5. গারানিনা 0.A. প্রথম ঘণ্টার উত্সব // শিক্ষাগত কাউন্সিল। - 1999, নং 7।
6. দোষচিৎসিনা জেড.ভি. বিভিন্ন স্তরের পার্থক্যের পরিস্থিতিতে স্কুলে অধ্যয়নের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতির ডিগ্রীর মূল্যায়ন। - এম।, 1994।
7. ছয় বছর বয়সী শিশুদের শেখানোর জন্য গেম এবং ব্যায়াম: একজন শিক্ষকের গাইড / এড। এন.ভি. সেদিক। মিনস্ক: Narodnaya Sveta, 1985. -136 পি।
8. Karule A.Ya. স্কুলে ছয় বছর বয়সী শিশুদের শিক্ষা। - এম।, 1984।
9. E. Kovaleva, E. Sinitsina. একটি শিশুকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা। এম.: তালিকা-নতুন, 2000। 336 পি।
10. Kolominsky Ya.L. et al. ছয় বছর বয়সী শিশুদের মনোবিজ্ঞান সম্পর্কে শিক্ষক। এম।, 1988।
11. Kravtsov G.G., Kravtsova E.E. ছয় বছরের শিশু। স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি। মস্কো: জ্ঞান, 1987.80s।
12. মুখিনা B.C. স্কুলে ছয় বছরের শিশু। - এম।, 1986।
13. প্রাথমিক স্কুল. নমুনা প্রোগ্রামপ্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা, আলোকিতকরণ, 2003
14. Nepomnyashchaya N.I. 3-7 বছর বয়সী শিশুদের শেখানোর মনস্তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ। - এম।, 1983।
15. Nepomnyashchaya N.I. 6-7 বছর বয়সী একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠন। - এম।, 1992।
16. ওবুখোভা এল.এফ. শিশু মনোবিজ্ঞানের তত্ত্ব, তথ্য, সমস্যা। - এম।, 1995। স্কুলে ছয় বছর বয়স থেকে শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালন। - এম।, 1990।
17. ছয় বছর বয়সী শিশুদের প্রস্তুতি প্রধান সূচক স্কুলিং/ এড. এল.এ. ভেঙ্গেরা, জি.জি. ক্রাভতসভ। কিভ: রাদিয়ানস্কা স্কোলা, 1989। 39 পি।
18. পেট্রোচেনকো জি.জি. 6-7 বছর বয়সী শিশুদের বিকাশ এবং তাদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা। - মিনস্ক, 1982।
19. পেট্রোচেনকো জি.জি. 6-7 বছর বয়সী শিশুদের বিকাশ এবং তাদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা। মিনস্ক: উচ্চ বিদ্যালয়, 1975। 206 পি।
20. রোগভ ই.আই. ডেস্ক বই ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানীশিক্ষা. এম.: ভ্লাডোস, 1996।
21. Tarkhova L.A. আমরা স্কুলছাত্রী হয়েছি // শিক্ষাগত কাউন্সিল। - 1998। - নং 7।
22. উল'এনকোভা ইউ.ভি. বিকাশগত বিলম্ব সহ 6 বছর বয়সী শিশু। - এম।, 1990।
23. Cherednikova T.V. স্কুলে শিশুদের প্রস্তুতি এবং নির্বাচনের জন্য পরীক্ষা। সেন্ট পিটার্সবার্গ: স্ট্রোয়েলসপেচ্যাট ফার্ম, 1996। 64 পি।
পরিশিষ্ট 1
অবকাশে গেম
স্নোবল।অংশগ্রহণকারীরা হাত ধরে, একটি বৃত্ত গঠন করে। প্রথম খেলোয়াড় তার নাম বলে খেলা শুরু করে। একটি বৃত্তের দ্বিতীয় অংশগ্রহণকারী প্রথম অংশগ্রহণকারীর নাম পুনরাবৃত্তি করে এবং তার নিজের বলে। তৃতীয় অংশগ্রহণকারী প্রথম দুটির নাম পুনরাবৃত্তি করে এবং তার নাম বলে। এবং তাই খেলা চলতে থাকে যতক্ষণ না শেষ ব্যক্তি তার নিজের সহ সমস্ত নাম ডাকে।
বিঙ্গোঅংশগ্রহণকারীরা সমান সংখ্যক লোকের সাথে দুটি চেনাশোনা (একটি অন্যটির ভিতরে) গঠন করে। চেনাশোনাগুলি বিভিন্ন দিকে ঘুরছে, একে অপরের মুখোমুখি, শব্দের অধীনে:
আমার এলোমেলো ধূসর কুকুর
জানালার পাশে বসে আছে।
আমার এলোমেলো ধূসর কুকুর
আমার দিকে তাকায়।
B-I-N-G-O (1 বার)
হ্যাঁ, বিঙ্গো তার নাম।
"বি-আই-এন-জি-ও" শব্দগুলি আলাদাভাবে অক্ষর দ্বারা উচ্চারিত হয় এবং প্রতিটি অক্ষরের জন্য বাইরের বৃত্তে দাঁড়িয়ে থাকা ব্যক্তিরা ভিতরের দিকে দাঁড়িয়ে থাকাদের হাতে আঘাত করে (প্রতিটি অক্ষরের জন্য - একটি নতুন ব্যক্তির হাত)। শেষ অক্ষর O" দীর্ঘস্থায়ীভাবে বলা হয় (আশ্চর্য আনন্দে), এবং শেষ কথা("হ্যাঁ, বিঙ্গো তার নাম") দম্পতি একসাথে বলে, হাত ধরে। এর পরে, অংশগ্রহণকারীরা নাম দ্বারা একে অপরের সাথে নিজেদের পরিচয় করিয়ে দেয়। প্রত্যেকের দেখা না হওয়া পর্যন্ত এটি চলতে থাকে।
থ্রাশ।অংশগ্রহণকারীরা দুটি বৃত্ত গঠন করে - অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক, সংখ্যায় সমান। অভ্যন্তরীণ বৃত্তের খেলোয়াড়রা তাদের পিছনে কেন্দ্রে ঘুরিয়ে দেয়, জোড়া তৈরি হয়। তারপর, নেতার সাথে একসাথে, তারা বলে:
"আমি একটি থ্রাশ, আপনি একটি থ্রাশ,
আমার নাক আছে আর তোমার নাক আছে
আমার লাল গাল আছে এবং আপনার লাল গাল আছে।
তোমার ঠোঁট লাল, আমার ঠোঁট লাল।
তুমি আর আমি দুই বন্ধু।
আমরা একে অপরকে ভালবাসি."
একই সময়ে, দম্পতিরা নড়াচড়া করে: একটি খোলা হাতের তালু দিয়ে তারা নিজেদের দিকে, প্রতিবেশীর দিকে ইঙ্গিত করে, তাদের নাক এবং প্রতিবেশীর নাক স্পর্শ করে, তাদের আঙুল দিয়ে গাল, আলিঙ্গন বা করমর্দন করে, তাদের নাম দেয়। তারপরে বাইরের বৃত্তটি ডানদিকে একটি পদক্ষেপ নেয় এবং নতুন জোড়া তৈরি হয়, খেলা চলতে থাকে।
"আমরা পুরো বৃত্ত তৈরি করেছি,
হঠাৎ ঘুরে আসি।
"স্কোক, স্কোক, স্কোক" (একটি চুক্তিতে বলে),
ড্রাইভার তার চোখ খোলে এবং অনুমান করতে হবে কে বলেছে। যদি তিনি সঠিক অনুমান করেন তবে তিনি প্লেয়ারের সাথে জায়গা পরিবর্তন করেন।
"লাভাতা"।গেমের অংশগ্রহণকারীরা একটি বৃত্তাকার নাচে এবং গান করে:
“আমরা একসাথে নাচছি!
ট্রা-টা-টা, ট্রা-টা-টা!
আমাদের প্রফুল্ল নাচ -
এটা লাভা।"
ছেলেরা থামে, এবং নেতা জিজ্ঞাসা করে: "কোন কলম ছিল?", ছেলেরা উত্তর দেয় - "ওখানে ছিল!"। হোস্ট: "কনুই কি ছিল?", উত্তরে: "কথা ছিল না!" সবাই একসাথে: "আমার কনুই ভাল, কিন্তু আমার প্রতিবেশীর ভাল!" প্রত্যেকে তাদের প্রতিবেশীর শরীরের নামযুক্ত অংশ নেয় এবং একটি বৃত্তে আরও এগিয়ে যায়, একটি গান গায়। হোস্ট যে কোনও নাম দিতে পারে - নাক, কান, হাঁটু, হিল, কাঁধ ...
"চার ধাপ এগিয়ে..."
অংশগ্রহণকারীরা একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে, নামযুক্ত আন্দোলনগুলি অনুসরণ করে, হাত মেলায় এবং গান গায়:
চার ধাপ এগিয়ে
চার ধাপ পিছিয়ে
আসুন আমাদের পায়ে ধাক্কা দেই,
আসুন হাততালি দিই
আমরা চোখ মেলে দেখি,
এর চারপাশে ঝাঁপ দাও.
প্রতিটি পুনরাবৃত্তির সাথে, গতি ত্বরান্বিত হয়।
পরিশিষ্ট 2
শারীরিক মিনিট
পাঠে ফিজমিনটকি প্রথম-গ্রেডারের শিথিল করতে, ক্লান্তি এবং চাপ থেকে মুক্তি দিতে সহায়তা করবে। শারীরিক মিনিটগুলি ট্রাঙ্ক এবং হাতের পেশীগুলিতে পরিসংখ্যানগত লোডের প্রভাব হ্রাস করে, ইতিবাচক আবেগ বাড়ায়।
Fizminutka সঙ্গীত পরিবেশন করা যেতে পারে.
একটি শারীরিক মিনিট পরিচালনা পাঠের কোর্সকে প্রভাবিত করা উচিত নয়।
"হেজহগস"।এখানে সমস্ত শব্দের সাথে এমন গতিবিধি রয়েছে যা অর্থের কাছাকাছি:
দুটি বন্যা, দুটি ঝাঁকুনি,
হেজহগস, হেজহগস!
তীক্ষ্ণ, তীক্ষ্ণ
কাঁচি, কাঁচি।
তারা দৌড়ে, তারা দৌড়ে
খরগোশ, খরগোশ!
এসো একসাথে, এসো একসাথে
(মতান্তরে) "মেয়েরা!", "ছেলেরা!"
গ্যান্ডারসকালে গান্ডারটি তার থাবায় উঠল,
চার্জ করার জন্য প্রস্তুত
বাম, ডানে ঘুরল
স্কোয়াট ভালো করেছেন।
একটি চঞ্চু দিয়ে ফ্লাফ পরিষ্কার করে,
এবং ডেস্কে তাড়াতাড়ি - plop!
ঘাসফড়িং।আপনার কাঁধ বাড়ান
ঝাঁপ দাও, ফড়িং।
ঝাঁপ-ঝাঁপ, লাফ-ঝাঁপ,
বসলাম, ঘাস খেয়েছি,
নীরবতা শোনা গেল।
কাঠে.হাত তুললাম আর কেঁপে উঠলাম - এরা বনের গাছ,
হাত বাঁকানো, তুলি কাঁপানো - বাতাস শিশিরকে ছিটকে দেয়।
পাশে হাত, আলতো করে ঢেউ - এগুলি আমাদের দিকে উড়ে আসা পাখি।
আমরা দেখাব কিভাবে তারা চুপচাপ বসে থাকে - ডানাগুলি ফিরে ভাঁজ করা হয়।
1 - ওঠা, প্রসারিত,
2 - বাঁকানো, বাঁকানো,
3 - হাতে তিনটি তালি,
তিন মাথা নেড়ে,
4 - বাহু প্রশস্ত,
5 - আপনার হাত নাড়ুন,
6 - আবার ডেস্কে বসুন।
আমরা লিখেছি, আমরা লিখেছি
আর একটু ক্লান্ত
আসুন আমাদের পায়ে ধাক্কা দেই,
আসুন হাততালি দিই
চলো উঠি, আঙুল চেপে ধরি,
এবং আবার লেখা শুরু করা যাক.
অ্যানেক্স 3
স্কুল পরিপক্কতার আনুমানিক পরীক্ষা A.Kern, J.Jirasik
স্কুল পরিপক্কতার ওরিয়েন্টেশন টেস্টে 4টি কাজ থাকে:
উপস্থাপনা অনুসারে একটি পুরুষ চিত্রের 1 অঙ্কন,
2 লিখিত চিঠির অনুকরণ,
3 পয়েন্টের একটি গ্রুপ আঁকা,
4 মৌখিক চিন্তা।
প্রথম তিনটি কাজ সম্পন্ন করার জন্য, শিশুকে দ্বিতীয় এবং তৃতীয় কাজের উপস্থাপিত নমুনা সহ কাগজের শীট দেওয়া হয়।
শিশুর পরীক্ষার আগে, এটি রেকর্ড করা প্রয়োজন:
নাম, উপাধি, জন্ম তারিখ, সেইসাথে পরীক্ষার তারিখ।
টাস্ক 1. একটি পুরুষ চিত্র অঙ্কন
শিশুটিকে কাগজের একটি শীট এবং নির্দেশ দেওয়া হয়: "এখানে, কিছু চাচা আঁকুন। যেভাবে আপনি এটি করতে পারেন।"
1 পয়েন্টআঁকা চিত্রের একটি মাথা, ধড় এবং অঙ্গ থাকা উচিত। মাথাটি ঘাড়ের মাধ্যমে শরীরের সাথে সংযুক্ত এবং এটি শরীরের চেয়ে বড় নয়। মাথায় চুল আছে (বা একটি টুপি বা টুপি তাদের ঢেকে রাখে) এবং কান, মুখে - চোখ, নাক, মুখ। হাত পাঁচ আঙুল দিয়ে শেষ। পা নিচের দিকে বাঁকানো। ব্যবহৃত পুরুষদের পোশাক. চিত্রটি তথাকথিত সিন্থেটিক পদ্ধতি ব্যবহার করে আঁকা হয়, যেমন চিত্রটি সম্পূর্ণরূপে অবিলম্বে আঁকা হয় (আপনি কাগজ থেকে পেন্সিলটি না তুলে এটির রূপরেখা করতে পারেন)। পা এবং বাহু শরীর থেকে "বড়" বলে মনে হচ্ছে।
2 পয়েন্ট।সিন্থেটিক ইমেজ পদ্ধতি ব্যতীত অনুচ্ছেদ 1 এর মতো সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করা। অথবা তিনটি অনুপস্থিত অংশ (ঘাড়, চুল, হাতের একটি আঙুল, কিন্তু মুখের অংশ নয়) প্রয়োজনীয়তা থেকে বাদ দেওয়া যেতে পারে যদি এটি চিত্রিত করার একটি কৃত্রিম উপায়ে ভারসাম্যপূর্ণ হয়।
3 পয়েন্ট।অঙ্কন একটি মাথা, ধড় এবং অঙ্গ থাকা উচিত. বাহু বা পা একটি ডবল লাইন দিয়ে আঁকা হয়। ঘাড়, কান, চুল, জামাকাপড়, আঙ্গুল, পায়ের অ-যোগ অনুমোদিত।
4 পয়েন্ট।আদিম শরীরের প্যাটার্ন। অঙ্গ-প্রত্যঙ্গগুলিকে সাধারণ লাইন দিয়ে প্রকাশ করা হয় (এক জোড়া অঙ্গ যথেষ্ট)।
5 পয়েন্ট।ট্রাঙ্ক বা উভয় জোড়া অঙ্গের একটি পরিষ্কার চিত্রের অভাব রয়েছে ("সেফালোপড" চিত্র)।
আপনাকে নিম্নলিখিত পয়েন্টগুলিতেও মনোযোগ দিতে হবে:
1. শরীরের অঙ্গ সংখ্যা. কিনা: মাথা, চুল, কান, চোখ, পুতুল, চোখের পাপড়ি, ভ্রু, নাক, গাল, মুখ, ঘাড়, কাঁধ, বাহু, হাত, আঙ্গুল, পা, পা।
2. সাজসজ্জা (পোশাক এবং সজ্জার বিশদ বিবরণ): টুপি, কলার, টাই, ধনুক, পকেট, বেল্ট, বোতাম, চুলের স্টাইল উপাদান, পোশাকের জটিলতা, সাজসজ্জা ইত্যাদি।
এটি তথ্যপূর্ণও হতে পারে পরম মানপরিসংখ্যান: যে শিশুরা আধিপত্যের প্রবণ, আত্মবিশ্বাসী, বড় আকারের পরিসংখ্যান আঁকে; ছোট মানব পরিসংখ্যান উদ্বেগ, নিরাপত্তাহীনতা, নিরাপত্তাহীনতার অনুভূতির সাথে যুক্ত।
যদি পাঁচ বছরের বেশি বয়সী শিশুরা অঙ্কনে মুখের কিছু অংশ (চোখ, মুখ) মিস করে তবে এটি গুরুতর যোগাযোগ ব্যাধি, বিচ্ছিন্নতা, অটিজম নির্দেশ করতে পারে।
আমরা বলতে পারি যে অঙ্কনের বিশদ স্তরের (একজন মানুষের চিত্র), তত বেশি সাধারণ স্তরশিশুর মানসিক বিকাশ।
এটা জোর দেওয়া উচিত যে এই পরীক্ষার কোন স্বাধীন ডায়গনিস্টিক মান নেই; এই কৌশলটিতে একটি শিশুর পরীক্ষা সীমাবদ্ধ করা অগ্রহণযোগ্য: এটি কেবলমাত্র এই জাতীয় পরীক্ষার অংশ হতে পারে।
টাস্ক 2. লিখিত চিঠির অনুকরণ
নির্দেশ: “দেখুন, এখানে কিছু লেখা আছে। আপনি এখনও লিখতে শেখেননি, কিন্তু চেষ্টা করুন, হয়তো আপনিও করতে পারেন। ভালো করে দেখে নিন কিভাবে লেখা হয়েছে, আর এখানে কাছাকাছি, এই ফাঁকা জায়গায়, এভাবেও লিখুন (আঁকুন)।
বাক্যাংশটি অক্ষরে লেখা হয়েছে: তাকে চা দেওয়া হয়েছিল
বা সে স্যুপ খেয়েছে
2টি পরীক্ষার কার্য সম্পাদনের মূল্যায়ন:
1 পয়েন্ট সঙ্গেপুরোপুরি সন্তোষজনক (পড়ার অর্থে) লিখিত মডেলের অনুকরণ। অক্ষরগুলি প্যাটার্নের দ্বিগুণ আকারে পৌঁছায় না। প্রারম্ভিক চিঠি একটি স্পষ্টভাবে লক্ষণীয় উচ্চতা আছে বড় অক্ষর. অক্ষরগুলি তিনটি শব্দে ভালভাবে সংযুক্ত। পুনর্লিখিত বাক্যটি অনুভূমিক রেখা থেকে 30 ডিগ্রির বেশি বিচ্যুত হয় না।
2 পয়েন্ট।একটি লিখিত বাক্যের আরেকটি সুস্পষ্ট অনুকরণ। অক্ষরের আকার এবং অনুভূমিকতা পালন বিবেচনায় নেওয়া হয় না।
3 পয়েন্ট।স্পষ্টতই, অন্তত দুই ভাগে বিভক্ত। কমপক্ষে চারটি প্যাটার্ন অক্ষর তৈরি করতে পারে।
4 পয়েন্ট।অন্তত দুটি অক্ষর প্যাটার্নের মত দেখাচ্ছে। সমগ্র এখনও "শাস্ত্র" এর একটি লাইন গঠন করে।
5 পয়েন্ট।স্ক্রিবল।
টাস্ক 3. পয়েন্টের একটি গ্রুপ আঁকা
"দেখুন, এখানে বিন্দু আছে. চেষ্টা করুন এবং একই পাশে আঁকা.
পরীক্ষার 3টি কাজের মূল্যায়ন:
1 পয়েন্ট. একটি প্রায় নিখুঁত অনুকরণ. একটি সারি বা কলাম থেকে শুধুমাত্র একটি বিন্দুর খুব সামান্য বিচ্যুতি অনুমোদিত। প্যাটার্ন হ্রাস গ্রহণযোগ্য; বৃদ্ধি অর্ধেকের বেশি হওয়া উচিত নয়। অঙ্কন নমুনার সাথে সমান্তরাল হতে হবে।
2 পয়েন্ট. পয়েন্টের সংখ্যা এবং বিন্যাস অবশ্যই নমুনার সাথে মিলে যাবে। এমনকি সারি এবং কলামের মধ্যে ফাঁকা স্থান দিয়ে তিনটি বিন্দু স্থানান্তরিত হতে পারে।
3 পয়েন্ট।এর কনট্যুরের পুরোটাই নমুনার মতো। উচ্চতা এবং প্রস্থে, এটি 2 বারের বেশি অতিক্রম করে না। পয়েন্টগুলি সঠিক সংখ্যায় থাকতে হবে না, তবে সেগুলি 20 এর বেশি বা 7 এর কম হওয়া উচিত নয়। যেকোনো ঘূর্ণন অনুমোদিত - এমনকি 180 ডিগ্রি।
4 পয়েন্ট।অঙ্কনটি আর একটি প্যাটার্নের মতো দেখায় না, তবে এটি এখনও বিন্দু নিয়ে গঠিত। প্যাটার্নের আকার এবং বিন্দুর সংখ্যা কোন ব্যাপার না। অন্যান্য আকার (লাইন) অনুমোদিত নয়।
5 পয়েন্ট. স্ট্রাইক।
পরীক্ষার ফলাফলের সামগ্রিক মূল্যায়ন:
স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত শিশুদের বিবেচনা করা হয় যারা 3 থেকে 6 পয়েন্ট পর্যন্ত তিনটি কাজ পেয়েছে।
7-9 পয়েন্ট পাওয়া শিশুদের দলটি স্কুল প্রস্তুতির গড় বিকাশের স্তরের প্রতিনিধিত্ব করে।
যে শিশুরা 9-11 পয়েন্ট পেয়েছে তাদের আরও উদ্দেশ্যমূলক ডেটা পেতে অতিরিক্ত গবেষণার প্রয়োজন।
বিশেষভাবে মনোযোগ দেওয়া উচিত শিশুদের একটি গোষ্ঠীর (সাধারণত এগুলি স্বতন্ত্র ছেলে) যারা 12-15 পয়েন্ট অর্জন করেছে, যা আদর্শের নীচে বিকাশ। এই ধরনের শিশুদের বুদ্ধিমত্তা, ব্যক্তিগত, অনুপ্রেরণামূলক গুণাবলীর বিকাশের একটি পুঙ্খানুপুঙ্খ পৃথক পরীক্ষা প্রয়োজন।
প্রাপ্ত ফলাফলগুলি সাধারণ মানসিক বিকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে শিশুকে চিহ্নিত করে: মোটর দক্ষতার বিকাশ, প্রদত্ত নিদর্শনগুলি পূরণ করার ক্ষমতা, যেমন মানসিক কার্যকলাপের স্বেচ্ছাচারিতা চিহ্নিত করুন। সাধারণ সচেতনতা, মানসিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত সামাজিক গুণাবলীর বিকাশের জন্য, এই বৈশিষ্ট্যগুলি জে. জিরাসিকের "মৌখিক চিন্তাভাবনা" প্রশ্নাবলীতে বেশ স্পষ্টভাবে নির্ণয় করা হয়েছে।
টাস্ক 4. মৌখিক চিন্তা
"প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও":
1. কোন প্রাণী বড় - একটি ঘোড়া না একটি কুকুর? ________________________
(ঘোড়া = 0 পয়েন্ট; ভুল উত্তর = - 5 পয়েন্ট)
2. সকালে আমরা নাস্তা করি, আর বিকেলে...? ___________________________
(আমরা দুপুরের খাবার খাই। আমরা স্যুপ, মাংস খাই…= 0 পয়েন্ট; আমরা রাতের খাবার, ঘুম, ইত্যাদি খাই। = - 3)
3. দিনের বেলায় আলো থাকে, কিন্তু রাতে...? __________________________________________
(অন্ধকার = 0; ভুল উত্তর = - 4)
4. আকাশ নীল, আর ঘাস...? ________________________________________________
(সবুজ = 0; ভুল উত্তর = - 4)
5. চেরি, নাশপাতি, বরই, আপেল... এটা কি? __________________________
(ফল = 1; ভুল উত্তর = - 1)
6. ট্রেন যাওয়ার আগে কেন বাধা কমানো হয়? ___________
(যাতে ট্রেনটি গাড়ির সাথে ধাক্কা না খায়। যাতে কেউ ট্রেনের ধাক্কায় না পড়ে... = 0; ভুল উত্তর = - 1)
7. মস্কো, কিয়েভ, রোস্তভ কি? ___________________________
(শহর = 1; স্টেশন = 0; ভুল উত্তর = - 1)
8. ঘড়ির কাঁটা কত সময় দেখায় (ঘড়িতে দেখায়)? ____________________
(ভালভাবে দেখানো হয়েছে = 4; শুধুমাত্র চতুর্থাংশ, পুরো ঘন্টা, চতুর্থাংশ এবং ঘন্টা দেখানো হয়েছে = 3, ঘন্টা = 0 জানেন না)
9. একটি ছোট গরু একটি বাছুর, একটি ছোট কুকুর ...? ছোট ভেড়া কি...? _______________________________________________________________
( কুকুরছানা, ভেড়ার বাচ্চা = 4; দুটি ডেটার মধ্যে শুধুমাত্র একটি = 0; ভুল উত্তর = - 1)
10. কুকুর কি বিড়াল বা মুরগির মত? তারা কিভাবে অনুরূপ, তাদের মধ্যে কি মিল আছে? _______________________________________________________________
(একটি বিড়ালের উপর, কারণ এটির 4টি পা, উল, নখর, লেজ (একটি মিল যথেষ্ট) = 0; একটি বিড়ালের উপর (সাদৃশ্যের লক্ষণ না নিয়ে) = -1; একটি মুরগির উপর = - 3)
11. কেন সব গাড়ির ব্রেক থাকে? ______________________________
(দুটি কারণ: একটি পাহাড়ের নিচে ব্রেক করা, একটি বক্ররেখায় ব্রেক করা; সংঘর্ষের বিপদের ক্ষেত্রে থেমে যাওয়া, যাত্রা শেষ হওয়ার পরে সম্পূর্ণরূপে থামানো = 1; একটি কারণ = 0; ভুল উত্তর (উদাহরণস্বরূপ, তিনি ব্রেক ছাড়া গাড়ি চালাবে না) = - 1)
12. কিভাবে হাতুড়ি এবং কুড়াল একে অপরের অনুরূপ? _________________________________
___________________________________________________________________
(দুটি সাধারণ চিহ্ন: এগুলি কাঠ এবং লোহা দিয়ে তৈরি, তাদের হাতল রয়েছে, তারা পেরেক চালাতে পারে, তারা সরঞ্জাম, তারা পিছনের দিকে সমতল = 3; একটি মিল = 2; ভুল উত্তর = 0)
13. কিভাবে একটি কাঠবিড়ালি এবং একটি বিড়াল একে অপরের অনুরূপ? ___________________________
___________________________________________________________________
(এগুলি স্তন্যপায়ী প্রাণী কিনা তা নির্ধারণ করা বা দুটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য নিয়ে আসা (তাদের 4টি পা, লেজ, চুল, চামড়া, তারা প্রাণী, তারা গাছে উঠতে পারে) = 3; একটি মিল = 2; ভুল উত্তর = 0)
14. একটি পেরেক এবং একটি স্ক্রু মধ্যে পার্থক্য কি? তারা যদি আপনার সামনে, টেবিলে থাকে তবে আপনি কীভাবে তাদের চিনবেন? ___________________________________________________
___________________________________________________________________
(একটি স্ক্রুতে একটি থ্রেড রয়েছে (একটি থ্রেড, এমন একটি বাঁকানো লাইন, একটি খাঁজের চারপাশে) = 3; স্ক্রুটি স্ক্রু করা হয় এবং পেরেকটি হাতুড়ি দেওয়া হয়, বা: স্ক্রুটিতে একটি বাদাম = 2; ভুল উত্তর = 0)
15. ফুটবল, হাই জাম্প, টেনিস, সাঁতার কি...? _______________
(খেলাধুলা (শারীরিক শিক্ষা) = 3; খেলা (ব্যায়াম), জিমন্যাস্টিকস, প্রতিযোগিতা = 2; ভুল উত্তর = 0)
16. আপনি কি যানবাহন জানেন? ___________________________
__________________________________________________________________
(3 স্থল যান এবং একটি প্লেন বা একটি জাহাজ = 4; শুধুমাত্র 3টি স্থল যান বা একটি সম্পূর্ণ তালিকা (একটি সমতল এবং একটি জাহাজ উভয়ের সাথে), কিন্তু শুধুমাত্র ব্যাখ্যার পরে "একটি যান যা আমরা কোথাও সরানোর জন্য ব্যবহার করি" = 2; ভুল উত্তর = 0)
17. একজন বৃদ্ধ এবং একজন যুবকের মধ্যে পার্থক্য কী? তাদের মধ্যে পার্থক্য কী?
___________________________________________________________________
(3টি লক্ষণ: ধূসর চুল বা চুল নেই, বলি, আর কাজ করতে পারে না, খারাপভাবে দেখে, খারাপভাবে শোনে, প্রায়শই অসুস্থ, যুবকের চেয়ে মারা যাওয়ার সম্ভাবনা বেশি = 4; এক বা 2 পার্থক্য = 2; ভুল উত্তর (তার একটি লাঠি আছে , সে ধূমপান করে, ইত্যাদি) = 0)
18. কেন মানুষ খেলাধুলা করে? ________________________________
___________________________________________________________________
(2 কারণ: সুস্থ, শক্ত, শক্তিশালী; যাতে তারা মোটা না হয়, যাতে তারা সোজা হয়ে দাঁড়ায়, এটি তাদের জন্য বিনোদন, তারা একটি রেকর্ড অর্জন করতে চায়, জিততে চায়। = 4; একটি কারণ = 2; ভুল উত্তর (যাতে তারা বাজি ধরে টাকা জিততে সক্ষম হয়) = 0)
19. কেউ শির্ক করলে কাজটি কেন অনৈতিক (ভুল, খারাপ) হয়? ________________________________________________________
___________________________________________________________________
(বাকি অবশ্যই তার জন্য কাজ করতে হবে (অথবা অন্য কেউ ফলাফল হিসাবে ক্ষতি ভোগ করে যে সত্য অন্য অভিব্যক্তি))। সে অলস, বা: অল্প আয় করে এবং নিজের জন্য কিছু কিনতে পারে না = 2; ভুল উত্তর = 0)
20. কেন খাম স্ট্যাম্প করা প্রয়োজন? ________________________
___________________________________________________________________
(সুতরাং তারা এই চিঠির ফরোয়ার্ডিং (পরিবহন) জন্য অর্থ প্রদান করে = 5; যে, অন্যকে জরিমানা = 2 দিতে হবে; ভুল উত্তর = 0)
4টি পরীক্ষার কার্য সম্পাদনের মূল্যায়ন:
ফলাফলগুলি পৃথক প্রশ্নে অর্জিত পয়েন্টের সংখ্যা (অ্যাকাউন্ট "+" এবং "-" বিবেচনা করে) দ্বারা গণনা করা হয়। পরিমাণগত ফলাফল দেওয়া টাস্ক 5 টি গ্রুপে বিভক্ত:
1 গ্রুপ - +24 এবং আরও থেকে;
গ্রুপ 2 - +14 থেকে +23 পর্যন্ত;
গ্রুপ 3 - 0 থেকে +13 পর্যন্ত;
গ্রুপ 4 - -1 থেকে -10 পর্যন্ত;
গ্রুপ 5 - -11 এর কম।
প্রথম তিনটি গ্রুপ ইতিবাচক বলে মনে করা হয়। যে শিশুরা +13 এবং +24 এর মধ্যে স্কোর করে তাদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত বলে মনে করা হয়।
পরিশিষ্ট 4
নমুনা নকশা নামপত্রসৃজনশীল প্রতিবেদন
GOU SPO Novokuznetsk Pedagogical College নং 1
সৃজনশীল প্রতিবেদন
শিক্ষাগত অনুশীলন অনুযায়ী
"স্কুলে বাচ্চাদের প্রথম দিন"
সম্পন্ন:
ছাত্রদের
গ্রুপ 4 ইন
কর্মকর্তা
অনুশীলন:
নভোকুজনেটস্ক, 2007
পরিশিষ্ট 5
চূড়ান্ত সম্মেলনে একটি বক্তৃতার জন্য প্রবন্ধের আনুমানিক বিষয়
1. আমি কিভাবে আমার প্রথম গ্রেডে জ্ঞান দিবস কাটাব।
2. স্কুলে শেখার জন্য প্রথম শ্রেণির ছাত্রদের অভিযোজনে শিক্ষকের কাজ।
3. স্কুলে পড়ার জন্য শিশুর প্রস্তুতির স্তরের শিক্ষকের অধ্যয়ন।
4. বয়সের জন্য অ্যাকাউন্টিং এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যস্কুলের প্রথম সপ্তাহে শিশু।
5. স্বাস্থ্য সংরক্ষণ এবং প্রথম গ্রেডারের অতিরিক্ত কাজ প্রতিরোধ করা শিক্ষকের কাজ।
6. প্রথম সপ্তাহে প্রথম গ্রেডারকে শেখানোর জন্য অনুপ্রেরণা।
7. শিশুদের স্কুলে থাকার প্রথম দিনগুলিতে শিক্ষামূলক কাজ।
8. প্রথম শ্রেণীর পাঠের সময়সূচী (সারণী, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ন্যায্যতা)।
9. বিভিন্ন বিষয়ে প্রথম পাঠের বৈশিষ্ট্য।
10. প্রথম সপ্তাহে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়ায় গেমটি ব্যবহার করা।
11. প্রশিক্ষণের প্রথম সপ্তাহে (প্রথম অভিভাবক সভা সহ) প্রথম-গ্রেডারের পিতামাতার সাথে কাজ করুন।
12. উপর একটি বক্তৃতা উন্নয়ন অভিভাবক সভা"প্রথম গ্রেডারের জন্য দৈনিক সময়সূচী"
13. শ্রেণীকক্ষে শারীরিক মিনিট পরিচালনা করা।
14. বিরতির সময় শিশুদের বিনোদনের সংগঠন।
পরিশিষ্ট 6
একটি প্রবন্ধ, স্ক্রিপ্ট লেখা
(GOST এর প্রয়োজনীয়তা অনুসারে)
1. উন্নয়ন কাঠামো:
- নামপত্র(নমুনা দেখুন),
- লক্ষ্য,
- কাজ(শিক্ষামূলক, উন্নয়নশীল, শিক্ষাদান),
- সরঞ্জাম,
- গ্রন্থপঞ্জি,
- ক্লাস চলাকালীন,
- অ্যাপ্লিকেশন
2. বাধ্যতামূলক কম্পিউটার ডিজাইন:
বিন্যাস A4,
পত্রকের একপাশে তথ্য
হরফ 14 ,
লাইন ব্যবধান এক এবং একটি অর্ধ,
পৃষ্ঠাগুলি সংখ্যাযুক্ত উপরের ডানে,
- ক্ষেত্র(বাম 3 সেমি, উপরে 2 সেমি, ডান 1 সেমি, নীচে 2 সেমি)
3. শিরোনাম পৃষ্ঠার নকশা:
GOU SPO Novokuznetsk Pedagogical College নং 1
অবশ্যই, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি তার জন্য শারীরিকভাবে প্রস্তুত স্কুলে যায়। যাইহোক, স্কুলের জন্য প্রস্তুতি শুধুমাত্র শারীরিক প্রস্তুতির মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এটির জন্য একটি বিশেষ মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি, জীবনের নতুন অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়। এই ধরণের প্রস্তুতির বিষয়বস্তু স্কুল শিশুর উপর চাপিয়ে দেওয়া প্রয়োজনীয়তার সিস্টেম দ্বারা নির্ধারিত হয়। তারা সংযুক্ত, যেমন সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানীদের গবেষণায় দেখা যায়, সমাজে শিশুর সামাজিক অবস্থানের পরিবর্তনের সাথে সাথে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্টতার সাথে। মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু স্থিতিশীল নয় - এটি পরিবর্তিত হয়, সমৃদ্ধ হয়।স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি কি অন্তর্ভুক্ত? মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির উপাদানগুলি ব্যক্তিগত, স্বেচ্ছামূলক, বুদ্ধিবৃত্তিক।
স্কুলের জন্য শিশুর ব্যক্তিগত প্রস্তুতি। একটি শিশুকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার মধ্যে একটি নতুন "সামাজিক অবস্থান" গ্রহণ করার জন্য তার প্রস্তুতির গঠন অন্তর্ভুক্ত - একটি স্কুলছাত্রের অবস্থান যার অনেকগুলি গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব এবং অধিকার রয়েছে, যিনি প্রি-স্কুলারদের ব্যতীত সমাজে একটি বিশেষ অবস্থান দখল করেন। এই ধরণের প্রস্তুতি, ব্যক্তিগত প্রস্তুতি, স্কুলে, শেখার ক্রিয়াকলাপের প্রতি, শিক্ষকদের প্রতি, নিজের প্রতি শিশুর মনোভাব প্রকাশ করা হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুরা স্কুলে যাওয়ার ইচ্ছা প্রকাশ করে। তাদের সন্তানকে স্কুলে কী আকর্ষণ করে তা জানা অভিভাবকদের পক্ষে কার্যকর। "তারা আমাকে একটি সুন্দর ইউনিফর্ম কিনে দেবে", "আমার কাছে একটি নতুন ন্যাপস্যাক এবং একটি পেন্সিল কেস থাকবে", "বরিয়া স্কুলে পড়ে, সে আমার বন্ধু..." স্কুল জীবনের বাহ্যিক জিনিসপত্র, পরিবর্তন করার ইচ্ছা পরিস্থিতি সত্যিই একটি বয়স্ক preschooler প্রলোভনসঙ্কুল বলে মনে হচ্ছে. কিন্তু দেখা যাচ্ছে যে এগুলো সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উদ্দেশ্য নয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে স্কুলটি শিশুকে তার প্রধান কার্যকলাপের সাথে আকৃষ্ট করে - শিক্ষাদান ("আমি বাবার মতো হতে পড়াশোনা করতে চাই", "আমি লিখতে ভালোবাসি", "আমি পড়তে শিখব", "আমার একটি ছোট ভাই আছে, আমি তাকেও পড়বেন”, “স্কুলে আমি সমস্যার সমাধান করব)। এবং এই ইচ্ছাটি স্বাভাবিক, এটি একটি পুরানো প্রিস্কুলারের বিকাশে নতুন মুহুর্তগুলির সাথে যুক্ত। শুধু খেলায় বড়দের জীবনে যোগ দেওয়াই এখন আর তার জন্য যথেষ্ট নয়। কিন্তু ছাত্র হওয়া সম্পূর্ণ অন্য বিষয়। এটি একটি ধাপ উপরে, শিশুর দ্বারা ইতিমধ্যেই প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত উপলব্ধি করা হয়েছে এবং স্কুলে অধ্যয়ন করা একটি দায়িত্বশীল বিষয় হিসাবে তার দ্বারা অনুভূত হয়। একটি 6 বছর বয়সী শিশুর মনোযোগ পাস করে না এবং একটি গুরুতর কার্যকলাপ হিসাবে অধ্যয়ন করার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের সম্মানজনক মনোভাব।
যদি একটি শিশু একটি ছাত্রের সামাজিক অবস্থানের জন্য প্রস্তুত না হয়, তবে তার প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্টক থাকলেও, স্তরটি বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশস্কুলে তার কঠিন সময় আছে। সর্বোপরি, একটি উচ্চ স্তরের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ সবসময় স্কুলের জন্য শিশুর ব্যক্তিগত প্রস্তুতির সাথে মিলে যায় না।
"আমি স্কুলে যাচ্ছি!"
এই জাতীয় প্রথম-গ্রেডাররা স্কুলে আচরণ করে, যেমন তারা বলে, একটি শিশুর মতো, তারা খুব অসমভাবে পড়াশোনা করে। তাদের সাফল্য স্পষ্ট হয় যদি ক্লাসগুলি তাদের জন্য সরাসরি আগ্রহী হয়। কিন্তু যদি তার অস্তিত্ব না থাকে এবং বাচ্চাদের অবশ্যই কর্তব্য এবং দায়িত্ববোধ থেকে শিক্ষাগত কাজটি সম্পূর্ণ করতে হবে, তবে এই জাতীয় প্রথম গ্রেডার এটি অযত্নে করে, তাড়াহুড়ো করে, তার পক্ষে পছন্দসই ফলাফল অর্জন করা কঠিন।
বাচ্চারা স্কুলে যেতে না চাইলে এটা আরও খারাপ। এ ধরনের শিশুর সংখ্যা কম হলেও তারা বিশেষ উদ্বেগের বিষয়। "না, আমি স্কুলে যেতে চাই না, তারা সেখানে ডিউস রাখে, তারা বাড়িতে তিরস্কার করবে", "আমি চাই, কিন্তু আমি ভয় পাচ্ছি", "আমি স্কুলে যেতে চাই না - সেখানে প্রোগ্রাম কঠিন এবং খেলার সময় হবে না। স্কুলের প্রতি এই মনোভাবের কারণ, একটি নিয়ম হিসাবে, বাচ্চাদের লালন-পালনের ভুলের ফলাফল। এটি প্রায়শই স্কুলের মাধ্যমে শিশুদের ভয় দেখানোর দিকে পরিচালিত করে, যা খুবই বিপজ্জনক, ক্ষতিকারক, বিশেষ করে ভীরু, নিরাপত্তাহীন শিশুদের ক্ষেত্রে ("আপনি জানেন না কিভাবে দুটি শব্দ সংযোগ করতে হয়, আপনি কীভাবে স্কুলে যাবেন?", "এখানে আপনি স্কুলে যান, সেখানে তারা আপনাকে দেখাবে!")। আসন্ন স্কুলে পড়ার সাথে জড়িত এই শিশুদের ভয় এবং উদ্বেগ যে কেউ বুঝতে পারে। আর স্কুলের প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গি বদলাতে, নিজের শক্তিতে আত্মবিশ্বাস জাগানোর জন্য এই শিশুদের পরে কত ধৈর্য, মনোযোগ, সময় দিতে হবে! আর স্কুলের প্রথম ধাপে শিশুর কী খরচ হবে! স্কুল সম্পর্কে অবিলম্বে একটি সঠিক ধারণা, এটির প্রতি, শিক্ষক এবং বইয়ের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা অনেক বেশি যুক্তিসঙ্গত। এই ধরনের মনোভাব তৈরি করার সময়, পিতামাতাদের বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে এটি শুধুমাত্র পরিবেশ সম্পর্কে শিশুর ধারণার প্রসারণ এবং গভীরতার সাথে সম্পর্কিত নয়, এটি শিক্ষাগত মূল্য, অ্যাক্সেসযোগ্যতা, প্রদত্ত তথ্যের নির্ভরযোগ্যতা দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং যা করা উচিত। বিশেষভাবে লক্ষ করা উচিত, যেভাবে এটি শিক্ষার্থীর কাছে উপস্থাপন করা হয়।
সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার সৃষ্টি, শিশুর কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় শেখার জন্য মানসিক মনোভাবকে ধারাবাহিকভাবে গভীর করা - প্রয়োজনীয় শর্তস্কুলের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলা। অতএব, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে স্কুল সম্পর্কে বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করা উপাদানগুলি কেবল বোঝা যায় না, তবে তাদের দ্বারা অনুভূত হয়, অনুভব করা হয়, একটি অপরিহার্য শর্ত যার জন্য শিশুদের এমন কার্যকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা যা চেতনা এবং অনুভূতি উভয়কেই সক্রিয় করে। এর জন্য ব্যবহৃত নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং উপায়গুলি বৈচিত্র্যময়: যৌথ (পারিবারিক) কল্পকাহিনী পড়া, একটি শিশুর জন্য পরিবারে একটি বইয়ের কর্নার সংগঠিত করা, উদ্ভূত সমস্যার সমাধানের সন্ধানে শিশুদের সামনে পারিবারিক গ্রন্থাগারে যাওয়া। , ফিল্মস্ট্রিপ দেখা, স্কুল সম্পর্কে ফিল্ম, ফলো-আপ আলোচনা সহ স্কুল জীবন সম্পর্কে টিভি শো, এতে ছোট বাচ্চাদের জড়িত করা ইসকুল ছুটির দিনবড় ছেলে ও মেয়েরা (অক্টোব্রিস্টদের ভর্তির জন্য পারিবারিক উদযাপনের সংগঠন, অগ্রগামী, বড় বাচ্চাদের কমসোমল, তাদের প্রিয় শিক্ষকদের সম্পর্কে বাবা-মায়ের গল্প, ছবি দেখানো, বাবা-মায়ের স্কুল বছরের সাথে সম্পর্কিত চিঠি, প্রবাদের সাথে পরিচিতি, উক্তি যেখানে মন বিখ্যাত, বইয়ের অর্থের উপর জোর দেয়, শিক্ষা দেয়, স্কুলে খেলার শর্ত তৈরি করে এবং এতে সরাসরি অংশগ্রহণ, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষক হিসাবে ইত্যাদি)।
অভিভাবকদেরও এই ধরনের সন্তানদের গঠনে অবদান রাখতে হবে ব্যক্তিগত গুণাবলীযা তাদের স্কুলে সহপাঠীদের সাথে, শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করতে সাহায্য করবে। সর্বোপরি, এমনকি সেই শিশুরা যারা কিন্ডারগার্টেনে পড়ে এবং কিছু সময়ের জন্য তাদের পিতামাতা ছাড়া করতে অভ্যস্ত, সহকর্মীদের দ্বারা ঘেরা (যা যাইহোক, এটিও খুব গুরুত্বপূর্ণ), তারা তাদের চেনে না এমন লোকদের মধ্যে স্কুলে নিজেকে খুঁজে পায়।
একটি শিশুর একটি শিশুসমাজে প্রবেশ করার ক্ষমতা, অন্যদের সাথে একসাথে কাজ করার, ত্যাগ করা, প্রয়োজনে বাধ্য হওয়া, বন্ধুত্বের অনুভূতি - এমন গুণাবলী যা তাকে নতুনের সাথে বেদনাহীন অভিযোজন দেয়। সামাজিক অবস্থাএর আরও বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরিতে অবদান রাখুন।
অবশ্যই, কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে শিশুর যোগাযোগ, সম্পর্ক গঠনে শিক্ষকদের অবস্থান এতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তবে পিতামাতারা এই সমস্যার দিকে যে মনোযোগ দেন তা কম উল্লেখযোগ্য নয়, পারিবারিক মাইক্রোএনভায়রনমেন্ট কী, শিশু ভাই-বোনদের মধ্যে কী জায়গা নেয়, আত্মার সময় আছে কিনা।
শিশুকে পারিবারিক পরিস্থিতিতে কাজ করতে, পিতামাতারা তাদের সন্তানের পরিচিতিগুলিকে বিচ্ছিন্ন বা স্বাগত জানান উঠোনে সমবয়সীদের সাথে, তাদের আচরণ এবং সম্পর্কগুলি কীভাবে মূল্যায়ন করা হয়।
সবশেষে প্রাক বিদ্যালয় বয়সস্বেচ্ছাকৃত কর্মের প্রধান কাঠামোগত উপাদানগুলি গঠিত হয় - শিশু একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, একটি সিদ্ধান্ত নিতে, কর্মের একটি পরিকল্পনার রূপরেখা তৈরি করতে, কার্যকর করতে, এটি উপলব্ধি করতে, একটি বাধা অতিক্রম করার প্রক্রিয়াতে একটি নির্দিষ্ট প্রচেষ্টা দেখাতে, ফলাফলের মূল্যায়ন করতে সক্ষম হয়। তার স্বেচ্ছাকৃত কর্ম। সত্য, বরাদ্দকৃত লক্ষ্যগুলি সর্বদা যথেষ্ট স্থিতিশীল এবং সচেতন নয়; লক্ষ্য ধরে রাখা মূলত কাজের অসুবিধা, এর বাস্তবায়নের সময়কাল দ্বারা নির্ধারিত হয়।
শিশুদের মধ্যে ইচ্ছার বিকাশের সমস্ত গবেষক মনে করেন যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, খেলার পরিস্থিতিতে লক্ষ্যটি আরও সফলভাবে অর্জন করা হয়।
পিতামাতারা যারা অ্যাপার্টমেন্টের সাধারণ পরিচ্ছন্নতার সময় এটি বোঝেন, উদাহরণস্বরূপ, এটি একটি জাহাজের ডেকে পরিণত করুন। কীভাবে ছেলেদের চেষ্টা করবেন না- "নাবিক", কীভাবে মা- "ক্যাপ্টেন" এর প্রয়োজনীয়তা পূরণ করবেন না! এবং কাজ সন্তানের জন্য ছুটিতে পরিণত হয়। অন্যান্য দিনগুলিতে, অ্যাপার্টমেন্টটি একটি মহাকাশ ফ্লাইট প্রশিক্ষণের স্থান, একটি অগ্রগামী ক্যাম্পে পরিণত হয়, যেখানে প্রাপ্তবয়স্করা গেমিং সম্প্রদায়ের সদস্য হয়ে ওঠে (কোচ, প্রশিক্ষক, ডাক্তার, শিবিরের নেতা, সিনিয়র কাউন্সেলর ইত্যাদির ভূমিকা গ্রহণ করে), হুমকি ছাড়া সুযোগ, অত্যধিক উন্নতি, সহিংসতা, তাদের সন্তানদের শ্রম, শারীরিক, নৈতিক শিক্ষা পরিচালনা করার জন্য। এবং বাচ্চাদের রূপান্তর, তাদের এক ধরণের ক্রিয়াকলাপ থেকে অন্যটিতে স্যুইচ করা, গেমটিতে আরও সহজ।
6 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুর নড়াচড়ার স্বেচ্ছাচারিতার মাত্রা উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। সুতরাং, যদি 3 বছর বয়সে একটি শিশু একটি বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপের ফলাফল এবং পদ্ধতি সম্পর্কে সচেতন থাকে, কিন্তু এখনও আন্দোলনের স্বতন্ত্র পর্যায়গুলি উপলব্ধি করতে সক্ষম হয় না, তবে 6-7 বছর বয়সে আন্দোলনগুলি সচেতন স্বেচ্ছামূলক কার্যকলাপের একটি বস্তু হয়ে ওঠে। . "বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করা নিজস্ব আন্দোলনএবং নড়াচড়ার প্যাটার্নের নির্ভুলতার দিকে মনোযোগ স্কুলের পরিবেশে শেখার জন্য শিশুর মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির ইঙ্গিত দেয়, ইতিমধ্যেই একটি শ্রম আদেশে সচেতনভাবে মোটর দক্ষতা অর্জনের সম্ভাবনা, জটিল ধরণের দক্ষতা এবং দক্ষতা যেমন লেখা, আঁকা, খেলা। যন্ত্র, নাচ,” লিখেছেন মনোবিজ্ঞানী Y. 3 নেভারোভিচ।
একটি 6 বছর বয়সী শিশুর আচরণে স্বেচ্ছাচারিতা কেবল এতেই প্রকাশিত হয় না। এটি একটি কবিতার ইচ্ছাকৃত মুখস্থ করার মধ্যে, একটি তাত্ক্ষণিক আকাঙ্ক্ষাকে অতিক্রম করার ক্ষমতা, একটি আকর্ষণীয় পেশা প্রত্যাখ্যান করার জন্য, একটি প্রাপ্তবয়স্কের আদেশ পূরণের জন্য একটি খেলা, একটি পাবলিক অ্যাসাইনমেন্ট (ডাইনিং রুমে ডিউটি করা ইত্যাদি)। ), মাকে সাহায্য করা। এটি ভয়কে কাটিয়ে উঠতে (একটি অন্ধকার ঘরে, ডেন্টিস্টের অফিসে প্রবেশ করার), ব্যথা কাটিয়ে উঠতে, থেঁতলে গেলে কাঁদতে না পারার ক্ষমতাও রয়েছে।
স্কুলে প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর একজন ছাত্রের মা তার ছেলে সম্পর্কে কথা বলেছেন:
কোলিয়া এবং আমি একসাথে কাজ করেছি, তিনি আমাকে থালা বাসন ধুতে সাহায্য করেছিলেন। এক প্রতিবেশীর ছেলে এসে কোল্যাকে রাস্তায় ডাকতে লাগল। প্রলোভন মহান ছিল. কোলিয়া সত্যিই বেড়াতে যেতে চেয়েছিল। সে তোয়ালেটা নামিয়ে দিতে যাচ্ছিল, কিন্তু হঠাৎ সে থেমে গেল, আমার দিকে তাকাল এবং তার বন্ধুকে বলল: "আমি আমার মাকে সাহায্য করা শেষ করব তারপর আমি অবশ্যই আসব।" আমি আমার ছেলের এই আচরণে খুশি হয়েছিলাম, কারণ সে আগে এমন আচরণ করেনি।
একটি ছয় বছর বয়সী শিশু তার আচরণের উদ্দেশ্যগুলিকে অধীন করতে সক্ষম - এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এটি তার ব্যক্তিত্বের বিকাশের ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ, ইচ্ছার বিকাশের পূর্বশর্ত তৈরি করার জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ।
"আমি স্কুলে যাচ্ছি!"
অতএব, এই বয়সে শুধুমাত্র নৈতিক উদ্দেশ্যগুলির উপর কাজ করার ক্ষমতা নয়, তবে সরাসরি যা আকৃষ্ট হয়েছে তা ত্যাগ করাও প্রয়োজন তখন এটির জন্য এটি প্রয়োজনীয়।
জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সাথে পরিস্থিতি আরও জটিল। প্রাপ্তবয়স্কদের পক্ষ থেকে শিশুর প্রয়োজনীয়তা পূরণের আগে সময় লাগে, তার প্রোগ্রাম (ভবিষ্যতের জন্য, ভবিষ্যতের জন্য জ্ঞান দিতে) পরিণত হয়। নিজস্ব প্রোগ্রামশিশু এই ক্ষমতার সূচনাগুলি ইতিমধ্যে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে গঠিত হয়। কিন্তু এগুলো কেবল শুরু; 6-7 বছরে তারা এখনও সম্পূর্ণ বিকাশে পৌঁছায়নি। প্রাপ্তবয়স্কদের 6 বছর বয়সীদের এই বৈশিষ্ট্যটি ভুলে যাওয়া উচিত নয়, সূক্ষ্মতা উপস্থাপনে ধীরে ধীরে পর্যবেক্ষণ করা উচিত, এই বয়সের শিশুদের ক্ষমতা, আগ্রহ, চাহিদা বিবেচনা করা উচিত।
এটা মাথায় রাখা উচিত হলমার্কপ্রি-স্কুলারদের আচরণের স্বেচ্ছামূলক নিয়ন্ত্রণ হল অনুপ্রেরণামূলক এবং কার্যকরী দিকগুলির একতা, যেমন, অসুবিধাগুলির প্রতি শিশুর বৈশিষ্ট্যপূর্ণ মনোভাব এবং সেগুলি কাটিয়ে উঠতে তার জন্য সাধারণ উপায়। অতএব, বিশেষ দ্বারা দেখানো হিসাবে মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা, ইচ্ছার গঠনে সর্বোত্তম গুরুত্ব হল লক্ষ্য অর্জনের জন্য উদ্দেশ্যগুলির শিক্ষা। অসুবিধার ভয়ে শিশুদের মধ্যে গঠন (তাদের গ্রহণ করা), তাদের কাছে হার না দেওয়ার ইচ্ছা, তবে তাদের সমাধান করা, প্রতিবন্ধকতার মুখোমুখি হওয়ার সময় অভিপ্রেত লক্ষ্য ত্যাগ না করা, শিশুকে সেই অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করবে যা সে করবে। নিজের বা সামান্য সাহায্যে প্রথম শ্রেণীতে আছে।
শৃঙ্খলা, সংগঠন এবং অন্যান্য গুণাবলীর বিকাশ যা একটি 6 বছর বয়সী শিশুকে তার আচরণ আয়ত্ত করতে এবং নিয়ন্ত্রণ করতে সহায়তা করে তা অনেকাংশে নির্ভর করে তার প্রয়োজনীয়তার প্রতি তার সংবেদনশীলতার মাত্রা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতির উপর। .
বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতি। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিশু স্কুলের জন্য মানসিকভাবে বিকশিত হয়। অনেকক্ষণবিকাশের মানসিক স্তরটি তার "মানসিক জায়" এর ভলিউম দ্বারা দক্ষতা, জ্ঞানের সংখ্যা দ্বারা বিচার করা হয়েছিল, যা শব্দভান্ডারে প্রকাশিত হয়েছে। এমনকি এখন, কিছু অভিভাবক মনে করেন যে একটি শিশু যত বেশি শব্দ জানে, সে তত বেশি বিকশিত হয়। এই সম্পূর্ণ সত্য নয়। এটা উল্লেখ করা উচিত যে জীবনযাত্রার অবস্থার পরিবর্তন হয়েছে। প্রতিটি বাড়িতে এখন একটি রেডিও এবং টিভি আছে। শিশুরা আক্ষরিক অর্থে তথ্যের প্রবাহে স্নান করে, একটি স্পঞ্জের মতো, নতুন শব্দ এবং নতুন অভিব্যক্তি শোষণ করে। তাদের শব্দভান্ডার নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পাচ্ছে, তবে এর অর্থ এই নয় যে চিন্তাভাবনা একই গতিতে বিকাশ করছে। এখানে সরাসরি কোনো সম্পর্ক নেই।
অবশ্যই, একটি নির্দিষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি, জীবন সম্পর্কে নির্দিষ্ট জ্ঞানের একটি স্টক এবং জড় প্রকৃতি, মানুষ এবং তাদের কাজ, জনজীবনএকটি ভিত্তি হিসাবে একটি 6 বছর বয়সী শিশুর জন্য প্রয়োজনীয়, সে পরে স্কুলে কী মাস্টার করবে তার ভিত্তি। "একটি খালি মাথা যুক্তি দেয় না," সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানী পি.পি. ব্লনস্কি যথার্থই উল্লেখ করেছেন, "মাথার যত বেশি অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান আছে, তার যুক্তি করার ক্ষমতা তত বেশি।"
তবে এটা ভাবা ভুল শব্দভান্ডার, বিশেষ দক্ষতা এবং ক্ষমতা হল স্কুলের জন্য একটি শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতির সংজ্ঞায়িত এবং একমাত্র পরিমাপ।
বিদ্যমান প্রোগ্রামগুলি, তাদের আত্তীকরণের জন্য শিশুর তুলনা করতে, বিশ্লেষণ করতে, সাধারণীকরণ করতে, স্বাধীন সিদ্ধান্তে আঁকতে এবং যথেষ্ট বিকশিত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির প্রয়োজন হবে। আমাদের ছয় বছর বয়স কেমন? তিনি কি এই জন্য প্রস্তুত?
অধ্যয়নগুলি দেখা গেছে, উদাহরণস্বরূপ, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের মধ্যে, শিশুরা সামাজিকভাবে উন্নত মানগুলির আত্তীকরণ পদ্ধতি ব্যবহার করে বস্তুর বাহ্যিক বৈশিষ্ট্যগুলি পরীক্ষা করার কিছু যুক্তিসঙ্গত উপায় আয়ত্ত করেছে। তাদের ব্যবহার শিশুকে জটিল বস্তুগুলিকে আলাদাভাবে উপলব্ধি করতে এবং বিশ্লেষণ করতে সক্ষম করে।
এটা পরিণত যে preschoolers বুঝতে পারেন সাধারণ নিদর্শনঅন্তর্নিহিত বৈজ্ঞানিক জ্ঞান. সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, 6-7 বছর বয়সে, একটি শিশু প্রকৃতি সম্পর্কে শুধুমাত্র স্বতন্ত্র তথ্যই শিখতে সক্ষম হয় না, তবে পরিবেশের সাথে জীবের মিথস্ক্রিয়া, বস্তুর আকার এবং এর কার্যকারিতার মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কেও জ্ঞান অর্জন করতে পারে, আকাঙ্খা এবং আচরণ। যাইহোক, একটি মোটামুটি উচ্চ স্তরের জ্ঞানীয় কার্যকলাপপ্রিস্কুলাররা এই বিষয়ে শিখলেই পৌঁছায়
সময়কাল চিন্তা প্রক্রিয়ার সক্রিয় বিকাশের লক্ষ্যে, বিকাশশীল, ভিত্তিক, যেমন এল.এস. ভাইগটস্কি লিখেছেন, "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" এর দিকে।
একজন ছয় বছর বয়সী অনেক কিছু করতে পারে। তবে একজনের তার মানসিক ক্ষমতাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা উচিত নয়। চিন্তার যৌক্তিক রূপ, যদিও অ্যাক্সেসযোগ্য, এখনও সাধারণ নয়, তার বৈশিষ্ট্য নয়। তার চিন্তার ধরন নির্দিষ্ট। রূপক চিন্তার সর্বোচ্চ রূপগুলি একটি প্রিস্কুলারের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের ফলাফল।
আলংকারিক চিন্তাভাবনার সর্বোচ্চ পরিকল্পিত রূপের উপর নির্ভর করে, শিশুটি সবচেয়ে প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি, পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার বস্তুর মধ্যে সম্পর্কগুলিকে আলাদা করার সুযোগ পায়। ভিজ্যুয়াল-স্কিম্যাটিক চিন্তাভাবনার সাহায্যে, প্রি-স্কুলাররা খুব বেশি অসুবিধা ছাড়াই কেবল পরিকল্পিত চিত্রগুলিই বুঝতে পারে না, তবে সেগুলি সফলভাবে ব্যবহারও করে (উদাহরণস্বরূপ, একটি লুকানো বস্তু খুঁজে পাওয়ার জন্য একটি ফ্লোর প্ল্যান - একটি "গোপন", বাছাই করার জন্য একটি ভৌগলিক মানচিত্রের মতো একটি চিত্র। সঠিক রাস্তা, গঠনমূলক কার্যক্রমের জন্য গ্রাফিক মডেল)। যাইহোক, এমনকি সাধারণীকরণের বৈশিষ্ট্যগুলি অর্জন করেও, সন্তানের চিন্তাভাবনা রূপক থেকে যায়, বস্তুর সাথে বাস্তব ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের "বিকল্প" এর উপর ভিত্তি করে।
শিশুদের বিকাশে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের অগ্রণী ভূমিকা সম্পর্কে সোভিয়েত মনোবিজ্ঞানীদের অবস্থান জানা কেবল শিক্ষকদের জন্যই নয়, পিতামাতার জন্যও দরকারী। গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাচাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তা - বিশেষভাবে প্রাক বিদ্যালয়ের ফর্মচিন্তা প্রসঙ্গত, গবেষণায় ড গত বছরগুলো, বিশ্বাস করুন যে এই ধরনের চিন্তাভাবনাগুলি মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার চেয়ে কম শক্তিশালী মজুদ দিয়ে পরিপূর্ণ। তারা সামগ্রিক প্রক্রিয়ায় নির্দিষ্ট ফাংশন সঞ্চালন মানসিক বিকাশশিশুরা শুধুমাত্র প্রিস্কুল বয়সের নয়, স্কুল বয়সেরও।
প্রাক বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে, শিশুকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সে নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুত থাকতে হবে - শিক্ষামূলক। এই ক্ষেত্রে, শিশুর মধ্যে এই কার্যকলাপে প্রয়োজনীয় দক্ষতা গঠন গুরুত্বপূর্ণ হবে।
এই দক্ষতার অধিকার শিশুকে শেখার একটি "উচ্চ স্তর" প্রদান করে, যার একটি বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করার ক্ষমতা। শেখার কাজএবং এটি কার্যকলাপের একটি স্বাধীন লক্ষ্যে পরিণত করুন। এটি একটি শিশুর জন্য সহজ নয়, সবাই নয় এবং অবিলম্বে সফল হয় না। এই ধরনের অপারেশনের জন্য স্কুলে প্রবেশ করা শিশুর থেকে শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট স্তরের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের প্রয়োজন হয় না, তবে বাস্তবতার প্রতি একটি জ্ঞানীয় মনোভাব, বিস্মিত হওয়ার এবং পরিবর্তনের কারণগুলি সন্ধান করার ক্ষমতা, তিনি লক্ষ্য করেছেন অভিনবত্ব। এখানে শিক্ষক ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির তীব্র কৌতূহলের উপর নির্ভর করতে পারেন, নতুন ইমপ্রেশনের জন্য তার অক্ষয় প্রয়োজনের উপর।
6-7 বছর বয়সে বেশিরভাগ শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় প্রয়োজন উচ্চারিত হয়। অনেকের জন্য, এটি আশেপাশের সবকিছুর প্রতি অনাগ্রহের সাথে জড়িত; অনেক, কিন্তু সব না। সম্ভবত, প্রতিটি ক্লাসে এমন শিশু রয়েছে যাদের বুদ্ধিবৃত্তিক নিষ্ক্রিয়তা তাদের পিছিয়ে পড়া, খারাপ পারফরম্যান্সকারী শিক্ষার্থীদের সংখ্যায় নিয়ে যায়। এই ধরণের নিষ্ক্রিয়তার কারণগুলি প্রায়শই শিশুর সীমিত বুদ্ধিবৃত্তিক ছাপ এবং আগ্রহের মধ্যে থাকে। সবচেয়ে সহজ শিক্ষামূলক কাজটি মোকাবেলা করতে অক্ষম হওয়ায়, তারা দ্রুত এটি সম্পূর্ণ করে যদি এটি একটি ব্যবহারিক প্লেনে বা একটি গেমে অনুবাদ করা হয়।
জে. কোরচাক লিখেছেন, "একটি অক্ষম ছেলে, নিজের জন্য এই ধরনের একটি খেলা আবিষ্কার করেছে। যখন আমি একটি সমস্যা সমাধান করি, সংখ্যা সৈনিক হয়. আর আমি একজন সেনাপতি। উত্তর আমি নিতে হবে দুর্গ. যদি আমার কঠিন সময় হয়, আমি পরাজিত সেনাবাহিনীকে পুনরায় একত্রিত করব, একটি নতুন যুদ্ধ পরিকল্পনা তৈরি করব এবং আক্রমণের নেতৃত্ব দেব। আমি হৃদয় দ্বারা শিখতে হবে যে আয়াত বিমান. প্রতিটি শেখা শব্দ একশো মিটার উপরে। যদি আমি ভুল না করে কবিতা শিখি, আমি তিন কিলোমিটার উচ্চতা নিই।
এই ধরনের শিশুদের বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন: তাদের কৌতূহলের বিকাশ, পরিবেশের প্রতি জ্ঞানীয় মনোভাব, দৃষ্টিভঙ্গি, বিশেষ ফর্ম এবং তাদের সাথে কাজ করার পদ্ধতিগুলি অনুসন্ধান করা। মনোযোগ শুধুমাত্র একটি ব্যবহারিক মন সঙ্গে শিশুদের জন্য প্রয়োজন, কিন্তু যাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ একটি তাত্ত্বিক অভিযোজন আছে তাদের দ্বারা.
"আমি স্কুলে যাচ্ছি!"
কিন্তু যদি জ্ঞানীয় স্বার্থ যথেষ্ট গঠিত না হয়, তাহলে কোন স্বরলিপি এবং শিক্ষা সাহায্য করবে না। একটি শিশুকে বোঝানোর কোন মানে হয় না যে "জ্ঞান ছাড়া কেউ একজন নাবিক বা রাঁধুনি হতে পারে না", যে সকলের পড়াশুনা করা উচিত ইত্যাদি। এর থেকে জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষা দেখা দেবে না। আরেকটি জিনিস আকর্ষণীয় এবং অর্থপূর্ণ ক্লাস, কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ।
আপনি একটি ফুলের পাত্রে একটি বীজ রোপণ করেছেন এবং দিনের পর দিন আপনি দেখতে পাচ্ছেন কিভাবে অঙ্কুর বৃদ্ধি পায়, প্রথম পাতাগুলি কীভাবে উপস্থিত হয়। কেন গাছপালা তাদের প্রয়োজন? তারা বাতাসকে খাদ্যে পরিণত করে এবং পুরো অঙ্কুরকে খাওয়ায়। এবং তারা এটা কিভাবে, আপনি স্কুলে শিখতে.
আপনার সন্তান যে প্রশ্নগুলো করে তার উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করুন।
পিতামাতার সাথে যোগাযোগ একটি সন্তানের জন্য একটি বিশাল মূল্য। যদি আপনার মনোযোগের সাথে আপনি জ্ঞানের আগ্রহকে সমর্থন করেন তবে এটি বিকাশ এবং শক্তিশালী হবে। দুর্ভাগ্যবশত, কখনও কখনও পিতামাতারা বাচ্চাদের কৌতূহলকে সমর্থন করার পরিবর্তে বিরক্তিকর প্রশ্নগুলি খারিজ করে দেন।ছেলে তার বাবার কাছ থেকে জানার চেষ্টা করছে কেন আকাশে মেঘ ভাসছে। "তোমার পায়ের নিচে তাকাও, আকাশের দিকে নয়," বাবা বিরক্ত হয়ে উত্তর দেন। বেশ কয়েকটি অনুরূপ উত্তরের পরে, জিজ্ঞাসা করার ইচ্ছা অদৃশ্য হয়ে যায়। এবং যদি ছেলে একই সাথে ভালভাবে পড়াশোনা না করে, বাবা বিভ্রান্ত হন: "কেন তিনি এত প্যাসিভ, কিছুতে আগ্রহী নন?"
পিতামাতাদের সন্তানকে একটি অর্থপূর্ণ কার্যকলাপে অন্তর্ভুক্ত করতে হবে, যার সময় সে নিজেই বস্তুর আরও বেশি নতুন বৈশিষ্ট্য আবিষ্কার করতে সক্ষম হবে, তাদের মিল এবং পার্থক্য লক্ষ্য করবে। আমরা বিশেষভাবে হাইলাইট করতে চাই: "এটি নিজেকে আবিষ্কার করতে ..." বাচ্চাদের প্রশ্ন খারিজ না করা, অবিলম্বে তৈরি জ্ঞান স্টাফ করা নয়, তবে তাদের নিজেরাই সেগুলি অর্জন করার সুযোগ দেওয়া - এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ একটি প্রথম-গ্রেডারের মানসিক শিক্ষা। যদি এটিকে অবহেলা করা হয়, তবে এস. ইয়া মার্শাক যা লিখেছেন তা হল:
তিনি প্রাপ্তবয়স্কদের এই প্রশ্নে জর্জরিত করেছিলেন "কেন?" তাকে "ছোট দার্শনিক" ডাকনাম দেওয়া হয়েছিল, কিন্তু যত তাড়াতাড়ি তিনি বড় হয়েছেন, তারা তাকে প্রশ্ন ছাড়াই উত্তর দিয়ে উপস্থাপন করতে শুরু করেছে। এবং তারপর থেকে, তিনি আর কাউকে "কেন?" প্রশ্নে বিরক্ত করেননি।
এবং যদি আমরা আমাদের সন্তানদের স্কুলে সফল হতে চাই, তাহলে আমাদের অবশ্যই তাদের জ্ঞানীয় প্রয়োজনের বিকাশ করতে হবে, মানসিক কার্যকলাপের একটি পর্যাপ্ত স্তর প্রদান করতে হবে এবং পরিবেশ সম্পর্কে জ্ঞানের প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা প্রদান করতে হবে।
আপনি ইতিমধ্যেই জানেন, স্কুলে পড়ার জন্য একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হল বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতি। এই ধারণার মধ্যে পরিবেশ সম্পর্কে শিশুর জ্ঞান এবং ধারণা এবং তার মানসিক দক্ষতা গঠন উভয়ই অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। যাইহোক, প্রধান জিনিস, সম্ভবত, কিভাবে শিশু পরিবেশে ওরিয়েন্টেড হয় এবং কিভাবে সে প্রাপ্ত তথ্য বুঝতে পারে।
6-7 বছর বয়সের মধ্যে, একজন প্রিস্কুলারকে তার ঠিকানা ভালভাবে জানা উচিত, সে যে শহর বা গ্রামের নাম, আমাদের দেশের নাম, এর রাজধানী। সঠিক লালন-পালনের সাথে, শিশুরা কেবল তাদের নামই নয়, তাদের পিতামাতার পৃষ্ঠপোষকতাও জানে, যাদের সাথে তারা কাজ করে এবং বুঝতে পারে যে তাদের দাদি কারও মা: বাবা বা মা। তারা ঋতু, তাদের ক্রম এবং প্রধান বৈশিষ্ট্য দ্বারা পরিচালিত হয়। মাস, সপ্তাহের দিন, চলতি বছর জানুন। তারা প্রধান ধরণের গাছ, ফুল, গৃহপালিত এবং বন্য প্রাণীর পার্থক্য জানে, অর্থাৎ তারা সময়, স্থান এবং তাত্ক্ষণিক সামাজিক পরিবেশের দিকে পরিচালিত হয়। প্রকৃতি পর্যবেক্ষণ করে, তাদের চারপাশের জীবনের ঘটনাগুলি, শিশুরা স্থান-কালগত এবং কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কগুলি খুঁজে বের করতে, সাধারণীকরণ করতে, সিদ্ধান্তে আসতে শেখে। প্রিস্কুলারদের মধ্যে, এটি মূলত অভিজ্ঞতা থেকে স্বতঃস্ফূর্তভাবে ঘটে। প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়ই নিশ্চিত যে এখানে বিশেষ প্রশিক্ষণের প্রয়োজন নেই। যদিও বাস্তবে তা হয় না।
কখনও কখনও এটি ঘটে যে শিশুটির পরিবেশ সম্পর্কে যথেষ্ট তথ্য আছে বলে মনে হয়, কিন্তু তারা বিক্ষিপ্ত, সুপারফিসিয়াল, সামগ্রিক ছবিতে অন্তর্ভুক্ত নয়। এই ধরনের তথ্য অনুপযুক্তভাবে ব্যবহার করা হতে পারে, অথবা অস্বাভাবিক উপায়ে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হলে স্মৃতি থেকে বের নাও হতে পারে। তারা দ্রুত শিশুদের দ্বারা ভুলে যায়। অতএব, শিশুর সাথে ফিল্ম এবং এমনকি কার্টুন যেটি দেখা হয়েছিল তার সাথে আলোচনা করা দরকারী হবে, পঠিত রূপকথা, গল্প সম্পর্কে কয়েকটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন, নিশ্চিত করুন যে শিশুটি কাজটি বুঝতে পেরেছে, সে কীভাবে একটি নির্দিষ্ট বিষয় বুঝতে পেরেছে।
একটি প্রাকৃতিক ঘটনা, প্রাণী, মানুষ, রূপকথার চরিত্রের ক্রিয়াকলাপ। প্রায়শই শিশুরা কিছু ঘটনার অর্থ বোঝে, যেমন তারা বলে, তাদের নিজস্ব উপায়ে। তাদের দ্বারা পাওয়া তাদের নিজস্ব ব্যাখ্যা স্থির করা যায়, মনে রাখা যায় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য একমাত্র সত্যই থেকে যায়। বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের দ্বারা পরিবেশের বোধগম্যতা সত্যিই সঠিক হওয়া উচিত এবং, আকারে সম্পূর্ণরূপে বৈজ্ঞানিক না হলে, সারমর্মে সত্য।
বাচ্চাদের কল্পনার সাথে এর কোন সম্পর্ক নেই। যদি বাচ্চারা বিশ্বাস করে যে উপহার রয়েছে নববর্ষসান্তা ক্লজ নিয়ে আসে, তারপরে ব্যাখ্যায় তাড়াহুড়ো করার দরকার নেই - তারা নিজেরাই এই "সত্য" পেয়ে যাবে। কিন্তু যদি একটি শহুরে শিশু বিশ্বাস করে যে গৃহপালিত প্রাণীগুলি হল তারা যারা বাড়িতে বাস করে এবং তাই তাদের ইঁদুর, কাঠবিড়ালি, হেজহগ এবং এমনকি স্নানে সাঁতার কাটা একটি কুমির হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করে, তবে যথেষ্ট হাসির পরে, শিশুটিকে ব্যাখ্যা করার অর্থ বোঝায়। "পোষা প্রাণী" ধারণার অর্থ, এটিকে "বন্য প্রাণী" ধারণা থেকে আলাদা করুন এবং, সম্ভবত, একটি কুইজ বা লোটোর মতো একটি গেমে এটি ঠিক করুন। শিশুর অন্যান্য ভুল ধারণা সনাক্ত করার সময় একই কাজ করা উচিত। এই ধরনের যৌথ ক্রিয়াকলাপ শিশুদের চিন্তা করতে, যুক্তি দিতে, সিদ্ধান্ত নিতে এবং যান্ত্রিকভাবে জ্ঞান মুখস্থ করতে শেখায় না।
একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুরা খুব পর্যবেক্ষক হয়, তাদের সবসময় যথেষ্ট থাকে না জীবনের অভিজ্ঞতাপর্যবেক্ষিত ঘটনাটিকে সঠিকভাবে মূল্যায়ন ও ব্যাখ্যা করার জন্য। এবং কখনও কখনও আপনাকে বিশেষভাবে দীর্ঘ পরিচিত কিছু তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে হবে। একটি সহজ উদাহরণ। ছোটবেলা থেকেই রূপকথার গল্প "টার্নিপ" সবাই জানে এবং পড়ে। তবে আপনি যদি হঠাৎ জিজ্ঞাসা করেন যে এই গল্পে সবচেয়ে শক্তিশালী কে, আপনি প্রায়শই উত্তরটি শুনতে পারেন: "মাউস"। এবং শুধুমাত্র প্রধান প্রশ্নের পরেই শিশুরা সঠিক উপসংহারে পৌঁছায়।
পরিবেশ সম্পর্কে শিশুর সাথে কথোপকথন খুব জটিল, দীর্ঘ এবং ক্লান্তিকর হওয়া উচিত নয়। সুদ একটি অ্যাক্সেসযোগ্যতার মানদণ্ড। যদি শিশুটি হাঁপাতে শুরু করে এবং বিভ্রান্ত হয় তবে এর অর্থ তার কাছে ব্যাখ্যা আর উপলব্ধ নেই। বাবা-মায়েরা তাদের সন্তানের কিছু সাধারণ কাজের চিন্তা করার ক্ষমতা পরীক্ষা করতে পারেন। উদাহরণ স্বরূপ, আপনার সন্তানকে অনুরূপ এবং ভিন্ন দুটি বস্তু (একটি বল এবং একটি বেলুন), দুটি ঘটনা (বৃষ্টি এবং শিলাবৃষ্টি), দুটি ধারণা (একটি শহর এবং একটি গ্রাম) তুলনা করতে বলুন। এই কাজটি সম্পন্ন করার সময়, শিশুরা, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রথমে একটি পার্থক্য স্থাপন করে এবং তারপরে একটি সাধারণ খুঁজে বের করে, যা তাদের জন্য আরও কঠিন কাজ। আপনি শিশুকে সাধারণ সাধারণীকরণ - থালা-বাসন, আসবাবপত্র দিয়ে শুরু করে কিছু বস্তুর সাধারণীকরণের জন্য আমন্ত্রণ জানাতে পারেন, তারপর আরও জটিল বিষয়গুলিতে যেতে পারেন যেমন "যে জিনিসগুলিতে আপনি কিছু রাখতে পারেন", "লাইটিং ডিভাইস", "ক্রীড়া সরঞ্জাম", ইত্যাদি। এই ধরনের কাজগুলি শুধুমাত্র পিতামাতাকে সন্তানের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা সম্পর্কে তথ্য দেয় না, বরং তার শব্দভাণ্ডারকে প্রসারিত করে, তাকে তার চিন্তাভাবনাগুলি আরও সঠিকভাবে গঠন করতে এবং উচ্চস্বরে যুক্তি দিতে শেখায়।
বাচ্চাদের সাথে গল্প বা রূপকথা পড়ার পরে, সিনেমা দেখার পরে, তাদের রিটেলিং শুনুন এবং দেখুন বিষয়বস্তুটি কতটা যৌক্তিকভাবে প্রকাশ করা হয়েছে। যদি শিশুটি সিনেমাটি দেখে থাকে বা নিজে থেকে বইটি পড়ে থাকে তবে ধৈর্য ধরুন এবং শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত তার পুনরাবৃত্তি শুনুন। আপনি কি সম্পর্কে পরিষ্কার না হলে প্রশ্নেএর মানে হল যে শিশুটি নিজে যা দেখেছে বা পড়েছে তার বিষয়বস্তু পুরোপুরি বুঝতে পারেনি। বিশেষ করে, যখন শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের চলচ্চিত্র দেখে তখন এটি পাওয়া যায়। এই ধরনের চলচ্চিত্র শিশুদের বিকাশ করে না, কিন্তু তাদের মাথা আটকে রাখে। অপ্রয়োজনীয় তথ্য. একই জিনিস ঘটবে যদি পিতামাতারা নিবিড়ভাবে একটি প্রিস্কুল শিশুকে একটি এলাকায় বিকাশ করে, বিশেষ করে যদি শিশুটি যে তথ্য পায় তা জটিল এবং বিশাল হয়। এই ক্ষেত্রে, চিন্তার বিকাশের চেয়ে স্মৃতির উপর লোড বেশি। সামাজিকীকরণ এবং সমবয়সীদের সাথে খেলা, শিশুদের বই পড়া ইত্যাদির জন্য কোন সময় অবশিষ্ট নেই। আসুন একটি উদাহরণ নেওয়া যাক। একটি পরিবারে, পিতা জ্যোতির্বিদ্যার প্রতি অনুরাগী ছিলেন এবং 6 বছর ধরে তার ছেলেকে তার শখের সাথে পরিচয় করিয়ে দিয়েছিলেন। ছেলেটি অনেক গ্রহের নাম জানল, আকাশে চিনল। তিনি তার বাবার সাথে তার বেশিরভাগ সময় প্ল্যানেটরিয়ামে বক্তৃতায় কাটিয়েছেন, জ্যোতির্বিদ্যার বই দেখে। পিতা বিবেচনায় নেননি যে তার কাছে আকর্ষণীয় বক্তৃতাগুলি সন্তানের জন্য উপলব্ধ নাও হতে পারে। তিনি একটি গুরুতর বিষয়ে উত্সাহী হওয়ার জন্য ছেলেটির প্রশংসা করেছিলেন। তবে স্কুলে ঢুকে দেখা গেল, শিশুটি ঠিক তার ঠিকানা জানে না, নামও জানে না
"আমি স্কুলে যাচ্ছি!"
একটি বার্চ ছাড়া একটি গাছও কবিতা বা পড়া বইয়ের বিষয়বস্তু বলতে পারে না। তার বাবা হতবাক। তিনি বিশ্বাস করতেন যে তার ছেলে যদি জ্যোতির্বিদ্যার মতো জটিল বিজ্ঞান বোঝে, তবে তার কাছে সহজ জিনিসগুলি আরও বেশি পরিচিত।
জানা বিশ্ব, শিশু চিন্তা করতে শেখে: ঘটনা বিশ্লেষণ, তাদের সাধারণীকরণ এবং তুলনা, উপসংহার আঁকা। শিশু বিকাশের আইনগুলি ভুলে না গিয়ে সাবধানে কিছু অঞ্চল সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহের পথ অনুসরণ করা প্রয়োজন।
একটি শিশুর মধ্যে কোন ক্ষমতা আবিষ্কার করার পরে, পিতামাতারা স্বাভাবিকভাবেই তাদের বিকাশের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করার চেষ্টা করে। তবে তাড়াহুড়ো করার দরকার নেই। এটি অবিলম্বে সুদূরপ্রসারী পরিকল্পনা করা, একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুকে একটি অসাধারণ ভবিষ্যতের প্রতিশ্রুতি দেওয়া (সবকিছুর পরে, প্রতিভাধর লোকদের পথ কাঁটাযুক্ত!) এবং আরও বেশি করে তাকে পরিবারে এবং শিশুদের দল উভয় ক্ষেত্রেই একটি ব্যতিক্রমী অবস্থানে রাখা খুব কমই মূল্যবান। . সন্তানের ব্যক্তিত্বের গঠন, তার চরিত্র, সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের দক্ষতা - এই সবই "তার ভবিষ্যত এবং সফল শিক্ষার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। একটি প্রতিভাধর শিশুকে লালনপালন করা সমাজ এবং শিশু উভয়ের জন্যই একটি বিশাল দায়িত্ব। ভঙ্গুর সন্তানের আত্মাকে ক্ষতিগ্রস্ত না করা, অপ্রয়োজনীয় ধাক্কা থেকে রক্ষা করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। সর্বোপরি, শৈশবকালের প্রতিভাধরতা প্রায়শই মধ্যমতায় পরিণত হয়, কিছু আগ্রহ অন্যদের সাথে ওভারল্যাপ করে। অতএব, একটি প্রতিভাধর সন্তানের পিতামাতার তাদের মনোযোগ দেওয়া উচিত নয়। তার আগ্রহ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির সংকীর্ণ "বিশেষায়ন", আপনি শিশুর মানসিকতা এবং শিশুর স্বাস্থ্যের অবস্থার বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে, ব্যাপকভাবে বিকাশ করার চেষ্টা করুন।
তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে সন্তানের ধারণা এবং জ্ঞান প্রসারিত করার পাশাপাশি, পিতামাতাদের প্রথমে তার খেলার বিকাশের স্তরটি মূল্যায়ন করা উচিত। স্কুলের জন্য একটি শিশুর সফল প্রস্তুতির জন্য, শুধুমাত্র "স্কুলে" গেমটিই কার্যকর নয়, তবে সবচেয়ে সাধারণ "অর্থহীন" গেমগুলিও: "হাসপাতালে", "স্টোরে", "মেয়ে-মায়েদের কাছে"। এই ধরনের গেমগুলি বিশেষভাবে মূল্যবান যখন বেশ কয়েকটি শিশু একবারে তাদের অংশগ্রহণ করে। এটি সমষ্টিগত বিকাশের একটি উত্স, তাদের মধ্যে শিশু সঠিকভাবে সম্পর্ক তৈরি করতে, উদীয়মান দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করতে শেখে ("আমি একজন ডাক্তার হব!" - "না, আমি!" - "আপনি শেষবার ছিলেন, এখন নাতাশা হতে দিন") . প্রাপ্তবয়স্কদের জীবন পুনরুত্পাদন, শিশুরা শিখে - যদি এখনও গুরুত্ব সহকারে না হয় - তাদের কর্তব্যের বিবেকপূর্ণ কর্মক্ষমতার উপর ভিত্তি করে আচরণের একটি সিস্টেম। তারা "সিনিয়র" ("মেয়ে" - "মা", "অসুস্থ", - "ডাক্তার") নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে শেখে। এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, এই সব জোরপূর্বক ছাড়া, সহজে এবং স্বেচ্ছায়। এবং গেমটি কল্পনার বিকাশের জন্য কতটা দেয়, কল্পনা করার ক্ষমতা "কী হবে যদি ..."। খেলার এই সাধারণ উন্নয়নমূলক প্রভাব স্কুলে এবং পরে উভয়কেই প্রভাবিত করবে - যখন শিশুটি প্রাপ্তবয়স্ক হয়।
কিছু অভিভাবকদের মনে হতে পারে যে স্কুল জীবনের দ্বারপ্রান্তে থাকা শিশুদের সাথে কাজ করার সময়, তাদের স্কুলের ধরণের কার্যকলাপে যতটা সম্ভব সময় এবং মনোযোগ দেওয়া উচিত এবং "অর্থহীন" বিষয়ে মূল্যবান সময় নষ্ট করা উচিত নয়। এই সম্পর্কে কি বলা যেতে পারে? হ্যাঁ, প্রি-স্কুল শিশুদের নির্দিষ্ট জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করার সম্ভাবনা তুলনামূলকভাবে কম। তবে তাদের কাছ থেকে এর জন্য কী মানসিক এবং শারীরিক শক্তি প্রয়োজন, তাদের আচরণের উদ্দেশ্যগুলির স্বতন্ত্রতা এবং এই বয়সের অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় না নেওয়া অসম্ভব। অবশ্যই, শিক্ষামূলক কার্যকলাপের ভূমিকাকে অবমূল্যায়ন করা উচিত নয়, তবে এটি একটি প্রাথমিক, অগ্রণী ভূমিকা পালন করবে যখন শিশুটি সত্যিকারের স্কুলশিশু হয়ে ওঠে। প্রথম-গ্রেডারের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে শিক্ষাগত প্রভাবের কার্যকারিতা তত বেশি হবে, যত বেশি আমরা প্রাপ্তবয়স্করা এই ক্রান্তিকালীন সময়ের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করব। ছোট স্কুল জীবনমানসিক বিকাশের নিজস্ব অভ্যন্তরীণ আইন রয়েছে এবং তাদের লঙ্ঘন ভবিষ্যতে অপূরণীয় ত্রুটির কারণ হতে পারে।
অতএব, খেলার পাশাপাশি, স্কুলের জন্য শিশুর প্রস্তুতিতে একটি সম্মানজনক স্থান অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন এবং নকশা দ্বারা দখল করা হয়। এই ক্লাসগুলিতে, বিশ্ব সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণা, "কীভাবে" বস্তু, প্রাণী, মানুষ সম্পর্কে বিকশিত হয়।
এটা আপনার এবং আমার হাতে স্পষ্ট যে
একজন ব্যক্তি কাঁধ থেকে শুরু করে, যে ধড় এবং মাথার মধ্যে একটি ঘাড় রয়েছে। এবং 4-5 বছরের একটি শিশুর তৈরি একজন ব্যক্তির আঁকার দিকে তাকান! হাত শরীরের মাঝখানে থেকে বৃদ্ধি পায়, মাথা উপরে থেকে সরাসরি এটির সাথে সংযুক্ত থাকে। পরিসংখ্যানের সাথে আপনার অঙ্কন তুলনা করার আগে এটি একটি দীর্ঘ সময় লাগবে আসল মানুষমানবদেহের অংশগুলি আসলে একে অপরের সাথে কীভাবে সম্পর্কযুক্ত তা বুঝতে শিশুকে নেতৃত্ব দেবে।
একই পথ - একটি রুক্ষ এবং বিকৃত পরিকল্পনা থেকে বাস্তবতার সঠিক প্রজনন পর্যন্ত - একটি প্রাণী, একটি গাছ, একটি বাড়ি, একটি গাড়ির চিত্রের মধ্য দিয়ে যায়। ফলস্বরূপ, চিত্রিত বস্তু সম্পর্কে শিশুর ধারণাগুলি বিকাশ লাভ করে। মানসিকভাবে বিভিন্ন বস্তু কল্পনা করার ক্ষমতা, তাদের মনের মধ্যে "বাঁকানোর" ক্ষমতাও বিকশিত হয়। পরে, জ্যামিতি, পদার্থবিদ্যা এবং অন্যান্য অনেক স্কুল বিষয়ের আত্তীকরণের জন্য এই সবগুলি খুব গুরুত্বপূর্ণ হবে।
অঙ্কন, নির্মাণ, প্লাস্টিকিন দানব তৈরি করা, শিশু সৃজনশীলতার আনন্দ অনুভব করে, তার ছাপগুলি প্রতিফলিত করে, তার মানসিক অবস্থা প্রকাশ করে। দুর্ভাগ্যবশত, শুধুমাত্র কিছু অভিভাবকই এই সত্যটি সম্পর্কে ভাবেন যে অঙ্কন এবং নকশা একটি শিশুর প্রথম উত্পাদনশীল কার্যকলাপ। আমরা, প্রাপ্তবয়স্করা, আমাদের ক্রিয়াকলাপের সময় প্রায় সবসময় একটি বাস্তব পণ্য তৈরি করি, আমরা এমন একটি ফলাফল পাই যা একটি মডেলের সাথে তুলনা করে বস্তুনিষ্ঠভাবে মূল্যায়ন করা যেতে পারে। আপাতত শিশুদের এ ধরনের কার্যক্রম নেই। এবং তাই তিনি হাজির.
কিউব থেকে নির্মাণের জন্য প্রকৃত প্রকৌশল সমস্যার সমাধান প্রয়োজন। কীভাবে নিশ্চিত করবেন যে বাড়িটি পড়ে না, ছাদটি ব্যর্থ হয় না? কিভাবে দরজা খোলা করতে? সেতুটি কতটা উঁচু হওয়া উচিত যাতে একটি খেলনা নৌকা এটির নীচে অবাধে ভাসতে পারে? একটি ছোট শিশু এই সমস্ত প্রশ্নের উত্তর দেয় নির্মাণ, পুনর্নির্মাণ এবং ব্যর্থ কাঠামোর উন্নতির সময়। সময়ের সাথে সাথে, সে তার মনের মধ্যে গঠনমূলক সমস্যাগুলি সমাধান করতে শিখেছে, নির্মাণ শুরু হওয়ার আগে। এবং এর অর্থ হল তিনি গঠনমূলক চিন্তাভাবনা বিকাশ করেন। একজনের কর্মের পরিকল্পনা এবং কাজ সংগঠিত করার জন্য ডিজাইনের গুরুত্বও অনেক বেশি।
শিশুটি প্রথমে বিল্ডিংয়ের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করতে শেখে, তারপরে প্রয়োজনীয় বিল্ডিং বিশদ খুঁজে বের করে, কাঠামোর বিভিন্ন অংশের ইমারতের ক্রম পরিকল্পনা করে। শুধুমাত্র তারপর আপনি নির্মাণ প্রক্রিয়া এগিয়ে যেতে পারেন.
খেলাধুলা, অঙ্কন এবং অন্যান্য শিশুদের ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সম্ভাবনাগুলি সম্পূর্ণরূপে ব্যবহার করার জন্য, একজন প্রাপ্তবয়স্ককে অবশ্যই তাদের গাইড করতে হবে, তবে কৌশলে, অবাধে। সন্তানের স্বাধীনতা মোটেও লঙ্ঘন করা হবে না যদি বাবা-মা তাকে খেলার প্লট বলে, তাকে সমৃদ্ধ করতে সহায়তা করে। তারা নিজেরাও খেলায় অংশগ্রহণ করতে পারে, একটি বিশেষ ভূমিকা পালন করে। একটি পুত্র বা কন্যার জন্য, এটি একটি বাস্তব "খেলার স্কুল" হবে, একটি প্লট তৈরি করতে অভ্যস্ত, একটি ভূমিকার কঠোর আনুগত্য। তবে উদ্যোগটি অবশ্যই সন্তানের অন্তর্গত। প্রথমত, সে নিজেই যে পরিস্থিতি নিয়ে এসেছিল সেগুলি চালানো উচিত এবং শুধুমাত্র দ্বিতীয়ত যেগুলি তার পিতামাতার দ্বারা প্ররোচিত হয়েছিল।
একটি শিশুকে আঁকা বা ভাস্কর্য শেখানোর সময়, তাকে মানুষ, প্রাণী, ঘর চিত্রিত করার জন্য প্রস্তুত উপায় দেওয়ার প্রয়োজন হয় না। সমাপ্ত নমুনা শিশুর জন্য একটি অর্থহীন প্রকল্পে পরিণত হয় যা বাস্তবতার জ্ঞানকে সাহায্য করে না। তিনি কী আঁকতে চলেছেন (ভাস্কর্য) তা আমাদের অবশ্যই তাকে সাবধানে বিবেচনা করতে শেখাতে হবে। বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি চিত্রে প্রকাশ করার উপায়গুলিকে স্বাধীনভাবে অনুসন্ধান করতে তাকে উত্সাহিত করা প্রয়োজন। প্রথমে এই উপায়গুলি বিশেষভাবে সফল হবে না এবং চিত্রটি বাস্তবতার সাথে সামান্য সাদৃশ্য বহন করবে। সময়ের সাথে সাথে, তিনি অঙ্কন এবং ভাস্কর্যে যা দেখেছেন তা সঠিকভাবে পুনরুত্পাদন করতে শিখবেন।
ব্লক দিয়ে তৈরি করা শেখা খুব কঠিনও হওয়া উচিত নয়। একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি শিশুকে একটি ধারণা তৈরি করতে সাহায্য করতে পারে। কখনও কখনও এটি প্রস্তাবিত বিল্ডিং একটি নমুনা আঁকা দরকারী. এই নমুনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলিতে শিশুর মনোযোগ আকর্ষণ করা দরকারী। কর্ম পরিকল্পনা, কাজের যুক্তিসঙ্গত সংগঠন শেখানো প্রয়োজন: "আসুন প্রথমে প্রয়োজনীয় কিউবগুলি খুঁজে বের করি, এবং তারপরে আমরা তৈরি করব।" কিন্তু আপনি একটি শিশুকে একটি মডেল বা নিজের অনুসরণ করতে বাধ্য করতে পারবেন না
"আমি স্কুলে যাচ্ছি!"
শিরাস্থ নকশা, আপনি তার উদ্যোগ দমন করতে পারবেন না.
খেলা, অঙ্কন, ডিজাইনিং সম্পর্কে যা বলা হয়েছিল তা অন্যান্য শিশুদের ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য: অ্যাপ্লিকেশন, ঘরে তৈরি কাগজ এবং প্রাকৃতিক উপকরণ তৈরি করা, রূপকথার গল্প লেখা ইত্যাদি। এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ: পিতামাতার কাছ থেকে দক্ষ নির্দেশিকা সহ, এই ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলি সবচেয়ে বেশি। স্কুলের জন্য শিশুর সর্বোত্তম প্রস্তুতি, এখানেই সন্তানের কার্যকলাপের ইচ্ছা, অধ্যবসায় এবং উদ্দেশ্যপূর্ণতা প্রতিপালিত হয়।
এমনকি তাদের সন্তানকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করার আকাঙ্ক্ষার সাথেও, অভিভাবকরা প্রায়শই সমস্যার সম্মুখীন হন। বিপুল সংখ্যক অভিভাবক অভিযোগ করেন যে তাদের সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চারা, স্কুলের প্রতি সাধারণত ইতিবাচক মনোভাব সহ, কোনওভাবে এটির জন্য বিশেষভাবে প্রস্তুত হতে চায় না (অবশ্যই, স্কুল প্যারাফারনালিয়া অধিগ্রহণ বাদে)। পিতামাতারা চিন্তিত যে শিশুরা বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপে নিযুক্ত হতে পছন্দ করে না, অস্থির, অলস, রাস্তায় সময় কাটাতে পছন্দ করে।
অনেক সময় এসব অভিযোগে শিশুদের কাছে অভিভাবকদের অতিরঞ্জিত দাবি থাকে। হঠাৎ, পিতামাতারা আবিষ্কার করলেন যে তাদের বাচ্চা বড় হয়েছে, স্কুলটি ঠিক কোণে রয়েছে এবং সে এখনও উত্সাহের সাথে খেলছে এবং গুরুতর কিছু নিয়ে ভাবছে না। এবং এই ক্ষেত্রে শিশুটি বেশ স্বাভাবিকভাবে আচরণ করে। সর্বোপরি, 6-7 বছর বয়স হল রোল-প্লেয়িং ব্যক্তিগত এবং সম্মিলিত গেমগুলির প্রধান দিন, এবং স্কুলে যাওয়া গেমগুলির জন্য শিশুর প্রয়োজনীয়তা হ্রাস করে না। গেমটি সর্বোত্তম ধরণের বিনোদন, যোগাযোগ হিসাবে রয়ে গেছে, এটি তার বিকাশের সূচনা হারায় না। অতএব, পিতামাতার প্রতিলিপিগুলি যেমন: "আমি কিন্ডারগার্টেনে যথেষ্ট খেলিনি!", "খেলা বন্ধ করুন, আপনি ছোট নন!" - শিক্ষাগত দিক থেকে খুব কমই সঠিক হিসাবে বিবেচিত হতে পারে, যেহেতু তারা একটি প্রিস্কুলার এবং একটি অল্প বয়স্ক ছাত্রের উদ্দেশ্যগুলির কাঠামোর একটি ভুল বোঝাবুঝির উপর ভিত্তি করে।
এমন উত্তেজনাপূর্ণ, মোবাইল শিশুরা আছে যারা সত্যিই কিছুতে মনোনিবেশ করা, সঠিকতা এবং ধীরগতির প্রয়োজন এমন কাজগুলি সম্পাদন করা কঠিন বলে মনে করে। সন্তানের প্রতি আগ্রহী হওয়ার চেষ্টা করার পরিবর্তে, তার দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য, পিতামাতারা ধৈর্য হারান, বিরক্ত হন এবং তাদের দুষ্টু বাচ্চাদের বকাঝকা করতে শুরু করেন। ফলে শিশু ও অভিভাবক উভয়েরই মন খারাপ, কেউ ব্যবসায় নামতে চায় না। এটি মনে রাখা উচিত যে যদি শিশুটি ক্লান্ত বা কিছু নিয়ে ব্যস্ত থাকে তবে তাকে তার পিতামাতার দ্বারা পরিকল্পিত পাঠে স্যুইচ করতে বাধ্য না করাই ভাল, তবে এই অনুকূল মুহুর্তের জন্য অপেক্ষা করা। একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুরা খুব কৌতূহলী হয়। প্রাপ্তবয়স্করা যদি তাদের চোখের সামনে কিছু করতে শুরু করে তবে তারা অবশ্যই আগ্রহী হবে। এই মুহূর্ত মিস করা যাবে না. এবং ক্লান্তি, আগ্রহ এবং মনোযোগের অভাব লক্ষ্য করে, আপনাকে তাদের অন্য কিছুতে স্যুইচ করতে হবে যাতে নেতিবাচক প্রতিক্রিয়া না হয়। এটি এমনভাবে করা আরও ভাল যাতে শিশুটি ধারণা পায় যে পিতামাতার সাথে খেলা বা পাঠটি তার ইচ্ছায় শেষ হয়নি, তবে প্রাপ্তবয়স্কদের সিদ্ধান্ত বা ইচ্ছায় শেষ হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, একজন মা বলতে পারেন: "ঠিক আছে, এটাই যথেষ্ট, আমার রাতের খাবার রান্না করার সময় এসেছে!", এবং অলসতার জন্য তিরস্কারের পরে শিশুর একটি অপ্রীতিকর আফটারটেস্ট হবে না।
টীকা:নিবন্ধটি 6-7 বছর বয়সী শিশুদের স্কুলে পড়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির গঠনের অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত; নামযুক্ত ঘটনা নির্ণয়ের কৌশল উপস্থাপন করা হয়েছে; একটি উপযুক্ত প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল এবং এর পরীক্ষার ফলাফল নিয়ে আলোচনা করা হয়েছিল।
কীওয়ার্ড:স্কুলিং, স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি, পদ্ধতি, ডায়াগনস্টিকস, প্রোগ্রাম, সংশোধন।
6-7 বছর বয়সী শিশুদের প্রথম শ্রেণীতে ভর্তি করা হয়। এটা বিশ্বাস করা হয় যে এই বয়সের মধ্যে স্কুলের জন্য শিশুর প্রস্তুতি, সম্পূর্ণরূপে গঠিত না হলে, আদর্শের কাছাকাছি। যাইহোক, অনেক শিশু যারা প্রয়োজনীয় বয়সে পৌঁছেছে এবং স্কুলের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা রয়েছে তাদের পড়াশোনার সময় অনুশীলনে অসুবিধা হয়। স্কুলের জন্য শেখার জন্য তাদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি অপর্যাপ্ত, তাই "স্কুল দৈনন্দিন জীবন" আকারে বাস্তবতা এই ধরনের শিশুদের বোঝা করে।
স্কুলে পড়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির অধীনে আত্তীকরণের জন্য শিশুর মানসিক বিকাশের প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত স্তর বোঝা যায়। স্কুলের পাঠ্যক্রমকিছু শেখার শর্তের অধীনে।
স্কুলে পড়ার জন্য শিশুর মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি প্রি-স্কুল সময়ের মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক বিকাশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ফলাফল।
শৈশব
স্কুলে শেখার জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির প্রশ্নগুলি শিক্ষকদের দ্বারা বিবেচনা করা হয়: L.I. Bozhovich, L.A. Venger, A.V. Zaporozhets, V.S. Mukhina, L.M. ফ্রিডম্যান, এমএম বেজরুকিখ ইই ক্রাভতসোভা এবং আরও অনেকে।
এল.এম. বেজরুকিখ বিশ্বাস করেন যে স্কুলে বুদ্ধিবৃত্তিক শিক্ষার জন্য শিশুর প্রস্তুতি শিশুর রূপগত, কার্যকরী এবং মানসিক বিকাশের স্তর, যেখানে পদ্ধতিগত শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা অত্যধিক হবে না এবং শিশুর স্বাস্থ্যের লঙ্ঘনের দিকে পরিচালিত করবে না।
লা. ওয়েঙ্গার স্কুলের জন্য প্রস্তুতির ধারণাটিকে একটি নির্দিষ্ট স্তর হিসাবে ব্যাখ্যা করেছেন: সামাজিক দক্ষতা, সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, পরিস্থিতি মূল্যায়ন এবং একজনের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা, সেই ফাংশনগুলির বিকাশ যা ছাড়া শেখা অসম্ভব বা কঠিন (এটি হল কার্যক্রমের সংগঠন, বক্তৃতা বিকাশ, মোটর দক্ষতা, সমন্বয়, পাশাপাশি ব্যক্তিগত উন্নয়নস্ব-সচেতনতা, আত্ম-সম্মান, অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্যযুক্ত)।
স্কুলের জন্য সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি হল মানসিক গুণাবলীর একটি সেট যা একটি শিশুকে সফলভাবে স্কুল শুরু করার জন্য প্রয়োজন।
মনস্তাত্ত্বিকরা যারা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের উপর একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছেন তারা মনে করেন যে স্কুলের জন্য মানসিকভাবে প্রস্তুত এবং মনস্তাত্ত্বিকভাবে স্কুলের জন্য প্রস্তুত নয় এমন শিশুদের মধ্যে আসন্ন স্কুলে পড়ার বাস্তবতার উপলব্ধির মধ্যে পার্থক্য রয়েছে।
যে শিশুরা ইতিমধ্যে স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির গঠন সম্পন্ন করেছে, বেশিরভাগ অংশে তারা দাবি করেছে যে তারা অধ্যয়নের সত্য দ্বারা আকৃষ্ট হয়েছিল। অল্প পরিমাণে, তারা সমাজে তাদের অবস্থান পরিবর্তন করার সম্ভাবনা দ্বারা আকৃষ্ট হয়েছিল, একটি স্কুলছাত্রের বিশেষ বৈশিষ্ট্যের মালিক (একটি ব্রিফকেস, নোটবুক, একটি পেন্সিল কেস) এবং নতুন বন্ধু খুঁজে বের করা।
কিন্তু শিশুরা, মনস্তাত্ত্বিকভাবে অপ্রস্তুত, নিজেদের জন্য ভবিষ্যতের গোলাপী ছবি আঁকে। তারা আকৃষ্ট হয়েছিল, প্রথমত, কোনওভাবে তাদের জীবনকে আরও ভাল করার সুযোগ দিয়ে। তারা আশা করেছিল যে তাদের অবশ্যই দুর্দান্ত গ্রেড, বন্ধুদের একটি পূর্ণ শ্রেণী, একজন তরুণ এবং সুন্দর শিক্ষক থাকবে। অবশ্যই, এই ধরনের প্রত্যাশা স্কুলের প্রথম কয়েক সপ্তাহে ব্যর্থতার জন্য ধ্বংস হয়ে গিয়েছিল। ফলস্বরূপ, স্কুলের দৈনন্দিন জীবন এই ধরনের শিশুদের জন্য একটি রুটিনে পরিণত হয়েছে এবং সপ্তাহান্তে একটি ধ্রুবক প্রত্যাশায় পরিণত হয়েছে।
আমরা স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির মানদণ্ড তালিকাভুক্ত করি। এর মধ্যে রয়েছে প্রস্তুতি: প্রেরণামূলক; মানসিক (জ্ঞানমূলক); দৃঢ় ইচ্ছা; যোগাযোগমূলক
প্রথমত, শিশুর অবশ্যই স্কুলে যাওয়ার মতো উদ্দেশ্য থাকতে হবে যেমন শেখার ইচ্ছা এবং স্কুলশিশু হওয়ার আকাঙ্ক্ষা, অর্থাৎ একটি নতুন সামাজিক অবস্থান দখল করা। স্কুলের প্রতি মনোভাব ইতিবাচক, কিন্তু বাস্তবসম্মত হওয়া উচিত।
দ্বিতীয়ত, শিশুর অবশ্যই যথেষ্ট বিকশিত চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি এবং অন্যান্য জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া থাকতে হবে। স্কুলের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা দেওয়ার জন্য পিতামাতার সন্তানের সাথে অধ্যয়ন করা উচিত (অন্তত দশ পর্যন্ত গণনা করা, সিলেবল দ্বারা পড়া)।
তৃতীয়ত, স্কুলে নির্ধারিত লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য শিশুকে অবশ্যই ইচ্ছাশক্তি ব্যবহার করতে, সচেতনভাবে তার আচরণ নিয়ন্ত্রণ করতে সক্ষম হতে হবে। প্রকৃতপক্ষে, স্কুলে, তাকে শ্রেণীকক্ষে শিক্ষকের কথা শুনতে হবে, হোমওয়ার্ক করতে হবে, নিয়ম অনুসারে এবং মডেল অনুসারে কাজ করতে হবে এবং শৃঙ্খলাও পালন করতে হবে।
চতুর্থত, শিশুকে অবশ্যই সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক স্থাপন করতে, গ্রুপ অ্যাসাইনমেন্টে একসাথে কাজ করতে এবং শিক্ষকের কর্তৃত্ব স্বীকার করতে সক্ষম হতে হবে।
এটি স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির সাধারণ কাঠামো। স্কুলের জন্য সন্তানের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির সময়মত নির্ধারণ করা একটি প্রিস্কুলারের পিতামাতার তাত্ক্ষণিক কাজ। যদি প্রথম গ্রেডে যাওয়ার সময় ঘনিয়ে আসে, এবং আপনার ছেলে বা মেয়ে, আপনার মতে, এখনও এটির জন্য মানসিকভাবে প্রস্তুত নয়, আপনি নিজে থেকে সন্তানকে সাহায্য করার চেষ্টা করতে পারেন বা একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর সাহায্য চাইতে পারেন।
আমরা 20 জন প্রি-স্কুলারের অংশগ্রহণে প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে চেলিয়াবিনস্কে MADOU CRR DS নং 478 এর ভিত্তিতে 6-7 বছর বয়সী শিশুদের স্কুলে পড়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির গঠনের একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করেছি।
আমরা নিম্নলিখিত পদ্ধতি অনুসারে শিশুদের পরীক্ষা করেছি: N.I. গুটকিনা "হাউস", "স্কুলের জন্য শিশুর প্রস্তুতি নির্ধারণের জন্য প্রাথমিক কর্মক্ষমতা পরীক্ষা" এ. কার্ন, পদ্ধতি "গ্রাফিক ডিকটেশন" D.B. এলকোনিন।
বাচ্চাদের শেখার জন্য প্রস্তুতির উপাদানগুলির গঠনের ফলাফল (পরীক্ষা "হাউস") চিত্রে উপস্থাপন করা হয়েছে। এক
চিত্র 1 - শিশুদের শেখানোর জন্য প্রস্তুতির উপাদানগুলির গঠনের স্তর (পরীক্ষা "হাউস")
8 শিশুর (40%) স্কুলে শেখার জন্য প্রস্তুতির উপাদানগুলির গঠনের নিম্ন স্তর রয়েছে - এই শিশুদের মধ্যে অঙ্কনের আকার সংরক্ষণ করা হয় না। কিছু শিশুর মহাকাশে ভুল চিত্র রয়েছে। প্রদত্ত দিক থেকে 30 ডিগ্রির বেশি সরলরেখার বিচ্যুতি রয়েছে। লাইনের মধ্যে ফাঁক আছে।
6 শিশুর মধ্যে (30%), শেখার জন্য প্রস্তুতির উপাদানগুলির গঠনের ফলাফলগুলি গড় স্তরে মূল্যায়ন করা হয়। ছবির প্রায় সব বিবরণ বর্তমান। 2 বারের বেশি আলাদাভাবে বর্ধিত অংশ নেই। ছবির কিছু উপাদান সঠিকভাবে চিত্রিত করা হয়েছে এবং মহাকাশে তাদের নির্বিচারে বিতরণ। প্রদত্ত স্থান থেকে 30 ডিগ্রির বেশি কোনো বিচ্যুতি নেই। বিরতি ছাড়া লাইন. একে অপরের কোন লাইন নেই.
6 শিশুর (30%) মধ্যে, শেখার জন্য প্রস্তুতির উপাদানগুলির গঠনের ফলাফলগুলি উচ্চ হিসাবে মূল্যায়ন করা হয়। অঙ্কনের সমস্ত উপাদানগুলি সঠিকভাবে চিত্রিত করা হয়েছে, লাইনের মধ্যে কোনও ফাঁক নেই এবং একের পর এক লাইনের আরোহণ। সম্পূর্ণ ছবির আকারের আপেক্ষিক সংরক্ষণের সাথে 2 বারের বেশি ছবির বিবরণে কোন বৃদ্ধি নেই। 30 ডিগ্রির বেশি রেখার বিচ্যুতি নেই।
এটা বলা উচিত যে সমস্ত শিশু নিদর্শন দ্বারা ভালভাবে পরিচালিত হয় না, সমস্ত শিশুর অনুলিপি করার ক্ষমতা নেই। আমরা স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ, সেন্সরিমোটর সমন্বয়ের অপর্যাপ্ত বিকাশ সম্পর্কে কথা বলতে পারি।
আমাদের দ্বিতীয় বিবেচনা করা যাক অভিযোজন পরীক্ষাস্কুল পরিপক্কতা কেরনা - জিরাসেকা
ডায়াগনস্টিকসের ফলস্বরূপ, আমরা নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি পেয়েছি: 25% বাচ্চাদের মধ্যে, স্কুলে শেখার জন্য প্রস্তুতির স্তরকে গড় হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। সমীক্ষার সময় স্কুলে পড়ার জন্য একটি উচ্চ স্তরের প্রস্তুতি 0% দ্বারা দেখানো হয়েছিল, একটি নিম্ন স্তরের প্রস্তুতি - 75% দ্বারা। নিম্ন স্তরের প্রস্তুতিও এই সত্যের সাথে যুক্ত যে এই শিশুরা নিজেরাই বাড়িতে। কিছু শিশুর মাত্রা কম অকার্যকর পরিবার(পিতামাতা মদ্যপানে ভোগেন) তারা প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে কোনো মনোযোগ পান না। এক ছেলে সব আছে, ব্যতিক্রম ছাড়া, সূচক খুব কম। যখন পরীক্ষা করা হয়, তিনি কোন আগ্রহ দেখাননি, তার মনোযোগ রাখা খুব কঠিন ছিল, তিনি ক্রমাগত খেলা শিশুদের দ্বারা বিভ্রান্ত হতেন।
চিত্র 2 - স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুতিমূলক গ্রুপের শিশুদের প্রস্তুতির সূচকের বিতরণ (টেস্ট কার্ন - জিরাসেক)
মাস্টারিং জন্য পূর্বশর্ত গঠন অধ্যয়নরত যখন শিক্ষা কার্যক্রম(পদ্ধতি "গ্রাফিক ডিকটেশন") নিম্নলিখিত ফলাফল প্রাপ্ত হয়েছে (পরিশিষ্ট - টেবিল)। উচ্চ স্তরের প্রস্তুতি সহ শিশুদের দলে কোনও শিশু নেই, 4 জন (20% লোক) প্রস্তুতির স্তর গড়ের চেয়ে বেশি, 11 জনের (55%) প্রস্তুতির গড় স্তর রয়েছে এবং 5 জনের (25%) ) গড়ের নিচে প্রস্তুতির একটি স্তর আছে।
"গ্রাফিক ডিকটেশন" পদ্ধতি ব্যবহার করে সাত বছর বয়সী শিশুদের ফলাফল বিশ্লেষণ করে, আমরা বলতে পারি যে ডিক্টেশনের সাফল্য এবং স্বাধীন কাজকম শিশুরা অস্থির, অমনোযোগী, প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশাবলী দুর্বলভাবে স্মৃতিতে ধরে রাখে। সচেতনভাবে তাদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে নিয়মের অধীন করার ক্ষমতা তাদের দুর্বলভাবে বিকশিত হয়েছে।
চিত্র 3 - ছয় বছর বয়সী শিশুদের একটি গবেষণার ফলাফল
সাত বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে একটি গবেষণার ফলাফল অনুযায়ী ডি.বি. এলকোনিন "গ্রাফিকাল ডিকটেশন" আমরা বলতে পারি যে এমন কোন শিশু নেই যারা কম স্কোর পেয়েছে, যার মানে হল যে সমস্ত শিশু স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত। তাদের মধ্যে রয়েছে উচ্চ স্তরের বিকাশ সহ শিশু - না, গড়ের উপরে স্তরের শিশু - 4 জন, বিকাশের গড় স্তরের শিশু - 11 জন, গড়ের নীচের স্তরের শিশু - 5 জন৷
অধ্যয়নের নিশ্চিত পর্যায়ের ডেটা আমাদের উপসংহারে পৌঁছাতে দেয় যে 6-7 বছর বয়সী শিশুদের স্কুলে পড়ার জন্য মানসিক প্রস্তুতি তৈরির জন্য একটি প্রোগ্রাম বিকাশ এবং বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন।
একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী MADOU CRR DS নং 478, চেলিয়াবিনস্কের নির্দেশনায়, 6-7 বছর বয়সী শিশুদের স্কুলে পড়ার জন্য মানসিক প্রস্তুতি সংশোধন করার জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল।
স্কুলের জন্য শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরির প্রাসঙ্গিকতা সাম্প্রতিক গুরুতর রূপান্তরের সাথে জড়িত: নতুন প্রোগ্রাম চালু করা হয়েছে, শিক্ষার কাঠামোই পরিবর্তিত হয়েছে এবং প্রথম শ্রেণিতে যাওয়া শিশুদের উপর উচ্চতর প্রয়োজনীয়তা আরোপ করা হয়েছে। বাচ্চাদের স্কুলের জন্য প্রস্তুত করা একটি বহুমুখী কাজ, যা একটি শিশুর জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রকে কভার করে। স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক প্রস্তুতি এই কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং তাৎপর্যপূর্ণ দিক।
প্রোগ্রাম লক্ষ্য:
শিশুদের দলের সংগঠন এবং সমাবেশের জন্য শর্ত তৈরি করুন, যোগাযোগ দক্ষতা এবং যোগাযোগের উপায়গুলির বিকাশের জন্য, বিকাশের জন্য পর্যাপ্ত আত্মসম্মানএবং নিয়ম অনুসরণ করার ক্ষমতা। বাচ্চাদের ইনট্রা-গ্রুপ মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করার সুযোগ দিন, সহযোগিতার পরিস্থিতি, পারস্পরিক সহায়তার জীবনযাপন করুন।
সময়: স্কুল বছরের শুরুতে ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়।
খেলা এবং আলোচনার জন্য সময়: 40 - 50 মিনিট।
সদস্য:
অংশগ্রহণকারীদের বয়স: 6-7 বছর বয়সী;
অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যা: 15-20 জন;
নেতৃস্থানীয় মনোবিজ্ঞানী;
প্রোগ্রামটি 10টি পাঠ নিয়ে গঠিত:
পাঠ 1.উদ্দেশ্য: যোগাযোগের পদ্ধতিগুলি বাস্তবায়নের জন্য শিশু, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে বিষয়গত সম্পর্ক তৈরির জন্য শর্ত তৈরি করা।
পাঠ 2. উদ্দেশ্য: অন্তর্-গোষ্ঠী সম্পর্কের অপ্টিমাইজেশন; একটি গোষ্ঠীর অন্তর্গত একটি অনুভূতি বিকাশ।
পাঠ 3. পাঠের উদ্দেশ্য: গ্রুপ সদস্যদের মধ্যে খোলা সম্পর্ক গঠনের প্রচার করা।
পাঠ 4. উদ্দেশ্য: গোষ্ঠী সংহতি প্রচার করা।
পাঠ 5. উদ্দেশ্য: একে অপরের সম্পর্কে ছেলেদের স্থিতিশীল ধারণা তৈরি করা, তারা কীভাবে অন্যের চোখে এবং তাদের নিজের চোখে দেখে।
অধিবেশন 6. লক্ষ্য: যোগাযোগ দক্ষতা এবং গোষ্ঠী সংহতি বিকাশ করা।
পাঠ 7. উদ্দেশ্য: একে অপরের কথা শোনার জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতিকে উদ্দীপিত করা এবং দলে বিশ্বাসের বিকাশকে উন্নীত করা।
অধিবেশন 8. উদ্দেশ্য: একটি গোষ্ঠীর অন্তর্গত অনুভূতি বিকাশ করা।
পাঠ 9. উদ্দেশ্য: শিশুদের আত্মসম্মান বৃদ্ধি করা।
পাঠ 10. লক্ষ্য: সাফল্যের জন্য প্রেরণা গঠন এবং ব্যর্থতার জন্য পর্যাপ্ত মনোভাব; সহযোগিতা প্রশিক্ষণ; স্বেচ্ছামূলক প্রবিধানের বিকাশ।
প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের পরে, আমরা নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি আশা করি:
- একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু সৃষ্টি;
- একটি গ্রুপে শিশুদের মিথস্ক্রিয়া অভিজ্ঞতা অর্জন;
- যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে ইতিবাচক সম্পর্ক তৈরি করা;
- জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং অংশগ্রহণকারীদের আগ্রহ বৃদ্ধি.
এইভাবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সংগঠনে জীবনের উচ্চ চাহিদাগুলি জীবনের প্রয়োজনীয়তার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ শিক্ষার পদ্ধতিগুলি আনার লক্ষ্যে নতুন, আরও কার্যকর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির সন্ধান করা প্রয়োজন করে তোলে। এই অর্থে, স্কুলে অধ্যয়নের জন্য প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রস্তুতির সমস্যাটি বিশেষ তাত্পর্য অর্জন করে। প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে এবং পরিবারে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার আয়োজনের লক্ষ্য এবং নীতিগুলি নির্ধারণ করা এর সমাধানের সাথে যুক্ত। একই সময়ে, স্কুলে শিশুদের পরবর্তী শিক্ষার সাফল্য তার সিদ্ধান্তের উপর নির্ভর করে।
- পেট্রোচেনকো জি.জি. 6-7 বছর বয়সী শিশুদের বিকাশ এবং স্কুলের জন্য তাদের প্রস্তুতি। - এম।: ইনফ্রা-এম, 2014। - 291 পি।
- ডলগোভা V.I. প্রি-স্কুলারদের শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের কিছু জৈব-সামাজিক বৈশিষ্ট্য // সংগ্রহে: আধুনিক মানব মনোবিজ্ঞানের জৈব-সামাজিক বৈশিষ্ট্য / পোস্ট-ইন্ডাস্ট্রিয়াল লাইফের সামাজিক ও রাজনৈতিক দিকগুলি এবং গবেষণার আন্তর্জাতিক ম্যাটিক্যাল অ্যাক্টিভিটি অফ ডাইজেস্টেট এবং গবেষণা বিজ্ঞান মনোবিজ্ঞানে চ্যাম্পিয়নশিপের পর্যায় (লন্ডন, আগস্ট 08-আগস্ট 14, 2013) / এলএক্স আন্তর্জাতিক গবেষণা ও অনুশীলন সম্মেলন এবং সামরিক, সমাজতাত্ত্বিক ও রাজনৈতিক বিজ্ঞানে চ্যাম্পিয়নশিপের দ্বিতীয় পর্যায়ের উপকরণ ডাইজেস্ট (লন্ডন, 08 আগস্ট-14 আগস্ট) , 2013)। প্রধান সম্পাদক - পাভলভ ভি.ভি. লন্ডন, 2013। - পি. 33-34।
- ডলগোভা V.I. preschoolers মধ্যে কল্পনা গঠন: প্রোগ্রাম, ফলাফল, সুপারিশ // Uchenye zapiski universiteta im। পি.এফ. লেসগাফট। - 2014। - নং 11 (117)। - এস. 191-196।
- বেজরুকিখ এম.এম. বাবু আসছেস্কুলে: পাঠ্যপুস্তক। - এম।: 2010। - 247 পি।
- ওয়েঙ্গার এল.এ. শিশুদের স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত করার মানসিক সমস্যা। - এম।: শিক্ষা, 2012। - 289 পি।
- স্কুলের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতি। মানসিক বিকাশের ডায়াগনস্টিকস এবং এর প্রতিকূল রূপগুলির সংশোধন: পদ্ধতিগত উন্নয়নএকটি স্কুল মনোবিজ্ঞানীর জন্য / এড. স্লোবোদচিকোভা ভি. ভি. - টমস্ক: ওব, 2014। - 240 পি।
- Dolgova V.I., Golyeva G.Yu., Kryzhanovskaya N.V. প্রি-স্কুল শিক্ষা / মনোগ্রাফে উদ্ভাবনী মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি। - এম.: পেরো পাবলিশিং হাউস, 2015। -192 পি।
- ডলগোভা V.I., Popova E.V. প্রি-স্কুলার / মনোগ্রাফের সাথে কাজের উদ্ভাবনী মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি। - এম.: পেরো পাবলিশিং হাউস, 2015। - 208 পি।
- Rybin E. শিশু কি স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুত? // প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। - 2011। - নং 8। - P.25-28।
আমাদের বাচ্চারা শীঘ্রই স্কুলে যাবে। তারা একটি নতুন শিক্ষক, নতুন বন্ধু, এবং কখনও কখনও একটি ইন্টারভিউ সঙ্গে একটি পরিচিতি জন্য অপেক্ষা করছে. বাবা-মায়ের প্রায়ই একটি প্রশ্ন থাকে যে একটি শিশুর স্কুলে পড়া শুরুর মধ্যে কী জানা উচিত এবং করতে সক্ষম হওয়া উচিত এবং স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি কী।
স্কুলের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি একটি শিশুর মানসিক বিকাশের একটি প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত স্তর যা সহকর্মীদের একটি গোষ্ঠীতে শেখার শর্তে স্কুল পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করতে পারে।
রূপকভাবে, স্কুলে পড়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতিকে একটি বিল্ডিংয়ের ভিত্তির সাথে তুলনা করা যেতে পারে: একটি ভাল মজবুত ভিত্তি হল ভবিষ্যতের বিল্ডিংয়ের নির্ভরযোগ্যতা এবং গুণমানের গ্যারান্টি। স্কুলের জন্য একটি শিশুর প্রস্তুতি তার শারীরবৃত্তীয়, শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির সামগ্রিকতার দ্বারা নির্ধারিত হয়।
স্কুলের জন্য প্রস্তুত নয় এমন প্রথম শ্রেণির ছাত্রের প্রতিকৃতি
আবেগপ্রবণতা, অনিয়ন্ত্রিত আচরণ ("আমি পারি" এর চেয়ে "আমি চাই" এর প্রাধান্য)
অত্যধিক খেলাধুলা, অস্থিরতা, উচ্চস্বরে
অপরিচিত প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে অসুবিধা (যোগাযোগ করতে অনিচ্ছুক বা বিপরীতভাবে, একজনের অবস্থা বোঝার অভাব)
সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে অক্ষমতা
নির্দেশাবলী অনুসরণ করতে ব্যর্থতা (শিশু দ্রুত বিভ্রান্ত হয়ে যায়, বুঝতে পারে না কোথা থেকে শুরু করতে হবে এবং কী করতে হবে)
আশেপাশের বিশ্ব সম্পর্কে নিম্ন স্তরের জ্ঞান, সাধারণীকরণ, শ্রেণীবিভাগ, মিল, পার্থক্য হাইলাইট করতে অক্ষমতা
হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার দুর্বল বিকাশ (আঁকতে পছন্দ করে না, ছোট বিবরণ দিয়ে কীভাবে কাজ করতে হয় তা জানে না)
কার্যকলাপের গতি লঙ্ঘন (খুব ধীরে ধীরে চলে, কথা বলে, খায়, ইত্যাদি), নিষ্ক্রিয়তা
নির্বিচারে মেমরির অপর্যাপ্ত বিকাশ
বিলম্বিত বক্তৃতা বিকাশ
লা. ওয়েঙ্গার
স্কুলের জন্য শারীরবৃত্তীয় প্রস্তুতি
এই দিকটির অর্থ হল শিশুকে অবশ্যই স্কুলের জন্য শারীরিকভাবে প্রস্তুত হতে হবে। অর্থাৎ, তার স্বাস্থ্যের অবস্থা তাকে সফলভাবে শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্ন করার অনুমতি দেওয়া উচিত। যদি কোনও শিশুর মানসিক এবং শারীরিক স্বাস্থ্যের ক্ষেত্রে গুরুতর বিচ্যুতি থাকে, তবে তাকে অবশ্যই একটি বিশেষ সংশোধনমূলক বিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করতে হবে, যা তার স্বাস্থ্যের অদ্ভুততা সরবরাহ করে। উপরন্তু, শারীরবৃত্তীয় প্রস্তুতি সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা (আঙ্গুল) উন্নয়ন বোঝায়, আন্দোলনের সমন্বয়। শিশুকে অবশ্যই জানতে হবে কোন হাতে এবং কীভাবে কলম ধরতে হবে। এবং এছাড়াও, যখন একটি শিশু প্রথম শ্রেণিতে প্রবেশ করে, তখন তাকে অবশ্যই প্রাথমিক স্বাস্থ্যবিধি মানগুলি পালনের গুরুত্ব জানতে হবে, পর্যবেক্ষণ করতে হবে এবং বুঝতে হবে: টেবিলে সঠিক ভঙ্গি, ভঙ্গি ইত্যাদি।
শিক্ষাগত প্রস্তুতি
যখন তারা স্কুলের জন্য প্রস্তুতির কথা বলে, তখন তারা সাধারণত বোঝায় যে শিশুটি অবশ্যই পড়তে, পুনরায় বলতে সক্ষম হবে (তার অবশ্যই বক্তৃতা বিকাশ করতে হবে), লিখতে হবে (তার অবশ্যই সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করতে হবে), গণনা (সংখ্যার দক্ষতা থাকতে হবে) - এটি শিক্ষাগত। প্রস্তুতি
মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি
ব্যক্তিগত প্রস্তুতি
বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতি
অনুপ্রেরণামূলক প্রস্তুতি
ব্যক্তিগত প্রস্তুতি
মনে রাখবেন: তার সত্যিই তার প্রতি আপনার বিশ্বাস, স্মার্ট সাহায্য এবং সমর্থন প্রয়োজন।
শিশুর জন্য লোড অত্যধিক না হয় তা নিশ্চিত করুন।
আপনি যদি দেখেন যে সন্তানের সমস্যা আছে, তবে বিশেষজ্ঞদের সাহায্য নিতে ভয় পাবেন না: একজন স্পিচ থেরাপিস্ট, একজন মনোবিজ্ঞানী ইত্যাদি।
অধ্যয়নটি বিশ্রামের সাথে সুরেলাভাবে মিলিত হওয়া উচিত, তাই আপনার সন্তানের জন্য ছোট ছুটি এবং আশ্চর্যের ব্যবস্থা করুন, উদাহরণস্বরূপ, সপ্তাহান্তে সার্কাস, জাদুঘর, পার্ক ইত্যাদিতে যান।
যদি শিশুটি কাজটি শেষ না করে অধ্যয়ন করতে ক্লান্ত হয়ে পড়ে, তবে জোর করবেন না, তাকে কয়েক মিনিট বিশ্রাম দিন এবং তারপরে টাস্কে ফিরে আসুন। কিন্তু তবুও, ধীরে ধীরে শিশুকে অভ্যস্ত করুন যাতে পনের থেকে বিশ মিনিটের জন্য সে বিভ্রান্ত না হয়ে একটি কাজ করতে পারে।
যদি শিশুটি কাজটি সম্পূর্ণ করতে অস্বীকার করে, তবে তাকে আগ্রহী করার উপায় খুঁজে বের করার চেষ্টা করুন। এটি করার জন্য, আপনার কল্পনা ব্যবহার করুন, আকর্ষণীয় কিছু নিয়ে আসতে ভয় পাবেন না, তবে কোনও ক্ষেত্রেই শিশুকে ভয় দেখাবেন না যে আপনি তাকে মিষ্টি থেকে বঞ্চিত করবেন, আপনি তাকে হাঁটার জন্য যেতে দেবেন না ইত্যাদি। রোগী.
আপনার শিশু "জাদু" শব্দগুলি জানে এবং ব্যবহার করে কিনা সেদিকে মনোযোগ দিন: হ্যালো, বিদায়, দুঃখিত, ধন্যবাদ, ইত্যাদি। যদি না হয়, তাহলে সম্ভবত এই শব্দগুলি আপনার শব্দভান্ডারে নেই। বাচ্চাকে আদেশ না দেওয়াই ভাল: এটি আনুন, এটি করুন, তাদের সরিয়ে দিন, তবে তাদের বিনয়ী অনুরোধে পরিণত করুন। এটা জানা যায় যে শিশুরা তাদের পিতামাতার আচরণ, কথা বলার ধরণ অনুলিপি করে। আপনি যদি আপনার সন্তানের সাথে অশ্লীলতা ব্যবহার করেন, আপনি যদি একে অপরের সাথে অভদ্র আচরণ করেন, তাহলে অবাক হবেন না যদি শিক্ষকরা অভিযোগ করেন যে আপনার সন্তান স্কুলে অন্য শিশুদের গালি দিচ্ছে, মারামারি করছে, উত্পীড়িত করছে।
প্রথম-গ্রেডারের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিসটি দক্ষতা এবং ক্ষমতা নয়, বরং আত্মবিশ্বাস এবং পিতামাতার সমর্থন, স্কুলে যাই ঘটুক না কেন। আপনি নিজে যদি উদ্বেগ এবং উত্তেজনা অনুভব করেন তবে সেগুলি অবশ্যই আপনার সন্তানের কাছে প্রেরণ করা হবে।
অতএব, নিজের এবং আপনার সন্তানের মধ্যে শান্ত এবং আত্মবিশ্বাসী হোন এবং ভয়কে শিশুর জীবনের এই গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাটিকে ছাপিয়ে যেতে দেবেন না।
মনোবিজ্ঞানী জেরোম ব্রুচারের কিছু পরামর্শ
* শিশুকে শান্তভাবে জাগাও, সে যেন আপনার হাসি দেখতে পায় এবং আপনার মৃদু কণ্ঠস্বর শুনতে পায়।
* তাড়াহুড়া করবেন না। সময় গণনা করার ক্ষমতা পিতামাতার দায়িত্ব, প্রথম গ্রেডারের নয়।
* আপনার শিশুকে সকালের নাস্তা না করে স্কুলে পাঠাবেন না, তাকে স্কুলে সকালের নাস্তার আগে অনেক পরিশ্রম করতে হবে।
* যাওয়ার আগে, আপনার সন্তানের মঙ্গল কামনা করুন। সতর্কতাগুলি এড়িয়ে চলুন "দেখুন, প্রশ্রয় দেবেন না", "যাতে আজ কোন খারাপ গ্রেড নেই"
* আপনার সন্তানকে স্কুল থেকে শান্তভাবে অভিবাদন করুন, তাকে একটি কঠিন দিন পরে আরাম করতে দিন। অবিলম্বে জিজ্ঞাসা করবেন না "আপনি আজ কি পেয়েছেন?"
* আপনি যদি দেখেন যে শিশুটি বিরক্ত, কিন্তু চুপ করে আছে, জিজ্ঞাসা করবেন না, সে শান্ত হয়ে নিজেকে বলবে।
* শিক্ষকের মন্তব্য শোনার পর, মারধরের ব্যবস্থা করার জন্য তাড়াহুড়া করবেন না, শিক্ষকের সাথে আপনার কথোপকথন শিশু ছাড়াই হয় তা নিশ্চিত করার চেষ্টা করুন। উভয় পক্ষের কথা শুনুন এবং সিদ্ধান্তে ঝাঁপিয়ে পড়বেন না।
* স্কুলের পরে, আপনার শিশুকে 2-3 ঘন্টা বিশ্রাম দিতে ভুলবেন না এবং ঘুমানো ভাল। পাঠ প্রস্তুতির জন্য সর্বোত্তম সময় হল 15:00 থেকে 17:00 পর্যন্ত।
* এক বসায় হোমওয়ার্ক করতে বাধ্য করবেন না, 20 মিনিটের ক্লাসের 10-15 মিনিটের "ব্রেক" এর পর মোবাইল থাকলে ভালো হয়।
* পাঠের প্রস্তুতির সময়, আপনার আত্মার উপর বসবেন না, শিশুকে স্বাধীনভাবে কাজ করতে দিন, তবে আপনার সাহায্যের প্রয়োজন হলে ধৈর্য ধরুন। (শান্ত স্বর, সমর্থন, প্রশংসা প্রয়োজন)
* শিশুর মাথাব্যথা, ক্লান্তি, খারাপ অবস্থার অভিযোগের প্রতি মনোযোগী হন। প্রায়শই, এগুলি শেখার অসুবিধার উদ্দেশ্যমূলক সূচক।
* শোবার আগে আধা ঘণ্টা হাঁটা খুবই উপকারী। আপনাকে 21:00 এর পরে বিছানায় যেতে হবে।
* ঘুমানোর আগে কোনো ঝামেলা মনে না রাখার চেষ্টা করুন, জিনিস গুছিয়ে রাখবেন না, আগামীকালের পরীক্ষা নিয়ে আলোচনা করবেন না ইত্যাদি। একটা গল্প বলা ভালো।
* আগামীকাল একটি নতুন দিন, এবং শিশুকে শান্ত, দয়ালু, আনন্দময় করার জন্য আপনাকে অবশ্যই সবকিছু করতে হবে!
প্রথম গ্রেডারের দৈনিক রুটিন
07.00 - 07.10 জেগে উঠুন
07.10 - 07.30 ব্যায়াম, ধোয়া, বিছানা তৈরি করুন
07.30 - 07.50 সকালের নাস্তা
07.50 - 08.10 স্কুলে যাওয়ার রাস্তা
08.10 - 08.20 পাঠের প্রস্তুতি
08.20 - 08.30 পাঠের আগে সকালের ব্যায়াম
08.30 - 12.10 পাঠ
12.10 - 13.10 হাঁটা
13.10 - 13.20 রাতের খাবারের প্রস্তুতি
13.20 - 14.00 দুপুরের খাবার
14.00 - 16.00 বিশ্রাম, দিনের ঘুম
16.00 - 17.00 প্রশিক্ষণ ব্যায়াম সম্পাদন করা
17.00 - 19.00 ফ্রি সময়
19.00 - 19.30 ডিনার
19.30 - 20.30 ফ্রি সময়
20.30 - 21.00 বিছানা, ঘুমের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে
প্রিয় পিতামাতা! নিশ্চিত করুন যে প্রথম গ্রেডার প্রতিদিনের রুটিন পর্যবেক্ষণ করে। এটি শিশুকে সংগঠিত হতে সাহায্য করবে। দৈনন্দিন রুটিনে আপনার নিজের সংশোধন করুন, তবে প্রধান শাসনের মুহূর্তগুলি পরিবর্তন না করাই ভাল। এগুলি শিশুর স্বাস্থ্যের জন্য অপরিহার্য।
L.A. ওয়েঙ্গার, A.L. ওয়েঙ্গার আপনার শিশু কি স্কুলের জন্য প্রস্তুত? এম।, 1994
পরীক্ষা "আপনার সন্তান কি স্কুলের জন্য প্রস্তুত? (চিন্তা। মোটর দক্ষতা। চারপাশের বিশ্ব) "
আমি শিখতে শুরু করছি। সংখ্যা 1,2,3
ও.আই. তুশকানোভা "স্কুলের জন্য প্রস্তুতি" ভলগোগ্রাদ, 1993
"প্রতিভাবান শিশু এবং যত্নশীল পিতামাতার জন্য" বইয়ের একটি সিরিজ
এমএম বেজরুকিখ এবং অন্যরা "কিভাবে একটি শিশুকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করবেন এবং কোন প্রোগ্রামটি অধ্যয়ন করা ভাল।" এম. 1994
