তথ্য, সোমাটিক এবং বিষয়। লেখক অভিজ্ঞতা, জীবনধারা, ব্যক্তিগত উদাহরণ, কার্যকলাপ, আচরণ, পরিবেশের সামাজিক যোগাযোগ অংশে অন্যদের সম্পর্ক উল্লেখ করেছেন; প্রতিষ্ঠান এবং তাদের প্রতিনিধি যার সাথে একজন ব্যক্তি যোগাযোগ করে; তার গোষ্ঠীর কাঠামোতে একজন ব্যক্তির আসল স্থান, এই গোষ্ঠীর কাঠামো ইত্যাদি।

পরিবেশ অধ্যয়নরত, N.E. Shchurkova বিষয়-স্থানিক, আচরণগত, ঘটনা এবং তথ্যগত সাংস্কৃতিক স্থান হিসাবে এই ধরনের উপাদান চিহ্নিত করে।

ই.এ. ক্লিমোভা, জি.এ. কোভালেভা এবং অন্যান্য গবেষকরা পরিবেশগত-মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতির উপর নির্ভর করেন, যা মানব সম্প্রদায় এবং পরিবেশের কার্যকরী ঐক্যের মৌলিক তত্ত্বগুলির মধ্যে একটি ও. ডানন এবং এল. স্নোরের "ইকোলজিক্যাল কমপ্লেক্স" তত্ত্বের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। "ইকোলজিক্যাল কমপ্লেক্স"-এ লেখকরা 4টি উপাদানকে আলাদা করেছেন: জনসংখ্যা, বা জনসংখ্যা, পরিবেশ, প্রযুক্তি এবং সামাজিক সংগঠন। এই লেখকদের অনুসরণ করে, V.A. ইয়াসভিন একটি চার-উপাদানের মডেল তৈরি করেন যাতে তিনি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার স্থানিক-উদ্দেশ্য, সামাজিক, সাইকোডিডাকটিক উপাদান এবং বিষয়গুলিকে একক করে থাকেন।

1. স্থানিক এবং বিষয় উপাদান হল ভবনের স্থাপত্য বৈশিষ্ট্য, সরঞ্জাম, শিক্ষাগত পরিবেশের বিশেষ বৈশিষ্ট্য।

2. এই বিশেষ ধরনের সংস্কৃতির অন্তর্নিহিত শিশু-প্রাপ্তবয়স্ক সম্প্রদায়ের ফর্ম দ্বারা সামাজিক উপাদানটি নির্ধারিত হয়। এখানে বেশ কয়েকটি শর্ত পালন করা গুরুত্বপূর্ণ: শিক্ষক এবং ছাত্র বিকাশের একক পলিসাবজেক্ট; শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে সহযোগিতার অস্তিত্ব; সম্মিলিতভাবে বিতরণ করা হচ্ছে শিক্ষা কার্যক্রম; বিশ্ববিদ্যালয়ের দেয়ালের মধ্যে ছাত্র এবং শিক্ষকদের জীবনের যোগাযোগমূলক স্যাচুরেশন।

3. সাইকোডিডাকটিক উপাদান - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু, শিক্ষার্থী দ্বারা আয়ত্ত করা কার্যকলাপের পদ্ধতি, প্রশিক্ষণের সংগঠন। এই উপাদানের মধ্যে, কী এবং কীভাবে শেখাতে হবে সেই প্রশ্নের উত্তর দেওয়া হয়।

শিক্ষাগত পরিবেশ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের উপাদানগুলির একটি সেট যা শিক্ষার বিষয়গুলি তাদের মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় প্রতিষ্ঠিত হয়। লোকেরা সংগঠিত করে, শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি করে, এটির উপর ক্রমাগত প্রভাব ফেলে, তবে শিক্ষার পরিবেশ শিক্ষা প্রক্রিয়ার প্রতিটি বিষয়কেও প্রভাবিত করে।

V.I হিসাবে Slobodchikov, শিক্ষাগত পরিবেশ দ্ব্যর্থহীন কিছু বিবেচনা করা যাবে না, পূর্বনির্ধারিত. পরিবেশ শুরু হয় যেখানে গঠনমূলক এবং গঠিত মিলিত হয়, যেখানে তারা যৌথভাবে কিছু ডিজাইন এবং নির্মাণ করে। এই ধরনের পরিবেশ একটি বিষয় হিসাবে এবং যৌথ কার্যকলাপের জন্য একটি সম্পদ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

ই.ভি. কোরোতায়েভা জোর দিয়েছিলেন যে পরিবেশের যে কোনও উপাদানকে মানসিকভাবে বিকাশ করা উচিত। তিনি শিক্ষাগত পরিবেশের উপাদানগুলির সংবেদনশীল-উন্নয়নশীল প্রকৃতি প্রদান করতে পারে এমন শর্তগুলিকে চিহ্নিত করেছেন:

* যৌথ জীবনে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্ক, অর্থাৎ পরিবেশের মানসিকভাবে সহায়ক উপাদান;

* শাসনের মুহূর্ত যা একটি শিশুর প্রিস্কুল বা স্কুলে থাকার প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করে, অর্থাৎ, একটি আবেগগতভাবে বিকাশকারী উপাদান;

* বাহ্যিক পরিবেশ (রঙের স্কিম, আসবাবপত্রের আরাম, ইত্যাদি) - আবেগগতভাবে - টিউনিং উপাদান;

* শিশুদের কর্মসংস্থানের সংগঠন - গেমস, অধ্যয়ন, বিস্ময়কর মুহূর্ত - একটি আবেগগতভাবে সক্রিয় উপাদান;

* পাঠে শিশুদের সাথে হিউরিস্টিক অনুশীলনের অন্তর্ভুক্তি - একটি মানসিক - প্রশিক্ষণের উপাদান।

প্রায়শই, শিক্ষাগত পরিবেশ দুটি সূচক দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: স্যাচুরেশন (সম্পদ সম্ভাবনা) এবং কাঠামো (সংগঠনের পদ্ধতি)। শিক্ষাগত পরিবেশ শুধুমাত্র ছাত্রদের ব্যক্তিগত ও সাংস্কৃতিক বৃদ্ধিতে অবদান রাখবে যখন "বিদ্যমান সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিষয়বস্তুও শিক্ষার বিষয়বস্তুতে পরিণত হয়, অর্থাৎ প্রকৃত শিক্ষার পরিবেশ" (ভি. স্লোবোদচিকভের মতে)।

সুতরাং, আমরা সংক্ষিপ্তভাবে শিক্ষাগত পরিবেশের উপাদানগুলি চিহ্নিত করার বিষয়টি বিবেচনা করেছি। একজন আধুনিক শিক্ষকের জন্য শিক্ষাগত পরিবেশের বিভিন্ন উপাদান মডেল করতে সক্ষম হওয়া, শিক্ষার্থীদের পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা এবং বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ।

আমরা স্কুল সম্পর্কিত সাম্প্রতিক বছরগুলির মৌলিক রাষ্ট্রীয় নথি, বা বই, নিবন্ধ, বক্তৃতা যে কোনও নথি, গবেষণা, মতামত, আধুনিক স্কুল সম্পর্কে ধারনা নিয়ে মন্তব্য করি না কেন, যা আদর্শের মূল বিষয়। নতুন স্কুলযাকে বলা হয় উন্নয়নের ধারণা। সুস্পষ্ট উপসংহার হলো, উন্নয়নের কোনো বিকল্প নেই।

প্রত্যেকে তিনটি গুরুত্বপূর্ণ পদে একমত:

- শিক্ষা (স্কুল) ব্যক্তির বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান;
- শিক্ষা (স্কুল) রাশিয়ান সমাজের উন্নয়নে একটি কার্যকর এবং প্রতিশ্রুতিশীল ফ্যাক্টর হওয়া উচিত;
- শিক্ষা ব্যবস্থা এবং বিদ্যালয়কে ক্রমাগত উন্নত করতে হবে। (আমরা অবশ্যই নিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া সম্পর্কে কথা বলছি)।

একটি নতুন শিক্ষাগত অনুশীলন তৈরি বা আয়ত্ত করা ছাড়া স্কুলটি অন্য কোনো উপায়ে বিকাশ করতে পারে না, যেমন একটি সংগঠিত এবং পরিচালিত উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ। আধুনিক স্কুল পরিবর্তন করতে বাধ্য হয়, সমাজ আপডেট হওয়ার সাথে সাথে আপডেট হতে হয়, সামাজিক ব্যবস্থা পরিবর্তন হয়। প্রথমত, এই পরিবর্তনগুলি শিক্ষার পরিবেশের সাথে সম্পর্কিত।

একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষাগত পরিবেশ (OSSShk) হল একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শর্ত, প্রক্রিয়া, ঘটনা, প্রযুক্তির একটি সেট যা সরাসরি একজন শিক্ষার্থীর শিক্ষা ও লালন-পালন, তার ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশ এবং সাধারণভাবে সামাজিকীকরণকে প্রভাবিত করে। বিদ্যালয়ের পরিবেশ কৃত্রিমভাবে ব্যবস্থাপনা বিষয়ের প্রভাবে এবং স্বতঃস্ফূর্ত স্ব-সংগঠনের ফলে গঠিত হয়। এটি একটি দ্বি-মুখী প্রক্রিয়া যেখানে এর উপাদানগুলি আলাদা করা অসম্ভব (চিত্র 1)।

সংজ্ঞা অনুসারে, একটি পরিবেশ হল উপাদানগুলির একটি জটিল সিস্টেম যা অনেকগুলি সাবসিস্টেম অন্তর্ভুক্ত করে:

1. আর্থিকভাবে

- প্রযুক্তিগত, প্রাথমিকভাবে স্কুল ভবন, সরঞ্জাম, প্রযুক্তিগত উপায়শিক্ষা, ই-লার্নিং সহ। এই সাবসিস্টেমে ডাইনিং রুম, মেডিকেল অফিস, স্পোর্টস এবং অ্যাসেম্বলি হলের সরঞ্জামও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে;

সাংগঠনিক

একটি সাবসিস্টেম যা প্রাথমিকভাবে স্কুলের আনুষ্ঠানিক সংগঠনকে অন্তর্ভুক্ত করে;

সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক সাবসিস্টেম

. এটি স্কুলের ক্লাস এবং শিক্ষকতা কর্মীদের মধ্যে অনানুষ্ঠানিক সম্পর্কের কাঠামো অন্তর্ভুক্ত করে;

প্রযুক্তিগত সাবসিস্টেম

, শিক্ষাগত, শিক্ষাগত এবং ডায়াগনস্টিক প্রযুক্তি নিয়ে গঠিত;

ব্যবস্থাপনা সাবসিস্টেম

. এটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের মধ্যে পরিচালনার বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে: শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পরিচালক, তার ডেপুটি, পদ্ধতিগত সমিতির প্রধান;

নান্দনিক সাবসিস্টেম

. পরবর্তীতে স্কুল প্রাঙ্গনের নকশা, তাদের ergonomic বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত।

স্কুল বিল্ডিং, শিক্ষাগত সরঞ্জাম, শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্য, তথ্য শিক্ষা প্রযুক্তি - এই সমস্ত একটি উপাদান এবং প্রযুক্তিগত উপাদান। তার উদাহরণটি শেখার কার্যকলাপের প্রতি মনোভাব গঠনের জন্য শিক্ষাগত পরিবেশের গুরুত্বকে স্পষ্টভাবে দেখায়। কিশোর-কিশোরীরা বর্তমানে বিভিন্ন কারণের সংস্পর্শে আসছে। ইন্টারনেট এবং কম্পিউটার ভিডিও গেম সহ কম্পিউটার তথ্য প্রযুক্তি, এক প্রজন্মের সামাজিকীকরণকে প্রভাবিত করতে পরিচালিত করেছে। সমাজবিজ্ঞানী এবং নৃতাত্ত্বিক এম. মিডের দ্বারা অনুরূপ পরিস্থিতি বর্ণনা করা হয়েছিল: “আজ, বিশ্বের সমস্ত অংশে, যেখানে সমস্ত মানুষ ইন্টারনেট ব্যবস্থা দ্বারা একত্রিত হয়েছে, তরুণদের একটি সাধারণ অভিজ্ঞতা রয়েছে, এমন অভিজ্ঞতা যা প্রবীণদের কখনও ছিল না এবং হবেও না৷ আছে এই প্রজন্মের ব্যবধান একেবারেই নতুন।" প্রাথমিক বিদ্যালয়ে 21 শতকের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন একটি প্রযুক্তিগত পরিবেশ তৈরি করে এই ব্যবধান কাটিয়ে ওঠা সম্ভব।

পাঠ্যপুস্তকের সমস্যাটি গুরুত্বপূর্ণ। পাঠ্য বিষয়বস্তু শ্রেণীকক্ষে এবং বাড়িতে অধ্যয়ন হিসাবে হিসাবে বাড়ির কাজ, বিশেষ গুরুত্ব এই কারণে যে প্রোগ্রামের বাইরে শিক্ষার্থীর পড়া বইয়ের পরিমাণ বর্তমানে হ্রাস পাচ্ছে। বর্তমানে, আমাদের জিমনেসিয়ামের একজন ছাত্রের অবসর সময়ের কাঠামোতে, টেলিভিশন প্রোগ্রাম দেখা একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দখল করে, এমনকি বন্ধুদের সাথে হাঁটাহাঁটি করার সময়কেও ছাড়িয়ে গেছে (7 ম শ্রেণিতে)। এই পরিস্থিতিতে, শিক্ষামূলক পাঠ্যের বিষয়বস্তু শেখার কার্যকলাপের প্রতি মনোভাব গঠনের একটি ফ্যাক্টর হয়ে ওঠে।

একটি বিশেষ স্থান সেই পরিস্থিতি দ্বারা দখল করা হয় যেখানে একজন কিশোর মৌখিক প্রভাব থেকে অনাক্রম্য, যেহেতু ভাষাটি শিশুর জন্য স্থানীয় নয়। আমাদেরও এই সমস্যা আছে। যাইহোক, স্থিতিশীল অনুপ্রেরণার উপস্থিতিতে, এই ফ্যাক্টরটি দীর্ঘ সময়ের জন্য কাজ করে না, যেহেতু বয়ঃসন্ধিকাল ভাষার প্রতি উচ্চ সংবেদনশীলতা দ্বারা আলাদা করা হয়।

একটি যুক্তিসঙ্গত প্রশ্ন উঠেছে: "শিক্ষার পরিবেশের স্বাচ্ছন্দ্যের ডিগ্রি কীভাবে নির্ধারণ করবেন?" স্বাভাবিকভাবেই, ঐতিহ্যগত পদ্ধতি আছে, যেমন ছাত্রের সাথে ব্যক্তিগত কথোপকথন, এবং আমরা সেগুলি পরিত্যাগ করতে যাচ্ছি না। জিমনেসিয়ামে, রঙ-টিউনিংয়ের মতো একটি পদ্ধতি দীর্ঘ সময়ের জন্য সফলভাবে ব্যবহৃত হয়েছে। বিশেষ করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে এটি কতটা কার্যকর তা সকলেই জানেন। এই পদ্ধতিতে, সম্ভবত, শুধুমাত্র একটি ত্রুটি রয়েছে: একটি পৃথক পদ্ধতির অভাব। ছাত্রের খারাপ লাগছে, তার “অস্বস্তি”… কিন্তু অস্বস্তির কারণ কী? একটি পৃথক কথোপকথন, যার জন্য সবসময় সময় থাকে না, এই প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে। উপরন্তু, একটি পৃথক কথোপকথনের ফলাফল একটি অভিভাবক সভা, প্রশাসনিক সভা, ইত্যাদিতে একজন শিক্ষকের বক্তৃতার জন্য দৃশ্যত, গ্রাফিকভাবে উপস্থাপন করা যায় না। এইভাবে, তাদের সমস্ত কার্যকারিতার জন্য, ঐতিহ্যগত পদ্ধতিগুলি শিক্ষাগত পরিবেশের পূর্ণাঙ্গ পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করার অনুমতি দেয় না। .

সামগ্রিকভাবে শিক্ষাগত পরিবেশ এবং এর স্বতন্ত্র উপাদানগুলি একটি প্রশ্নাবলী সমীক্ষার মতো মোটামুটি ঐতিহ্যবাহী স্কুল পদ্ধতি ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিকসের বস্তু হয়ে উঠেছে। এটির ব্যবহার আমাদের স্কুল জীবনের মূল বিষয়ের দিকে ফিরে যেতে দেয় - আমাদের ছাত্র, পরিচালকের সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় আন্তরিক থেকে শুরু করতে (এর মূল বিষয় হল জরিপ পদ্ধতি), স্কুলের আশেপাশের পরিবেশ সম্পর্কে নিরপেক্ষ মতামত। সমীক্ষাটি বিপুল পরিমাণ তথ্য সংগ্রহ করা সম্ভব করে (উপস্থিত সমস্ত শিক্ষার্থী অংশ নেয়), এটি প্রক্রিয়া করা এবং বিভিন্ন ক্লাসে এবং বিভিন্ন সময়ে প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা করা। প্রশ্নাবলী সমীক্ষা আপনাকে শিক্ষার্থীদের উত্তরগুলিকে আলাদা করতে এবং শিক্ষাগত পরিবেশের উপাদানগুলির প্রতি তাদের মনোভাব খুঁজে বের করতে দেয়। জিমনেসিয়ামে একটি জরিপ পরিচালনা করার জন্য, একটি কিশোর "আমি, আমার বন্ধুরা এবং স্কুল" এর জন্য একটি প্রশ্নপত্র তৈরি করা হয়েছিল (

V-XI ক্লাস) (চিত্র 2, সংযুক্তি 1) মনিটরিং ডেটা ক্লাস পাসপোর্টে প্রবেশ করানো হয় এবং ক্লাস শিক্ষককে বিশ্লেষণের জন্য এই সূচকটি ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। প্রশ্নাবলী ব্যবহারের জন্য সীমাবদ্ধতা শুধুমাত্র বয়স। জুনিয়র স্কুলছাত্র, পঞ্চম শ্রেণীর ছাত্ররা তাদের মনোভাব আলাদা করার প্রক্রিয়ায় অসুবিধার সম্মুখীন হয়। অতএব, প্রাথমিক গ্রেডগুলিতে, অন্যান্য পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়: ছাত্র প্রশ্নাবলী ( I-IV ক্লাস) (চিত্র 3, পরিশিষ্ট 2) ক্লাস পাসপোর্ট, আমাদের জিমনেসিয়ামের বিশ্লেষণাত্মক এবং ডায়াগনস্টিক সেন্টার দ্বারা তৈরি, শিক্ষাগত পরিবেশ অধ্যয়নের জন্য প্রযুক্তির একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।

চিত্র ২

প্রশাসনের কাজের মূল ফলাফলটি এমন পরিস্থিতি তৈরি করা উচিত যা আমাদের জিমনেসিয়ামের একজন ছাত্রকে, অধ্যয়নের ক্ষেত্রে, অন্যান্য লোকেদের এবং নিজের কাছে একটি নির্দিষ্ট মূল্যবান অবস্থান নিতে সহায়তা করে - লেখক, স্রষ্টা। তার নিজের জীবন, ইতিবাচক শিক্ষামূলক কার্যকলাপের বিষয়। একটি সঠিকভাবে সংগঠিত পরিবেশ শেখার কার্যকলাপের জন্য পছন্দসই উদ্দেশ্য বাড়ায়। একটি স্থিতিশীল সামাজিক মনোভাবের বিকাশ এবং একীকরণের জন্য এর গঠন একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।

এইভাবে, গত কয়েক বছর ধরে আমাদের জিমনেসিয়ামের কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণ আমাকে আমার সহকর্মীদের কাছে উচ্চ মাত্রার আস্থার সাথে শিক্ষাগত পরিবেশ অধ্যয়নের সেই পদ্ধতিগুলি সুপারিশ করতে দেয় যা তাদের সাফল্য অর্জন করতে দেয় (চিত্র 4)।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

আইন এবং অন্যান্য আদর্শিক কাজ।

1. রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান
2. রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা সংক্রান্ত আইন। এম.: ইনফ্রা-এম, 2000।
3. শিশু অধিকারের কনভেনশন। এম.: Os-89, 1999।
4. পারিবারিক কোড. এম.: টেক্সট, 2001।
5. 2010 সালের সময়ের জন্য রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা।
6. শিক্ষার জাতীয় মতবাদ।

রেফারেন্স উপকরণ।

1. ডাহল ডব্লিউ। অভিধানমহান রাশিয়ান ভাষা জীবিত। এম.: স্লোভো, 1998।
2. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান। এম.: আজবুকভনিক, 1997।
3. মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত অভিধান। রোস্তভ-অন-ডন: ফিনিক্স, 1998।
4. রাশিয়ান শিক্ষাগত জ্ঞানকোষ: 2 খণ্ডে। মস্কো: গ্রেট রাশিয়ান এনসাইক্লোপিডিয়া, 2000-1999।
5. নীতিশাস্ত্রের অভিধান./এড. আই.এস. কোনা। মস্কো: পলিটিজদাত, ​​1983।
6. Vygotsky L.S. সোব্র cit.: 6 vols. M.: Pedagogy, 1982 - 1984.
7. ভিনোগ্রাডোভা এম.ভি. উচ্চ বিদ্যালয়ে কিশোর-কিশোরীদের সামাজিকীকরণের ব্যবস্থাপনা। বিমূর্ত dis ক্যান্ড সমাজতাত্ত্বিক বিজ্ঞান। এম., 2003।

একটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ যা আধুনিক সমাজের দাবিকৃত শিক্ষাগত ফলাফলের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

"শিক্ষামূলক পরিবেশ" হিসাবে শিক্ষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এই জাতীয় জনপ্রিয় বিশেষজ্ঞরা খুব তরুণ। এটি 2000 এর দশকের গোড়ার দিকে আমাদের দেশে দুর্দান্ত জনপ্রিয়তা অর্জন করতে শুরু করে। যাইহোক, যারা এই পরিবেশের আরও আধুনিকীকরণ এবং বিকাশের দিকে ঝুঁকছেন, তাদের মধ্যে এমন কিছু ব্যক্তি রয়েছেন যারা নিয়মিতভাবে শিক্ষক কর্মীদের ভুল এবং আধুনিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রয়োজনীয়, প্রকৃত জ্ঞানের অভাবকে নির্দেশ করে।

এই বিধানের চেতনায়, শিক্ষার পরিবেশের আধুনিকীকরণের প্রক্রিয়া বিপুল পরিমাণে পৌঁছেছে। তবে সমস্ত উদ্ভাবনের সাথে, সবচেয়ে সহজ জিনিসটি প্রায়শই দৃশ্যমান হয় না: "নতুন শিক্ষার পরিবেশ কেমন হওয়া উচিত? আজকের শিক্ষার্থীদের কী বিষয়ে শিক্ষকদের ফোকাস করা উচিত?

অনেক অভিভাবক এই নীতি মেনে চলেন যে স্কুলে শিক্ষা দেওয়া উচিত এবং শিক্ষা দেওয়া উচিত। কিন্তু সে নিজেই যদি না চায় তাহলে আপনি কীভাবে একটি শিশুকে শিখতে বাধ্য করতে পারেন। আমরা যদি বেশিরভাগ আধুনিক স্কুলছাত্রীদের মতামতের দিকে ফিরে যাই, তারা উত্তর দেবে যে অনেক উপায়ে সবকিছু তাদের জন্য উপযুক্ত, আপনাকে কেবল যোগ করতে হবে ... এবং তারপরে তারা যা চায় তার একটি সম্পূর্ণ তালিকা অনুসরণ করে।

তবে এখনও, আধুনিক শিক্ষাগত পরিবেশের পরিস্থিতিতে, শেখা আরও আকর্ষণীয় হয়ে উঠছে, আধুনিক সমাজে যে জ্ঞানের চাহিদা রয়েছে তা পাওয়ার জন্য আরও বেশি নতুন সুযোগ উন্মুক্ত হচ্ছে। একমাত্র প্রশ্ন হল আধুনিক শিক্ষার্থীরা নিজেদের উপলব্ধি করতে চায় না, তাদের নিজস্ব সমাধান খুঁজতে চায়, তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি অফার করে। তারা রেডিমেড তথ্য পাওয়ার বিকল্পের সাথে সবচেয়ে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে, যা তাদের বেশিরভাগই অনুশীলন করতে চায় না। এবং বেশিরভাগ বাবা-মা অন্ধভাবে তাদের সন্তানের জন্য দাঁড়ান, বোঝা কম করা উচিত, তারা আরও ভাল শেখাতেন। একই সময়ে, সম্পূর্ণরূপে ভুলে যাওয়া যে সম্ভাবনাগুলি ভিন্ন ছিল। এখন আধুনিক শিক্ষার্থীদের প্রধান সমস্যা হ'ল তাদের আগ্রহী তথ্য প্রাপ্ত করার সহজতা, যা তথ্য অনুসন্ধানের দক্ষতার বিকাশ, এর বিশ্লেষণ এবং পদ্ধতিগতকরণে বাধা দেয়। এমন পরিস্থিতিতে সবাই মনে রাখে সোভিয়েত স্কুল. হ্যাঁ, প্রকৃতপক্ষে, সোভিয়েত ইউনিয়নে প্রাপ্ত শিক্ষা অত্যন্ত মূল্যবান ছিল। তবে ভুলে যাবেন না যে আমাদের পশ্চিমা প্রতিবেশীদের কাছ থেকে বেশ কয়েকটি পদ্ধতি নেওয়া হয়েছিল এবং আমাদের শিক্ষাগত পরিবেশের মডেলের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া হয়েছিল।

অনেক ক্ষেত্রে, শিক্ষার পরিবেশ পরিবর্তনের বিষয়গুলিও আর্থ-সামাজিক পরিবর্তনের মাধ্যমে শুরু হয়েছিল। রাশিয়ার আগে, পাশাপাশি 21 শতকের শুরুতে অন্যান্য দেশগুলির একটি সংখ্যা, শিক্ষাগত স্থান আধুনিকীকরণের প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছিল (রাশিয়ান শিক্ষার বোলোগনা রেলে রূপান্তর)।

নতুন পরিস্থিতিতে, শিক্ষার আধুনিকীকরণ অব্যাহত রয়েছে, যেটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশে এর মূর্ত রূপ খুঁজে পায়, তার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জনের জন্য ব্যক্তির চাহিদা এবং আকাঙ্ক্ষার দিকে পরিচালিত হয়। এটি থেকে এগিয়ে গিয়ে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার লক্ষ্য এবং এর উদ্দেশ্য, নিয়ম, ফর্ম এবং পদ্ধতিতে পরিবর্তন হওয়া উচিত, যার মধ্যে শিক্ষকের ভূমিকাও রয়েছে। আধুনিক শিক্ষাগত পরিবেশে, জ্ঞান হল শিক্ষার্থীর মূলধন - ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞ। পাঠদানে অনেক মনোযোগ দেওয়া হয় স্বাধীন কাজছাত্র, তাদের শিক্ষা কার্যক্রমের স্ব-সংগঠন। শিক্ষকের কাজ হল ওয়ার্ডকে তার স্বাধীন আন্দোলনে অজ্ঞতা থেকে জ্ঞানের দিকে পরিচালিত করা।

শিক্ষার ক্ষেত্রে আধুনিকীকরণ প্রক্রিয়া এবং একটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ গঠনের শর্তে, যেখানে এটি নিশ্চিত করা হবে যে প্রয়োজনীয় জ্ঞান আধুনিক সমাজ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানউচ্চ প্রযুক্তির শিক্ষাগত সরঞ্জাম, ব্রডব্যান্ড ইন্টারনেট, উপযুক্ত পাঠ্যপুস্তক এবং ইন্টারেক্টিভ দিয়ে সজ্জিত করা উচিত শিক্ষণ সহসামগ্রিখেলাধুলা এবং সৃজনশীলতার জন্য শর্ত। যাইহোক, অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানএকটি উচ্চ উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি নেই আধুনিক শিক্ষা. এই ধরনের শর্ত থাকা সত্ত্বেও, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের এমন জ্ঞান দেওয়ার চেষ্টা করেন যা তাদের জন্য উপযোগী হবে, তাদের নির্বাচিত পেশা নির্বিশেষে। এছাড়াও, ভুলে যাবেন না যে শিশুদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জনের দায়িত্ব শুধুমাত্র শিক্ষকদের নয়, পিতামাতারও। … নতুন শিক্ষার পরিবেশ সুরেলা হওয়া উচিত, এর সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের পারস্পরিক বোঝাপড়ার দ্বারা নিশ্চিত করা উচিত: শিশুরা শিখতে চায় এবং চেষ্টা করে, পিতামাতারা তাদের সহযোগী এবং সাহায্যকারী এবং শিক্ষকরা হলেন সেই "বীকন" যা নির্দেশনা দেয় এবং দাবির প্রাপ্তি নিশ্চিত করে। একটি দ্রুত পরিবর্তনশীল প্রযুক্তিগত এবং তথ্য পরিবেশে সমাজ।সম্পূর্ণরূপে ভবিষ্যত প্রজন্ম এবং সমাজের মঙ্গল নির্ভর করে নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ কীভাবে সাজানো হবে, স্কুল এবং সমাজের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থা, জ্ঞানের চাহিদা থাকবে এবং তাদের প্রয়োগের আধুনিক শর্তগুলি পূরণ করবে।